熵玻尔兹曼关系讲义教学课件

熵玻尔兹曼关系讲义.熵玻尔兹曼关系讲义.熵玻尔兹曼关系讲义.§66熵玻尔兹曼关系一切与热现象有关的实际宏观过程都是不可逆的一热力学第二定律即:一个过程产生的效果,无论用什么曲折复杂的方法,都不能使系统回复原状而不引起其他变化气体向真空中的自由膨胀:力学不平衡力学平衡共同特点热量总是从高温物体向低温物体传递非平衡态平衡态热学不平衡含热学平衡当给定系统处于非平气体的扩散(可看作两个自由膨胀的“叠加”)1衡态时,总要发生从非平衡态向平衡态的化学不平衡□化学平衡自发性过渡,反之系统却不能发生从平衡耗散过程态向非平衡态的自发功热E过渡热力学第一定律—内能状态量热力学第二定律?有无一状态量,判断热力学系统的过程方向?即:希望找到一个与系统平衡状态有关的状态函数,根据这个状态函数单向变化的性质来判断实际过程进行的方向这个新的状态函数就是:熵由卡诺定理可得到状态函数熵(克劳修斯熵、宏观熵)义务教育语文新课程标准要求学生通过对语文的学习，获得广泛的知识和技能。其中进行大量的课外阅读是初中学生应该掌握的一项重要技能。阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能够沟通学生与外部的联系，获得外部信息和知识，认识丰富多彩的世界；阅读能够拓展学生的视野，帮助他们融入广泛的社会空间；阅读能够沟通学生与人类的心灵，使学生得以与高尚的心灵对话，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高学生的修养和品味；阅读能够发展学生的语言、感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流能力，收集与处理信息的能力，思维与审美能力。新课程标准要求学生除课本外，课外阅读不少于260万字。下面笔者就农村初中语文课外阅读的现状谈一下看法。一、农村初中语文课外阅读现状1.学校和教师对课外阅读不够重视。很多教师认为，今天的教学是为学生的中考，读课外书是浪费时间，不如将这部分时间用在“题海战术”上，如有需要读与教材相关的课外书不是作相应的引导，而是让学生自由发挥。由于应付中考，学生阅读时间非常少，阅读面窄。2.阅读条件严重落后。学生整天忙于考试，没有充足的阅读时间。学生回到家里由于缺乏大量书籍再加上家长也只看学生的分数，认为看课外书是“不务正业”因而没有为学生创造条件。学校由于受各方面条件的限制，没有专门的阅览室，没有专门的图书管理员，有少量图书也只是作摆设。因此，学校没有给学生提供课外阅读环境。二、农村初中语文课外阅读策略出现上述现象的原因主要是农村语文教学观念落后，学校的主导方向是为了提高升学率，教师为考试而教，学生为考试而学。为了改变现状，可以采取以下策略。1.正确认识阅读的地位。阅读的地位是由语文学科的性质决定的。语言的学习、思想的表达、文化的继承、文明的创造，多半还要通过具有书面语言理解作用的阅读来实现。阅读在现实生活中的作用是极为重要的；文字材料是传播信息的主要途径，而文字材料的急剧增多，要求有效地提高阅读质量；文字材料的品种越多，新文体不断出现，从而要求学生阅读能力的广泛适应性；阅读功能的多方面发展，要求学生扩大阅读领域，增加阅读目标，以丰富阅读内容。2.提高阅读兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师。”阅读兴趣是指对文献和从事阅读活动的兴趣；是对文献而言、意义进行积极探究和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向，这种心理倾向表现对文献和阅读特别喜欢和积极阅读态度。阅读兴趣不是与生俱来的，而是在阅读实践中形成发展起来的。如何培养学生的课外阅读兴趣呢？第一，在引导学生时要让他们有明确的阅读目标，让学生把不感兴趣的阅读与阅读目标联系起来，特别是把阅读目标和远大目标联系起来，并深入到知识的内部去探索与挖掘的时候学生的兴趣才能被激发出来。帮助学生确定阅读目标要具体，要联系学生不同年龄和知识结构来确定。这样，学生就会被动阅读变为主动阅读；第二，追求成功阅读。追求成功阅读能强化学生的阅读兴趣。在实际操作中，让学生对所读的内容及各部分相互间内在的联系作较为深刻的理解，让他们写心得体会，参与讨论。这样就能提高学生自主参与性；第三，采用有趣的阅读方法。有趣的阅读方法是指阅读主体寻找一定的阅读方法和途径，以增强阅读对象的形象性、生动性和有趣性，从而激发阅读兴趣的一种手段。在实际操作中，可采取谐音法、韵律法、形象法。对优秀的散文、诗歌，让学生带情感地朗读，使学生在读中地到美的享受。同时要应到学生学会默读、精读、略读。3.培养良好的阅读习惯。习惯是一种定型化行为，是长期反复的活动中养成的一种行为力量。我们在指导学生课外阅读时，要让他们注意力高度集中，只有这样阅读才能有效率；要让学生阅读目的明确，对语言信息的搜索选择才能准确而迅速；要让学生在阅读中深入地思考，只有思考的民族才是富于创新的民族。同时让学生边读边动笔，摘取有价值的东西。让学生写心得体会，将自己独特的见解充分地表达出来，既锻炼了他们的写作能力，又增强了他们辨别是非的能力。4.提倡课外阅读自主。课外阅读自主，就是我们要为学生提供充足的阅读时间，有自由阅读的环境，有自由选择的书籍。自由是相对的，我们要引导学生少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。要让学生广泛地阅读文学作品和其他读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品、阅读各种体裁、各种类型、各种风格的作品。通过正确引导，学生自由选择余地比较大，就可以改变以前那种被动阅读，从而变成自主选择的享受性阅读。5.课外阅读教师要率先垂范。俗话说得好：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”这也是语文教师专业素养中所必须具备的知识素养。只有教师阅读广泛，才能更好地去引导学生。现在的教师除了阅读与课本有关的作品，还要重视生活中的大语文。语文新课标提倡语文课程的开放性，需要教师不断吸收各学科的研究成果，实行大语文教学，让语文学习的外延和生活的外延相等。这就要求语文教师丰富自己的生活阅历和体验，阅读科技、哲学、政治、经济、社会、历史、法律等诸多学科的书籍，兼收并蓄，为我所用，力争成杂家。只有这样才能把语文课上得丰富多彩、妙趣横生。这也是语文教师全面发展的必要条件。总之，要提高农村初中学生语文素养，必须改变以前那种课外阅读是语文教学的有益补充，而应是中学语文教学的重要组成部分。应引起社会、学校、教师、家长的高度重视。只有这样才能提高学生文化修养，从而为提高全民族素质打下坚实的基础。当前的语文阅读鉴赏教学，或许还有为追求教学设计的新颖，重形式，轻内容，阅读鉴赏教学中问题泛滥，抓不住重点等现象。面对新课程教学，我们在教学时既要形式新颖，模式巧妙，又要保证有利于促进学生发展，这就要求语文课堂教学特别是阅读鉴赏教学必须要讲求实效。一、准确地解读文本，是上好阅读鉴赏课的前提解读文本要求教师要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。首先，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文段的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……然后，要从学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。第三步，才是从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。二、教师进行教学设计，确定教学目标和教学内容，有两个因素必须考虑一个是新课程标准的要求，初中语文《新课程标准》要求，初中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。高中语文教学应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。这就要求教师善于整合目标，一节课的教学目标宜少而精，或以读为主，或以写为主，或以议为主等，可以实施切块教学，这样一来，学生头脑中对所学的知识有清晰的印象，掌握得也比较好。在确定重点目标的基础上，巧妙的抓住文本中心为课堂设计一两个重点问题，教学过程围绕它进行开展，如此，学生、教师、文本、作者的对话才是有效的，才是值得深入拓展的。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。如在“探究鉴赏”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力，教师的任务是引导学生自主、合作、探究的学习。三、实施课堂教学，要紧紧抓住文本内容和文体特点灵活机动地进行教和学阅读鉴赏是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读鉴赏教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读鉴赏中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性.尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。阅读理论类、实用类、文学类等多种文本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。要让学生读出情，品出味，激活思。读出情。阅读鉴赏教学首先是读。景美、境远、情深的文章，要反复诵读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。要加强读的指导，要读出画面，读出情感，读出见解，读出方法。“读”是语文课一个最基本的要求，更是诗歌鉴赏课的灵魂所在。俗话说“书读百遍，其义自见”，与其把一首诗解读得支离破碎，不如放手让学生去读，让学生在“读”中体悟、收获！引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。品出味。即品味富有表现力的语言，怎么丰富，怎么优美，怎么生动，怎么形象，怎么有特点，怎么有魅力，要有感觉，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默，鲁迅有鲁迅的幽默，丰子恺有丰子恺的幽默。教师要引导学生在品味语言中，激发语言文字的热情。激活思。即激活思维，发展思维。要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力，既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展创新思维。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育的绽放创新思维之花的沃土。四、教师和语文课程同步发展教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。教师还应遵循教学基本规律，并根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色，要讲出自己对文本内容的理解。教师要有自己脑子里倒出来的东西，要有“用一辈子备一堂课”的理念。给学生“一杯水”，首先自己要有“一桶水”，教学中的不断积累可能成为课堂教学中的可贵资源。总之，“教学有法，但无定法”，在中学语文阅读鉴赏教学中，课堂教学的有效性不仅贯穿在我们所教的每堂语文课上，更应贯穿在我们教学的思想中。它不但关注知识，而且更崇尚智慧，作为一线语文教师，就需要我们用一颗灵动的心去触动每一位学生的心弦，让她们在大语文的氛围中感受语文，教师身心舒畅，学生乐学爱学，从而实现阅读鉴赏教学的有效性，努力提高学生语文阅读鉴赏能力，这是我们永远的追求。§66熵玻尔兹曼关系一切与热现象有关的实际宏观过程都是不可逆的一热力学第二定律即:一个过程产生的效果,无论用什么曲折复杂的方法,都不能使系统回复原状而不引起其他变化气体向真空中的自由膨胀:力学不平衡力学平衡共同特点热量总是从高温物体向低温物体传递非平衡态平衡态热学不平衡含热学平衡当给定系统处于非平气体的扩散(可看作两个自由膨胀的“叠加”)1衡态时,总要发生从非平衡态向平衡态的化学不平衡□化学平衡自发性过渡,反之系统却不能发生从平衡耗散过程态向非平衡态的自发功热E过渡热力学第一定律—内能状态量热力学第二定律?有无一状态量,判断热力学系统的过程方向?即:希望找到一个与系统平衡状态有关的状态函数,根据这个状态函数单向变化的性质来判断实际过程进行的方向这个新的状态函数就是:熵由卡诺定理可得到状态函数熵(克劳修斯熵、宏观熵)改用Q2表示工作物质从低温热源吸收的热量,所以Q2是负值,下面的推导过程中所有的Q均表示从热源吸收的热量Q1+2T1-72根据卡诺定理,可逆卡诺热机的效率是n=Q17因此22T这个公式对任何可逆