人教版四年级语文下册《万年牢》教学课件2

人教版四年级语文下册《万年牢》46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔人教版四年级语文下册《万年牢》人教版四年级语文下册《万年牢》46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔小学语文(人教版)四年级下册万年牢大家都吃过糖葫芦吧!分享一下吃糖葫芦的美味是怎样的?传统的篮球教学都是以老师作为中心，忽视了学生在教学活动中的主体地位，这样就造成了基础成绩好和成绩差的同学之间差距。而篮球分层教学就是为了实现因材施教的目的，防止出现传统的一刀切的教学情况，促进学生篮球运动的能力和素质的提高。1、分层教学的内涵和意义1.1分层教学的内涵老师在篮球课堂的教学中利用图文视频等多媒体技术，从学生的实际情况出发，根据学生已经掌握的知识基础和学科能力的学习水平，学生具有的潜能等，按照不同层次的要求，来进行不同层次的教学，对学生实施不同层次的训练，培养学生对于学习的兴趣以及得到充分的发展。老师可以对不同层次的学生进行小组划分，对不同的小组实行不同的教学内容和方法，各个小组在老师科学的分层教学模式中，使素质和能力达到最大程度的提升与掌握。1.2分层教学的意义分层教学不仅提高了教学的治疗，还对学生形成一种鼓励，让学生更加积极的参加学习锻炼，积极的向着新台阶迈步，积极配合老师的教学，提高自身的身体素质。分层教学在新时期的教育中应该得到大力提倡，但是同时老师也要保持一种平和的心态来平等对待各个层次的学生，让学生都能够发挥出自己的特长，共同成长。2、分层教学要遵循的原则2.1公平对待学生存在的差异学生之间由于遗传差异和后天教育的不同，会存在着自身的个体差异，对教育也会有着不同的接受能力，对于那些缺乏锻炼和身体素质比较差的学生，老师要多加关爱，不要存在歧视的心理，要公平对待。这就要求老师要时刻保持一种平和心态，平等对待各个层次的学生，正确看待学生自身存在的身体素质的差异和不同的接受能力，有针对性的进行分层次教育，让学生都能够感受体育篮球蕴含的快乐，激发学生对于篮球的热情。2.2激励教育对学生实施分层教学的同时，老师要深入到学生内部去了解学生的真正需求，在此基础上，细化分层教学的策略，在教学的实践中让学生体会到学习篮球的乐趣，在评价体系中对学生要进行综合考核，对学生进行适当的激励措施，让学生感受到一种人文关怀，从而更加主动的去锻炼和掌握篮球的知识和技巧，从而提高教学的整体效果，学生也会在老师的激励下感受到成功的喜悦。2.3制定动态的管理计划对学生进行分层次教学的同时也就实行了分层次的管理，学生必然会加倍努力来取得优秀的成绩，以期能够超过所属层次的衡量标准。所以在分层教学的过程中，老师要公平的对待那些成绩比较好的学生，进行动态化的管理，在激励学生发奋努力的时候，发挥出自身的潜力，提高自身的水平，也让那些成绩比较差的同学感受到压力，从而突破自己，增加向上的动力和提高自己的能力。3、分层教学的应用策略3.1充分了解学生的情况篮球教学在进行分组之前，首先要对全部学生的篮球能力和兴趣等情况进行详细的了解，可以通过学生在课堂上的表现、信息的反馈以及访谈等多种形式，对学生进行详细的调查与了解。之后对每个学生的情况进行汇总分类以及分析。依照对学生的分析可以对学生分成两个层次的学习小于，让学生对每个人在某个阶段所在的层次都有所了解。由于学生的个体差异比较大，所以在篮球分层次教学中，老师要发挥主导作用，通过对学生掌握的篮球知识、能力以及心理素质等各方面的了解开展有对针对的教学。3.2优化分层教学的课堂实施在篮球课堂实行分层教学的过程中，老师在对学生进行划分层次的时候，也要让学生针对自己具备的水平进行自主的分析，让学生来选择层次，体现出学生的参与性和尊重学生的意愿，同时要注意防止优秀学生滋生自大的心理以及保护差生的自尊。层次的划分并不是一成不变，在取得明显的进步效果后，层次可以向上进行提升，出现后退的学生可以进行鼓励，在实在跟不上之后要降低层次。可以通过创设这些问题情境，培养学生的独立意识，让学生对自己还未了解和掌握的定理和规律进行不断的探索，问题情境的创设是为了激发学生渴求成功的欲望，引导学生主动独立的进行思考。3.3优化教学目标在篮球课堂教学分层教学实践的过程中，老师要根据不同层次的学生来设置不同的教学目标。以素质教育与体育健康为双重引领，对篮球的教学内容和结构以及学生具备的篮球能力进行认真的分析，从而制定出比较科学合理的篮球教学目标。设置教学目标的时候，切忌采用一刀切的做法，对那些身体素质与篮球基础比较差的学生要采用低起点、由浅入深、循序渐进的教学方法，在篮球学习内容的总目标的基础上，设置连贯有梯度的阶段目标，依据学生在篮球学习中的实际情况来分步骤的实现篮球教学的目标。3.4全面分析课堂的反馈情况在篮球分层次教学实施中，对学生的联系一定要划分为课堂外和课堂内两种类型，老师在课内练习时，可以根据实际情况的不同设置不同的练习内容和掌握目标，全部学生划分为不同水平的小组，老师做巡回的帮助与指导。篮球练习中假如出现超过练习要求和跟不上练习要求的情况，老师可以在旁边准备机动性调整，防止由于练习的枯燥性影响到学生对于篮球的兴趣。在最终的教学评价运用上，老师要将各个小组的学生练习的情况和个人的练习情况结合起来综合评价。4、结语在篮球课堂中实施分层教学，可以有效提高教学的整体质量，另一方面还起到激励学生更加积极努力的向新台阶迈进的勇气。但是在篮球课堂中实行分层教学时，需要老师认真的研究分析学生的篮球兴趣、身体素质以及教学规律，把握这些因素的基础上，积极的创设利于开展篮球分层教学的氛围。此外老师还要平等对待不同层次的学生，让学生都能够发挥所长，共同健康的成长，老师不仅是学生的技能训练者，更是提高学生身心素质，学生走向健康成长的引导者。在篮球课堂更好地实施分层次教学，实现学校体育教学的目标，共同创造明天的辉煌。《计算机应用基础》是中等职业学校各专业的公共基础课，其主要培养目标是提高学生利用计算机分析和解决实际问题的能力，随着职业教育的不断深入和生源的多样化，针对不同专业、基础不同的学生，必须考虑到学生间的差异，使不同层次的学生得到很好的发展。通过近几年的教学，我明显感受到传统教学思维势必造成学生的两极分化。在教学活动中教师是组织者，起主导作用，学生是活动的主体，有各自特点。因此，实施分层教学为不同层次学生提供了相应的学习环境和发展空间，使每个学生各有所长、学有所获。一、分层教学的理论依据传统“班级授课制”忽视学生的个体差异，教学形式单一，阻碍学生个性、特长的发展。为了克服这一弊端，真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得、学有所用，美国著名教育家布卢姆提出“掌握学习理论”，强调学生有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的差异将会消失，大多数学生都将获得较好的学习成绩。二、分层教学的实施方法（一）学生分层在授课之前必须对学生的具体情况进行摸底，根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，以学生基础和学习能力水平为标准分成不同层次，确定不同教学目标，运用恰当的教学策略，采取不同的教学设计，调动学生的积极性，使每个层次的学生都有所发展，根据摸底结果，把学生分成不同层次。A层（高）：对Windows7操作系统熟悉，能够使用Office2010基础型功能、Internet和常用软件。B层（中）：对Windows7、Office2010、常用软件有所了解，但没有具体操作。C层（低）：不了解或没有接触过计算机。大多数学生属于B类，要让师生都明确在每一个学生的每一个阶段所处的层次，务必让学生树立学习计算机的正确态度和信心，正确对待分组，目的是防止A层学生骄傲自满，B层学生得过且过，C层学生心灰意冷等。（二）教学目标分层目标分层是根据计算机课程要求和学生不同层次的实际水平而制定的教学目标，从而实施有针对性的教学，为了使学生的知识结构和能力发展水平相适应，教学目标分成不同层次，教师按不同层次学生实际进行教学，如学习Excel公式计算时，A层学生除了会用公式计算外，还应主动探索函数计算方法，B层学生则按大纲要求完成相应内容，C层学生则要认真仔细地听讲。设计教学目标时不能停留在学生现有水平，教师的教学应当激发一系列内部发展过程，学生在教师的引导下，通过自己的努力完成更高层次的任务，这完全符合心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。（三）教学分层教学分层是教学过程中最重要的环节，是教学目标实现的重要保障。计算机应用基础是抽象思维内容较少、操作性较强的一门课程，只有充分地动手实践才能掌握，上机操作形式多样，一般性上机操作面向B层学生，特殊性操作面向A层学生，C层学生完成最基本的知识技能。对不同层次的学生侧重点不同，A层学生基础好，应考虑如何拓展和加深问题难度，C层学生基础弱，更多地考虑知识的巩固，做到稳步推进，同时缩小A层、B层、C层间的差距。做到“下要保底，上不封顶”，使每个学生得到全面提高。（四）作业分层作业是教学效果的一种体现，在作业的布置当中，需要考虑学生的个体差异分层决定，这样才能调动各层次学生的积极性。最好让作业模块化，可以分为必做题和选做题。对于基础较好的A层学生设置综合性或拓展性较强的任务，如在Excel中利用函数计算表格中工资项的同时添加“if”条件计算奖金。对于基础较弱的C层学生设置教学大纲要求掌握程度的任务，加深对Excel公式与函数的理解。这样分层不至于出现完不成或过于简单的现象。（五）评价分层评价分层的基本要求是评价要有差异性与及时性。为了充分考虑个体差异性，本阶段应当清楚每个学生所处的层次，并给学生指出其优势和不足，想方设法调动学生的积极性，为其今后发展打下良好基础。在此过程中，应注意的要点：对C层学生以表扬为主，使其增强学习动机。对B层的学生以鼓励为主。对A层学生，则可以用评价增强其竞争意识。在分层评价过程中，以其在原有知识水平上进步的大小作为评价学生学习成效的基准，这是分层教学的一个重要方面，也是衡量分层教学法是否有效的重要手段。整个过程充分尊重学生、理解学生。三、分层教学的好处通过分层教学，制定不同层次与不同阶段的学习目标，并将总目标分解成多个阶段性目标，使学习目标具有可操作性，让每个学生都能享受到学习的乐趣，促进每一个学生的发展和提高。分层教学体现了学生的主体地位，极大地调动了学生的学习积极性，教学效果明显增强。总之，分层教学模式是针对学生的个体差异实施的一种教学策略，有助于计算机应用基础课程的学习，有助于教师正确地制订教学方案和有效地组织教学过程，发挥学生的主观能动性，获得最佳学习效果。在教与学的过程中，学习兴趣、学习目标不仅是学习的导向，更是学习的动力，只有让每个学生都参与到学习过程中，才能充分发挥学习目标的激励和导向作用，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上得到发展。小学语文(人教版)四年级下册万年牢大家都吃过糖葫芦吧!分享一下吃糖葫芦的美味是怎样的?这是课文插图。认真观察图画,结合你的预习所得,说说你从中知道了些什么?还想知道什么?万年牢我父亲是走街串巷(xIang)卖糖葫芦的。他做的糖葫芦在天津(jTn)非常有名。父亲的糖葫芦做得好,用的都是最好的材料。早晨起来,父亲去市上买来红果、海棠(tang)、山药、红小豆等,先把这些东西洗千净。红果、海棠去了把(ba)儿和尾,有一点儿掉皮损(sn)伤的都要挑出来,选出上好的在阳光下晾(liang)晒青丝、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫芦必须用冰糖,绵白糖不行,蘸出来不亮。煮糖用铜锅,铁锅煮出的糖发黑。小时候,我给父亲当帮手,把炉火闷(men)好,再把一块大理石板洗擦干净,擦上油备用。串糖葫芦的竹签(qian),由我一根根削(xiao)好、洗净、晾干,然后一捆捆放在父亲手边。父亲把糖煮开,等能拉出丝来,火候就算到家了。父亲把锅端下来,放在备好的架子上,我在一边往父亲手里递串好的葫芦,父亲接过来在糖锅里滚蘸,蘸好了一手递给我,一手接过我递过去的没蘸的。我的节奏掌握得正好,一点儿不耽(dan)误,父亲很高兴。父亲教我在石板上甩(shugi)出“糖风”来那是在糖葫芦尖上薄薄的一片糖。过年的糖葫芦,要甩出长长的糖风。父亲甩的可漂亮了,好像聚宝盆上的光圈。父亲说:“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢名,人称“小辫儿糖四”,因为清代父亲受过宫廷(ting)里做糖货的师傅(fu)传授,一直留着辫子提篮叫卖糖葫芦。后来天津南市旧日租界的家大字号,托人邀(yao)请父亲去他们柜上做糖葫芦,每月有工钱,虽然不多,总比走街串巷强多了。做大买卖的老板都有一套生意经,变着法儿多赚(zhuan