小学数学课堂教学心得体会

小学数学课堂教学心得体会20xx年10月22日与我其他三位教师一起到xx小学参与第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会，对我说这是一次难得的时机，我也从观摩中学到了很多值得学习的收获和体会。

一，教师的语言魅力

从名师与我们平常和孩子的沟通的语言比照中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起。贲教师和强教师在与孩子们上前会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他们的熟识感，还深入孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅衬托了堂气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解内容奠定根底。

二、教学设计

强教师的《圆的熟悉》，他的编排思路是先借助学生已有的生活阅历，通过实物提醒圆，让学生感受圆与现实生活的亲密联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并把握用圆规画圆的方法，强教师在设计中先创设一个情节：让学生猜猜手里有什么东西，激发学生奇怪心，然后拿着一条线，线下有颗球，告知学生们“用力甩起，是什么图形？”这个直观的的教具，充分发挥了学生的思维，让学生脑海中有个“表象”。而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆，而是精确的画出指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的把握，即知道“以针尖为定点，两脚之间的距离为定长（半径）旋转一周的点的集合”。才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的把握。再后当同学们对圆有肯定的了解与熟悉的时候，以竞赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能转变而加深印象。设计是这样的：请同学上竞赛画圆，看谁画的又快又好，之后同学们发觉一条绳子的距离不会转变，另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离。这样的嬉戏设计使学生从枯燥乏味的堂教学到主动发觉画圆的技巧将学生置身于发觉者，探究者的角色，以画圆为主线贯穿全，让学生轻松地、本质的熟悉圆。

三、我的堂缺少什么

这两位教师的讲堂，让我从观摩中发觉我的堂还缺少一些实质性的东西，包括要有发觉的眼睛，还不够关注学生们堂的表情，要懂得去伪存真，生成点多，处理堂突发事力量，即驾驭堂力量的培育。以后我要在读懂孩子的心的根底上，上好数学，才能使学生产生要学数学，学好数学的剧烈愿望。

小学数学课堂教学心得体会篇2

5月22日-23日，我有幸在婺源参与了教育新视野第一届小学数学名师教学观摩活动，在这2天的时间里，观摩了来自北京其次试验小学华应龙教师、南京师范大学附属小学余颖、江苏的周卫东教师、江西南昌的叶青教师、江西省万年县第三中学李国瑛教师等6位数学教师的观摩课，并听了周卫东教授，华应龙教授、专家报告，及有教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注意与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满的热忱，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生沟通教材以外的话题，比方：你知道教师叫什么，你了解教师多少等话题，以示缓解学生的紧急感，为学生在课堂上正常的思索问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学效劳

每一位上课的教师都能依据小学生的特点为学生创设布满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注意从学生的生活实际动身，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的愿望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《三角形三边关系》时，《嬉戏公正》利用学生喜爱的操作入手，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在生疏，不在枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动猎取学问

活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、放松、活泼的学习气氛中积极主动地感知、探究、发觉数学问题、从而制造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生沟通争论，提高学生解决问题的力量。

在这些观摩课当中，我看到的是教师与学生真实的沟通，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位教师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且教师不断鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表意见的时机，让每位学生都成为数学学习的仆人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。

五、坚决了自己的几个熟悉。

（1）合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的表达数学的生活化。如用从动身地到目的地所经的路线，感知“倒推”策略。

（2）信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我就提倡教师引导学生观看信息窗收集信息，提出问题。除了科学引导，适时鼓励外教师要重视板书的作用。要把信息窗中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样的文字应用题模式，引导学时理解图意。这次听课找到了这样的佐证，且效果很好。

（3）题组训练不过时。数学技能的形成要有肯定量的训练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样到达自动化的效果。本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习卡，对学生的当堂训练很有帮忙，这一点从周玉仁教授的报告中体会到。

（4）探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，但绝不是最原始的经受，这种探究需要教师适时的铺垫引导。假如坎过大，沟过深，教师就要帮学生找一梯子，放一小船，引导学生思索的方向，从而到达胜利的此岸。从外省教师的讲课中体会较深。

华应龙教授、周卫东教授、从不同角度阐述了师者若水和基于儿童立场的数学教学，可谓高屋建瓴，为我们今后的教学指明白方向。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领会了优秀教师的课堂教学风采和专家的精彩报告，为我们的课堂教学供应了大量的珍贵阅历。

小学数学课堂教学心得体会篇3

前几天，在临沂九小胜利举办了小学数学教研员课堂教学研讨会。我平常听的复习课很少，上的也很少，始终都比拟愁于上复习课，对于如何有效地指导学生复习也比拟生疏，有这个千载难逢的时机固然不能错过。听了三节复习课，收获颇多。几位教师的精彩设计让人印象深刻，对复习课也有了不一样的感觉和熟悉。他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探究理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师才智火花的精彩呈现。

纵观这三节复习课，几位教师的丰采依旧呈现在脑中。

1、课堂返璞归真，去掉了许多急躁、形式上的东西。

课堂上宁静了许多，留给学生宁静思索的时间多了，回归数学课堂抽象性或规律性。但是教师语言、课堂精彩度都使课堂呈现出了令人难忘的一幕，变成了一个师生共同“享受”学问能量，传递信息的空间，让我真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。

2、回忆扫瞄课本是复习的好方法。

执教教师都特别注意对学生复习方法的指导，学生最简单承受的就是回忆扫瞄课本，圈画出学问点，对一单元的学问进展初步梳理，接着教师再引导学生找寻学问点之间的联系，以小组合作的形式进展学问网络的建构，从小组合作到沟通汇报，再到沟通矫正，再次修改学问构造图，在这个过程中虽然会铺张一些时间，但对学生复习力量的提高特别重要。有的教师把初次整理的过程放到了课前完成，也是一个不错的方法。只有学生有了自己的想法和看法，在课堂上的沟通才有的说，才能做到有的放矢。

3、注意数学思想方法的渗透。

在复习课上，几乎每一位教师或多或少的都对学生进展了数学思想方法的渗透，比方《比例》这一单元，注意运用转化的思想。尤其在一年级的数学教学中也有所提及，在整理相关加法算式时也渗透了加法交换律的应用，让学生有胜利的数学体验。让学生从一年级就承受数学思想的渗透，在数学的学习过程中学会自己学习，感受数学的真谛。

4、力量训练贯穿始终。

全部参赛教师对复习课的策略都有所创新，没有按部就班地按策略进展上课，每一节课的设计都有它独特的地方，各个环节之间没有明显的区分，每一环节都互有联系，相互补充，尤其是对重点难点的训练水到渠成，准时的好玩味性的练习学生也特别喜爱，复习效果特别好，从学生的表现可以看得出一节课都有所收获，对学生的复习力量也是一次提升。

5、注意学问的前后联系。

几乎全部教师都想到了让学生了解学问的前后联系特别重要，都不同程度进展了梳理，有一位教师对方程的复习这方面就做的特别好，从一年级到九年级教材中的相关学问点都带着学生做了梳理，学生直观地纵向了解了这一局部学问的重要性，也增加了学好数学的信念。全部学问都是有联系的，都可以转化成以前所学过的旧学问，为学生学好数学做好铺垫。

认真回想，自己以往的工作还有许多缺乏之处，在今后的教学工作中肯定要努力探究，在以后的复习课教学的道路上不再迷茫，用更多的时间讨论复习的策略，注意复习课对学习的稳固，培育学生思索、归纳、总结的力量，让复习课也犹如新授课一样清楚，努力尝试着去做肯定会做到的。

小学数学课堂教学心得体会篇4

经过这次理论学习，我深深体会到要提高小学数学课堂教学就要做到以下几点。

一、创设教学情境，激发学生求知欲望。

创设教学情境是指教师在实施教学过程中，有目的，有意识地创设各种详细场景，促使学生情感的体验，诱发学生积极思索，主动探究，从而有效地提高课堂教学效率。创设适宜的情境，既能促进教学方式的转变，也能促使学生主动去探究，实践合作沟通等活动，有利于培育学生学习的主动性，独立性和制造性。在小学数学的教学中，教师可以依据教学目的，教学任务和教学对象等因素实行敏捷多样的情境去创设。从而使课堂教学更加生动，活泼，好玩的吸引力。创设情境时可以结合学生的心理特点，生活阅历，引导学生主动探究，尝试，使学生从感性的熟悉上升到理性熟悉。创设教学情境要留意几个方面：

（1）真实性，不能为了教学的需要而创设一些虚假的情境，使学生感到虚无漂渺，教学情境和现实情境并不相悖。

（2）数学性，数学教学生活化并不等同于生活。过多的无关紧要的信息不利于学生数学力量的培育和教学学问的把握，从而使去创设情境的意义。情境创设要紧扣数学学问和技能进展设定。

（3）进展性创设情境要适合学生的进展，如缺乏主观感感觉可以用多媒体，需要深化熟悉的，可以创设问题情境，需要动手操作的，决不能简洁替代。

（4）趣味性，创设情景要让学生感到好玩和挑战性，才能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生产生熟悉世界，追求真理的意向，产生学生的自觉性。

二、联系生活实际，学以致用。

《教学课程标准》指出：力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受教学与日常生活的亲密联系。数学来源于生活，生活中到处有数学，贴进生活的数学问题更简单唤起学生的亲切感，培育学生对所学学问的兴趣，并引起学生的留意，集中精力，积极思索，主动探究。培育学生的观看力量和初步解决实际问题的力量，并体会到学习数学的价值。在联系生活实际时要留意选取现实的生活实际及学生日常熟识的情境进展加工作为教学素材。同时要留意开放性的多元性，有助于学生将抽象学问转变为实践性，开放性，多元性的学习过程。

三、注意教学反思，促进课堂教学质量。

教师不是圣人，每一堂课不行能都是十全十美，教到老，学到老，特殊是面对新程改革，许多教师都面临新的问题，这些问题无法用才方法解决。所以我们在上完每一节课，都要进展深入的剖析，反思，对课堂的情境设计，教学导入引用实例，师生互动，课堂气氛，学生的学习效果等方面都要进展总结，找出的有价值的东西，并不断地反思，总结。在总结中反思，在反思中进步。取长补短，促进课堂教学的不断提高。

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是我们教学追求的目标，我们要在新课程改革理念指下，从学生的实际动身，帮忙学生学会自主学习，乐于学习，体会到学习数学的美和趣味。

小学数学课堂教学心得体会篇5

统计是在学生已有的学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步熟悉条形统计图（一格表示2个单位）和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。本课教材与上一册的教材比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位或多个单位。

教学一开头，以小朋友特别感兴趣的《喜羊羊与灰太郎》引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常活泼的状态。要想知道四个卡通人物中，喜爱哪一个的人数最多，用什么方法能知道？这一问题情境的创设调动了学生的内在知道冲突，诱发了学生探究热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。

接着进展实践活动，详细活动步骤是：

1、全班参加收集过程，强调语言完善。

2、学习如何记录调查得到的数据？学生就记录的符号有打“√”、画“○”、画“△”、画“正”字等等，学生全都认为用画“正”字的方法比拟简便，全班一起用这种方法记录。引出统计图后，发觉“一格表示1”格子不够的问题，共同探讨出“一格表示2”的方法，从而解决了这一课时的重点。

从备课到上课，我收获颇多，同时也熟悉到自身在课堂教学方面的诸多缺乏：

1、让每个孩子经受收集过程中，我无视了催促在黑板上记录的孩子，导致统计的总人数和班上的总人数不吻合。

2、在学生画统计图的时候，花的时间太长，导致拖堂。

3、分析统计图之后，应对孩子加以追问。例如：统计全班喜爱的体育运动，最终问“看到这幅统计图，你想对学校提什么建议？”有的孩子可能会说，或都引导他说：“喜爱嬉戏的小朋友这么多，我想建议学校开设一个嬉戏兴趣班，使这些小朋友的兴趣得到更好的进展。”这样一问，又可以给这节课增加一点点颜色了。

总之，在小学阶段就要重视对学生统计观念的培育。引导他们真正投入到统计的全过程，体会到数学为生活效劳，从而实现“人人学有用的数学”。

小学数学课堂教学心得体会篇6

特别感谢学校领导能给我这次外出学习的时机，我有幸参与了在省二试验进行的小学数学教育专家教学观摩研讨会。听了刘延革、、钱守旺两位专家的2节示范课和新奇别致的讲座。我近距离地接触了名师，领会到了每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，熟悉上的升华。

尤其是刘延革教师《推理简洁》一课，让我领会到了这位年轻的女教师独特而富有魅力的教学风格。

一：初步感知推理

课的伊始，刘教师让学生猜自己的年龄入手激发学生的学习兴趣学生猜的年龄是37岁、36岁、35岁，这时刘教师并不急于给孩子们答案，而是用课件出示出信息：

1、刘教师的年龄是4的倍数，

2、我今年参与工作18年了。

这样大大的激发了学生的学习兴趣。学生依据已有的信息和旧学问严密联系起来，凭借信息，猜出刘教师今年36岁或40岁，这时产生了异议，学生发觉只凭借这两条信息不能得到刘教师的精确年龄，刘教师微笑着说：我再供应给大家一条信息：刘教师22岁开头参与工作。这时学生们精确说出刘教师今年40岁。刘教师温柔而亲切的话语，恰如其分地将师生之间的生疏感缩短了。正值我们还在回味着琢磨着刚刚的情境的时候，刘教师板书今日上课的内容《推理》。通过猜教师年龄初步感知推理。

二：用生活阅历进展推理

出示了一条信息：画面上有辆公交车，不知它开往去北京方向还是去上海方向，问同学们假如去上海能否坐这辆车？学生凭借自己的生活阅历，有的说出车头是开往北京方向的，但理由不够充分，刘教师并没有消除学生的学习积极性，而是在连续启发学生思索，有的学生说看中间的`线，汽车应当靠右行驶，所推断这辆车不是开往上海方向的；刘教师准时赐予和评价，有的学生说：看反光镜在哪边就打算了这辆车不是开往上海方向的。教师再次赐予学生充分的确定。学生在轻松和谐的气氛中通过推理解决了问题。在此过程中刘教师只是学生课堂中的引领者，始终鼓舞学生大胆推想，并说出理由，使学生感悟到推理的方法，来源于生活阅历。

三：在推理的过程中除了已有的生活阅历，还需要有力量

出示一条信息：一个年轻人大学刚毕业，去找工作，问一家贵公司员工每月收入多少元。公司负责聘请的人员告知他员工平均月工资1500元，问这位年轻人能否在这家公司就职。这时课堂中鸦雀无声。过了几秒种，有的学生的手竟然高高地举了起来，刘教师很快就发觉了，她和蔼的眼神，自然的手势。示意让学生答复，并且说了一句：你是第一个答复这个问题的，你真英勇，恭喜你！接着又站起来名学生进展答复。刘教师很快乐地说：她答复得很完整，亲切的鼓舞的话语，增加了学生的学习兴趣，增加了学生的自信念。在下面的几个问题中随着刘教师的引领，通过学生的争论，课堂气氛越来越浓，心情越来越高涨，学生们有解决了某个问题后的欣喜，有迫切想表达自己观点的渴望，也有因考虑不完整的圆满，有答复错误之后的担心……在整个处理问题的过程中学生的思维始终处于很活泼的状态，在和谐的布满情趣的气氛中学生把握了利用推理合理解决生活中的问题的策略。

四：按条件进展推理并找出有用的条件

赛车竞赛

信息1C车驾驶员是一位法国人

信息2B车在A车前2千米处

信息3C车D车后10千米地方

信息4A车以每小时200千米的速度行进进着

信息5D车在A车前5千米

通过这道题让学生知道按条件推理找到有用的条件。学生经受了“捕获—筛选—分析—推断—结论”进展推理。

我悄悄品尝着刘教师的课堂韵味，我不得不深深地佩服刘教师与学生敏捷的沟通技巧。她擅长准时鼓舞学生为学生解围，擅长捕获学生的疑难为学生解惑，擅长让学生发生错误然后让她体验之后心服口服……这节课由开头的鸦雀无声慢慢变得有声有色，高潮起伏，争先恐后回答下列问题。我们沉醉在课堂气氛之中，融入在问题探讨之中，领悟到了一些我们教学中的问题。课堂是呈现自我的空间，学生的每一次举手都是一份士气的表现，所以，最起码要赐予学生确定，这样的课堂，才会缩短师生之间的距离感，增加师生互动时机；才能让学生敢学敢想敢说，排难解惑。

走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学力量及永不满意的超越精神，从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。我将更加努力学习，取长补短。

小学数学课堂教学心得体会篇7

通过学习，使我越来越感受到这次课改肯定不仅仅是转变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重学问、轻力量;重结果，轻过程，无视学生思维水平的进展，制约学生多方面的进展：新课程着眼于学生的进展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。我们广阔的教师也应当彻底地洗*，转变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的进展要求。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，教师要向学生供应阅历，帮忙他们进展推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分争论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

下面我谈一下我的感受：

一、教师角色的转变，成为引导者和组织者。

以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，由于以前的数学教师总是赐予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学教师拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。比方，在二年级的“熟悉钟表”这一内容的教学中，很多教师不再满意于简洁地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的熟悉;有的教师带着学生亲自制作简易的钟表，让学生真正感知“时、分、秒”的概念;还有的教师从钟表的熟悉引申到珍惜时间，对学生进展思想和习惯的教育。数学教师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改良和学生之间的关系。以往的数学教师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合。教师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和争论沟通中，与学生公平对话。例如，在四、五年级的“方程”教学中，教师不再是简洁机械地告知学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的根本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的学问来尝试解方程。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、好玩的数。

教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜爱数学。

二、学生角色的转变，进展自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个