指导学生提前预习提高小学英语课堂有效性

指导学生提前预习提高小学英语课堂有效性

【摘要】尽管“先学后教”这种模式在教学中已推行很长时间了，但很多老师始终认为那是语文、数学学科的事，与英语学科无关，认为英语课只有老师教，学生才能学会，老师不教，学生可能寸步难行，所以每次无论是教学Let’slearn，Let’stalk，还是Let’sread，都是在老师的引导下进行的，从来没有放手让学生课前自己学习一论。然而，笔者无意间的教学行为却改变了自身对英语课的教学理念，及教学方法：让学生课前提前预习，能提高课堂效率。【关键词】预习；小学英语；课堂；有效性新课标中指出：兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。[1]然而，在日常英语课堂中，我们常常看到这样的情形：当老师上新课的时候，有的学生对老师讲的内容毫无所知，有些学生打开书本，看看新课的内容或有趣的彩图等。当老师兴致勃勃地导入新课时，他们的注意力总是不能很好的集中。之所以产生这样的现象，归根究底是学生没有好好预习所造成的。预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。因此，教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。我们应发挥指导作用，引导他们如何有效地预习英语。下面就谈谈我在教学中的一些尝试：一、明确为什么要预习：1、目标性，古人说：“凡事预则立，不预则废。”学英语也是这样，不预习则不容易学好。课前预习就是让学生围绕将要学习的内容在课前对待授知识进行自主学习。通过预习手段可以事先明确要在课堂教学中实现什么，即明确教学任务。课前对英语进行预习，是提高听课质量的重要保证。作为学生，平时要养成自觉地、有意识地去预习下一节课要讲的内容。2、生成性，预习是课堂学习的准备。它是课堂教学的铺垫。利用预习的成果生成怎样的课堂教学效果。预习得当，学习就会主动，通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点，大大提高听课效率。3、拓展性，预习可以使学生有目的、有准备地学习，学生在课堂上的学习任务主要由接受，掌握转变成探究、解决。提高学习的实效有利于学生情景交集在合作学习和反馈展示的活动中，有言可发，有情可表。4、实效性，预习本身相当于一种自学。预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步提高。预习还可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课获得知识记忆效果更好。可见，预习对同学们的学习非常重要。预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。[2]这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效

果。二、细化预习内容，明确预习要求。细化内容，使预习有文可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”，“少而精”的原则。由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对小学生的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。比如，一开始我只是泛泛地让学生预习Unit2，学生感觉无从入手，可能只是翻着课本大体浏览，这样几乎不起任何作用。如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭他们预习的兴趣。所以我采用了避重就轻的办法。只让他们跟读单词同时联系以前学过相关单词；或者跟读对话，了解句子构成，并试着理解其意思与用法。并规定了具体的跟读遍数，一般是跟读三遍，这主要是预防部分学生偷懒，一两遍可能听不清读不准，太多了也没有必要。明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。如果预习要求是以题目的形式呈现的，那必须注意题目的针对性，集中性和发现性。比如在预习Unit4It’swarmtoday时，我针对“weather”设计了一系列的预习题目：1、一些常见的天气符号和城市的英文表示方法。2、做一个天气预报的记录。有了这些框架，学生们的预习就更准确了。通过一系列的预习总结汇总工作，学生们在课前已基本了解课本中出现的几种天气，同时汇集了更多表示天气的形容词cool，warm等，从而大大缩短了课堂时间。与此同时，通过预习学生也变得有话可说了，当我开展说一说，认一认的活动时，学生们的表现欲和学习热情不断高涨。三、培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学好英语的动力。有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性，既就是困难再大，也能克服。而学习语言最主要的乐趣之一就是能与外界交流，能增加自己的知识与眼界。而英语作为非母语语种在中国虽然有广泛的普及，但是真正在生活中运用的人太少，也就是说我们根本没有学习这门语言的环境，学生还不能真正感受到学习英语的乐趣，因此，广大英语教师就应该从培养兴趣入手，如多读一些浅显易懂的有趣的故事，提高趣味性；看物思说，即看见实物，想一想用英语如何说，把课本知识与实际结合起来；今天我来做小老师，教教爸爸妈妈说英语……等等形式的预习都能提高学生对英语学习的乐趣。四、课堂教学与学生的有效预习紧密结合。有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学活动。[3]课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而且学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。因此，通过教师的教学活动，一定要与学生的有效预习紧密结合，只有这样才能让学生感觉到自己的预习是有成就的，才激发学生的学习动机，提高学生自主学习、从而促进他们更为主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯。

在平时的授课中，我上课开始的环节都是交流预习，小组先要检查昨天的预习听读表，并在课堂评价表的预习项目是否完成这一项中做出星级评价，然后交流昨天的预习任务，也要在课堂评价表的预习完成程度这一项中作出评价。然后根据小组的交流情况及时调整教学方案，有效合理的利用课堂时间。五、加强方法指导，运用不同预习方法。由于教学内容和要求不同，课型不一，教学思路与方法也各有差异。结合我校的办学优势及学科特点，学生可以运用多种多样的预习方法。1、反复朗读，初步识记。朗读与识记是比较简单的英语预习方式。学生可在井然有序的早读课以及人文化的校园环境里通过反复朗读所学英语生词、句型及课文，初步理解和熟悉课文内容。反复朗读从一定程度上提高了自己的英语口语水平又为新课做好准备。2、发现问题，减少障碍。教师可以把英语新课中要求学生自己掌握的内容通过预习的形式，呈现给学生，也可将有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。在布置预习作业时，教师因材施教，为学生量体裁衣，调动其智慧，并倾注情感。让学生从英语预习学习中获得积极的情感体验。学生通过做预习题就能发现问题，明确重难点，为上新课做好准备。3、自行归纳，梳理要点。让学生在阅读课文，理解了文章的大意，内在结构。找出课文中的重要语言点并进行归纳。对于不理解的知识点可查阅工具书或教辅资料，提高自学能力。利用学校先进的多媒体设备，在课堂上教师可把学生的预习作业用幻灯或课件进行展示，这样既检查了学生的预习成果，对其他同学也起到一种促进作用。4、小组讨论，合作探究。组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。小组学习的进程一般是提出学习任务——启发独立思考——导入讨论——及时调整——全班交流——师生评价——围绕课程。深入学习。让学生在合作学习中相互协助。相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。会。六、采用激励机制，调动学生积极性。一个班总有部分不爱预习的学生，对教师提出的要求没有按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况，我们应深入了解这些学生的具体情况，是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做？但不论是哪方面的原因，我们都应采取激励机制，调动学生的预习兴趣。在教学过程中，有效利用加分制的评价方式可以大大提高学生学习的积极性，我将这一方式运用到了预习环节中。比如，在一次四年级的单词教学中，我将草莓的图片展现给学生并问：“What’sthis？”班上有一位女生高高地举起手，表情充满了急切，看着她渴望的眼神，我便请她回答，于是她大声的说：“It’sastrawberry.”这时其余学生都将惊奇的眼神投向我，我也好奇的问：“你能告诉同学们，你是怎么会那样准确地读出这个单词呢？”她很自豪地说：“我在家里听录音机，提前预习了一下。”于是我在黑板上给他们一组加上了分数，以示奖励。从此在以后的教学新内容过程中，我将预习与加分制相结合，并到月底后再根据的分数的情况给学生颁发“预习之星”的奖状。就这样班上举手的学生越来越多，也许他们预习的目的是为了给自己累积更多的分数，但对于我来说，这样的激励评价正在潜移默化地培养学生良好的预习习惯，而且也让学生预习的积极性高涨

起来，从而达到由被动变为主动的学习习惯。总之，“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高课堂有效性方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。而小学英语是一门比较特殊的学科，由于知识的连续性，交际性和学时的缺少，决定了“预习”，尤其是“课外预习”在小学英语教学中更是必不可少的。同时随着新一