人教版七年级下册政治少年能自强教学课件

少年能白强人教版七年级下册政治少年能自强少年能白强、理想—自强的航标理想,自强的航标,没有理想就没有动力,就会在困难面前放弃努力。有了理想,就有了奔头,有了进取的恒久动力要自强,首先就要树立坚定的理想小某衣校果林专业的小辉毕业辉了,父亲要他留在城里工作。小的辉想,我学的是果林专业,应当故回到农村的广阔天地里去干一番事事业一、粗解课程目标关于课程的解说,钟启泉教授在其《现代课程论》中表述为:“课程是旨在遵照教育目的指导学生的学习活动,由学校有计划、有组织地编制的教育内容。”美国新教育百科辞典“课程”条目的表述是:“所谓课程系指在学校教师指导之下出现的学习者学习活动的总体”。因此,对于课程目标,我们可大致理解为:在学校教师指导下,学生某种学习活动的具体的行为变化表现和阶段性、特殊性的学习结果。音乐课程目标的作用:1.导向――明确音乐教学方向,主导音乐教学过程,提示音乐教学方法,决定音乐教学结果。2.规划――明示音乐教学计划,界定音乐教学范围,规范音乐教学进度,提出音乐教学要点。3.调控――调节音乐教学过程,制约音乐教学方式,变化音乐教学方法,调控音乐教学操作。4.评价――检测与评价音乐教学过程和效果。音乐课程总目标和学段目标:音乐课程总目标是从宏观的角度规定某一教育阶段音乐教育所要达到的最终结果。音乐课程学段目标是从中观的角度规定某一教育阶段的特定学段音乐教育所要达到的阶段性结果。学段目标的制定受制于学生年龄特征,须充分考虑不同年龄阶段学生生理和心理的发展特点,同时,也应注意音乐课程设置与安排方面的影响。例如,音乐课程“情感态度与价值观”方面的总目标是“丰富情感体验”“提高音乐审美能力”等,但在不同的学段中被分解为更为具体的子目标:开发音乐感知力,体验音乐美感,培养音乐感受与鉴赏能力,提高音乐感受与评价鉴赏能力。二、课堂教学目标的核心:“情感态度与价值观”传统的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功能,从而导致把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框框中,这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计,使学生普遍感到学习的枯燥、单调,甚至恐惧、苦恼,丧失了学习的兴趣。新的课程观将情意因素提高到一个新的层面和高度来理解,赋予其在课程目标中重要的价值取向。如情感,不仅仅体现为学习兴趣、学习爱好和学习热情,更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富;态度,在表现为学习追求、学习责任的同时,更表现在对生活的乐观、进取、向上的态度;价值观,既反映在个人价值方面,同时更反映在个人价值与社会价值自然价值的统一,等等。在音乐课程中,由于音乐课程的性质和价值所决定,必须突出其“情感态度与价值观”方面的目标,以体现音乐教育的本质是审美,是实施美育的主要途径这一特点。对于音乐课程来说,其特质是情感审美;其教育方式是以情感人,以美育人;其教育效应主要不在于知识和技能的习得,而是体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等情感层面上。所以说,音乐教育的根本机制,在于有情感的教师面对有情感的学生。音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,促进学生个性的和谐发展,这是第一位的。三、“过程与方法”在课堂教学中的体现从教学的角度来说,只重结果而轻视过程与方法的教学获得的只是形式上的捷径,这种排斥个性思考、否定智慧参与、只关注知识掌握的教学方式,完全不利于人的发展,它使一个个鲜活的人成了只会接受与记忆,不会思考与评析的学习机器。一方面音乐本身的非语义性和不确定性决定了音乐教学和音乐学习须采用一种特殊的方式――体验的方式。原则上,音乐教学与音乐学习是不能依靠讲授的,因为讲授的方式完全与学习者自身的体验相悖,是以他人的感受取代自己的感受,以施教者的体验代替学习者的体验。另一方面,是由于音乐教育多为体现一种“润物细无声”式的潜效应,其目标往往蕴含在学习过程中。从教学方法上说,授人以“鱼”,不如授人以“渔”,学会音乐,不如会学音乐,这样才有利于学生的终身学习和音乐上的可持续发展。四、正确看待课堂教学中的“知识与技能”对于基础音乐教育来说,知识与技能的教学是必要的,这既是人的整体素质中的音乐文化素质的需要,同时也为学生进一步学习音乐奠定了基础,为学生在音乐上的持续发展提供了平台。但是,由于以往对音乐知识与技能的认识存在严重误区,从而导致了音乐知识与技能的片面化倾向,造成了学生对音乐知识与技能学习的恐惧与厌烦心理。基础教育中新的音乐知识与技能观认为,音乐知识不仅仅体现为乐理知识,它还包括音乐基本表现要素和音乐常见结构以及音乐体裁、形式等知识,尤其是涵盖了音乐创作知识和音乐历史知识,以及音乐与相关文化艺术方面的知识。音乐技能不是仅仅体现为视唱、练耳、识谱等方面,也不只是发声、共鸣、咬字吐字等歌唱技术层面,更为重要的是把乐谱的学习与运用或歌唱技能的训练与培养放在整体音乐实践中进行,将其视为音乐表现活动的一个环节和组成部分,这样才有利于构成基础音乐教育知识与技能的整体体系。五、“人本位”的新课程观学生是课程的核心。课程目标的设计首先要把学生看成一个活生生的人,以学生现实生活和未来生活作为依据,既要满足学生现实生活的需要,又应立足学生未来生活的构建。它关注学习者的兴趣、态度和需要,关注学习者的个性发展,关注学习者与自我、与他人、与社会、与自然的关系,关注学习者与课程各因素之间的联系,以一种整体的观点来看待“学生是课程的核心”并将学生的发展视为课程的根本目标。课程目标的设计建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上,而不仅仅是认知性目标。过去,像智力、能力、情感、态度、学习过程、学习方法等均被排除于课程目标之外,其价值成为知识的附庸。而新的课程观在体现由“知识本位”向“人本位”转变的同时,必然要导致课程目标由单一的认知性目标转向情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合。这是人的发展的需要,也是素质教育的要求。在推行新课改的过程中，尽管农村乡镇中学历史课堂教学取得了一定的成就，然而由于很多农村学生具有较为薄弱的历史基础，因此农村乡镇中学历史课堂教学中还存在较多的问题。面对这种情况，历史教师必须采取有效的措施对历史课堂教学进行不断创新，从而有效地提升课堂教学质量。一、农村乡镇中学历史课堂教学现状分析很多农村初中学生由于具有较为狭窄的知识面，在思维能力不强，动手机会较少，再加上家长对子女的要求也不高，对历史学科根本不甚重视。这样就使很多学生在历史课堂教学中不能对问题进行多角度的分析和认识，这些学生在上历史课时往往心不在焉，即使按照课堂纪律要求和老师要求做到认真听讲，也完全是按照老师的思路来学习历史。如果教师提出问题，往往只有较少的人会作出反应，而且基本上都是照着老师讲解的内容和教材上的文字进行回答，不会去质疑教师所讲的内容，因此学生很难形成对历史进行独立思考的能力，也不能够形成对历史的独特体验和情感，最终导致乡镇中学历史科目的课堂教学水平较低。二、农村乡镇中学历史课堂教学的有效策略1.激发学生的学习兴趣，对学生自主学习的习惯进行培养研究表明，在学生的学习动机中兴趣属于最为活跃的因素，其能够有效推动学生去主动对事物进行认识，对真理进行探索，因此，改善目前农村历史教学现状的一个非常重要的途径就是对学生的历史学习兴趣进行培养。针对农村学生历史基础薄弱的现象，教师在备课的过程中可以有效地结合历史和现实，想方设法拉近历史与学生之间的距离，从而培养学生的学习兴趣。比如在对英国的君主立宪制进行讲解的时候，教师就可以与国际上的政治问题相结合，比较美国总统的权力和英国女王的权利，而学生往往对这些问题非常感兴趣，这时候教师就可以抓住学生的这些疑惑，认真地分析导致这些现象形成的历史根源，从而将学生的积极主动性充分调动起来。2.积极创新教学方法，拓展学生的历史视野要想有效提升农村乡镇中学历史课堂教学的实效性，历史教师在具体的教学过程中必须对教学方法进行积极的创新，对学生的历史视野进行拓展。比如，教师可以采用开辟第二课堂的方式开展历史教学，因为农村地理位置相对而言比较偏僻，所以很难做到像城里学生一样参加历史学家的专题讲座，游览博物馆。面对这种问题，在条件允许的情况下，教师可以与具体的教学实际相结合，通过对乡土教学资源的利用，使学生参观附近的历史遗迹和红色旅游胜地。同时，教师也可以对一些历史课外活动进行组织，比如历史故事会、历史知识竞赛、历史辩论赛、历史演讲和历史小组活动等。采用这种方式除了能够将学生的学习兴趣充分调动起来，还可以有效培养学生的历史情感，拓展学生的历史视野。3.对多媒体技术进行充分利用，提升课堂教学的有效性通过对多媒体的利用将关于历史的音像资料播放出来，就能够让学生在历史情境中充分融入进去，并且让学生对当时的历史场景有所体会，最终能够很好地培养学生的历史学习兴趣和历史情感。而利用多媒体将历史图片上的事件发展态势和历史地图上的行进路线展示出来，就可以让学生对历史事件的发展过程具有更加清楚的认识。通过多媒体技术采用立体结构图示的方式对散乱的知识点进行整理，能够让学生对这些历史知识一目了然，从而更好地将这些历史知识点掌握住。在具体的授课过程中，教师要严格以课本的内容为依据选择合适的影像、图片和文字等各种方面的资料，从而将鲜活的历史展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。总而言之，在历史课堂中运用大量形象生动的影像素材，并且在演示的过程中适当地穿插一些有价值的问题，可以很好地引导学生开展自主学习和思考，使学生变得更加主动，因此能够对学生自主探索历史知识的能力进行有效的培养，最终能够使课堂教学效果得以全面提升。面对农村乡镇中学历史课堂教学中存在的问题以及农村学生历史基础知识薄弱的现状，农村初中教师必须将自身的教学理念及时转变过来，积极地运用灵活的教学手段以及新颖的教学方式，在学生的面前展现丰富的历史，将学生的积极性充分调动起来，并且对学生的历史情感、历史思考能力进行培养，最终全面提升农村乡镇中学历史课堂教学的有效性。、理想—自强的航标理想,自强的航标,没有理想就没有动力,就会在困难面前放弃努力。有了理想,就有了奔头,有了进取的恒久动力要自强,首先就要树立坚定的理想小某衣校果林专业的小辉毕业辉了,父亲要他留在城里工作。小的辉想,我学的是果林专业,应当故回到农村的广阔天地里去干一番事事业T工父亲把他大骂了一顿,他提着行辉他望着800不挂果的果园,这不正的是我实现理想的沃土吗?他整天吃住故在果园里,给果树治病修剪,忙得不事可开交。收获的季节到了,他的果园收入几万元,成了当地的“苹果大王到1、小辉遇到了来自哪些方面的困难?要成就一番事业,会遇到方方面面的困难和挫折。这些困难和挫折既可能是物质上的,也可能是精神上的;既可能是技术方面的,也可能是人际关系方面的;既可能是外在的,也可能是内在的2、理想对小辉起了什麽作用?理想是小辉走上自强之路的恒久动力,是他战胜困难的内在力量。H标清晰日标清晰而长期而短期社会各界大多生活的顶尖人没有日标在社会的中物大都层很不如意,有的还常常失业目标模糊大多生活在社会的中下层,他们