数据与信息-认识学科【教学课件】-【A3演示文稿设计与制作】

A3信息技术2.0微能力认证作业信息技术（必修1）-----数据与计算认识学科临猗中学褚治民 人要生活，生活就有需求，当这种需求不能轻而易举地得到满足时，就成了问题。换句话说，当期望与现实存在距离时，就产生了问题。

问题如雨后春笋一般层出不穷。

人生就是解决一系列问题的过程。 信息技术就是一门帮助我们认识问题解决问题的新兴学科。

一：学科概论 自1946年第一台电子计算机问世以来，信息技术沿着以个人计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新。 信息技术与社会的交互融合引发了数据量的迅速增长，数据对社会生产和人们生活的影响日益凸显，并具有重要价值。

信息时代、网络时代、数字化时代、大数据时代都是我们这个时代的称呼一：学科概论

当今时代，互联网和大数据已经成为全球性的基础生活设施和公共资源，人类文明正在由物理世界的生存方式跨进数字世界的全新模式，数字可以用来记录和表示这个世界上的所有信息。数字化正改变着我们的生活方式（如：出行、购物、学习以及周围世界的沟通与联系。）

信息量大、迭代快、速度快的数字化时代，已悄然而至，青少年如何更好的适应数字时代的变化，由“数字原住民”成长为符合时代发展的合格“数字少年”，数字化学习与创新素养，就是在数字科技不断发展的大背景下应运而生。一：学科概论二、学科认识

随着教育改革的到来，山西省实行3+3考试模式，

语数英必考（英语一年两次）

政史地物化生（六选三）

学业水平考试也修改为合格线考试（14科目）和等级水平考试（六选三）计入高考成绩（具体参考浙江的七选三）。二、学科认识

以前信息技术一必修五选修

现在信息技术为二必修六选择性必修以及二选修。

二必修：1、数据与计算2、信息系统与社会

六选择性必修： 1、数据与数据结构，2、网络基础，

3、数据管理与分析，4、人工智能初步， 5、三维设计与创意，6、开源硬件项目设计

（其中1、2、3是升学设置，4、5、6为个性化发展设置）

二选修：1、算法初步，2、移动应用设计 （满足学生的兴趣爱好、学业发展、职业选择而设计的自主选修课程。）二、学科认识 本教材针对数据（大数据）在信息社会中的重要价值，分析数据和信息的关系，强调数据处理的基本方法与技能，发展同学们利用信息技术解决问题的能力。 本书主要按“数据与信息”、“数据处理与应用”、“算法与程序实现”三部分内容展开的。 通过本书学习，我们要认识到：①数据在信息社会中的重要价值，合理处理与应用数据；②掌握算法与程序设计的基本知识；③根据需要运用数字化工具解决生活和学习中的问题；④认识人工智能在信息社会中越来越重要的促进作用，逐步成为信息社会的积极参与者。三：章节预览 本书通过项目范例研究，组织学生进行自主、协作、探究，让学生在具体感知的基础上，从而将知识建构、技能培养与思维发展融入运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，促进本书各章对应课标的学科核心素养的达成，完成项目学习目标。三：章节预览第一章数据与信息 本章通过“多媒体作品的数据与信息处理”项目，组织学生进行自主、协作、探究，让学生在具体感知数据与信息的基础上，能够描述数据与信息的特征，知道数据编码的方式。三：章节预览第二章知识与数字化学习 本章通过“运用数字化工具探究数理知识”项目，组织学生进行自主、协作、探究学习，让学生体验数字化学习过程，能够描述数据、信息与知识的相互关系，感受利用数字化工具和资源的优势。三：章节预览第三章算法基础 本章通过“设计从A市到B市最佳的旅行路线方案”项目，组织学生进行自主、协作、探究学习，让学生体验计算机解决问题的过程，理解和概述算法的概念与特征，能够运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法，懂得描述程序设计语言产生与发展的过程，了解不同种类程序设计语言的特点。三：章节预览第四章程序设计基础 本章通过“设计购买纪念品的最佳方案”项目，组织学生进行自主、协作、探究学习，让学生在理解了Python程序设计语言基础知识的基础上，掌握三种程序控制结构，学会使用程序设计语言实现简单算法，体验程序设计的基本流程，掌握程序调试与运行的方法。三：章节预览第五章数据处理和可视化表达 本章以“网络购物平台客户行为数据分析和可视化表达”为项目范例，通过“网络购物平台商品销售数据分析和可视化表达”项目，组织学生进行自主、协作、探究学习，让学生认识大数据及其特征、理解数据对日常生活的影响，了解数据采集的基本方法及其对数据保护的意义，能够在一大批杂乱无章的数据中，运用数字化的工具和技术分析数据，并学会选用恰当工具实现数据的可视化表达，以便更好的理解数据。三：章节预览第六章人工智能及其应用 本章通过“剖析企业智能客服机器人”项目，组织学生进行自主、协作、探究学习，让学生在具体感知智能信息系统的基础上，能够描述智能信息处理技术的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。 有人说，知识体系要经历五种层次演进：从现实世界客观事物中分拣出来数据，转化为信息，升级为知识，升华为智慧,

以便更好地解决现实世界客观事物的问题。 这样一个过程，是信息的管理和分类过程，让信息从庞大无序到分类有序，各取所需。这是一个知识管理的过程，也是一个让信息价值升华的过程。

四：学习层次四：学习层次

学习就是自我构建的过程，就是学习者利用自己已有的信息和认知能力，对新信息加工整理的过程。 学习的过程就是构建自己知识体系,方法体系，思想体系，道德体系的过程。 因此，学习也存在不同的层次，共五个层次。四：学习层次

第一个层次：捕捉和收集大量学习信息 不论是学生还是成年人的学习，学习者必须在学习的过程中扑捉大量的信息，这是学习的基本前提，也是学习的初级阶段. 知识一般都以信息的方式出现的，你在同样的时间里能够扑捉到更多的信息，或者说你能够根据自己的学习目的收集到大量的有关系的信息，才能有条件继续深化学习，没有对信息的占有就不可能发生真正的学习. 因此，信息收集和扑捉信息应该是学习的第一层次，或者说学习是从掌握信息开始的。四：学习层次

第二个层次：筛选出对自己有用的真实信息 在学习过程中，我们会扑捉到大量的信息，但这些信息不一定对我们的学习都有用，不同的学习者，因为基础不同，也由于自己的认知水平不同，对信息的需求也不同。 所以，在掌握大量信息的前提下，就必须能够分辨出信息是不是自己需要的。对信息的过滤与分辨的过程就是选择有价值的信息的过程，学生听课、听报告，或者在研究一个什么问题，都要对大量信息进行去粗取精，去伪存真，让自己占有对自己有意义的信息。四：学习层次 第三个层次：用信息构建自己知识体系 信息本身没有太大的用处，只有变成知识才有意义，通过去粗取精，去伪存真获得了信息，然后要用自己的逻辑方法和思想方法，把它们放在自己已经形成的系统中，成为你知识体系的一部分。 当然如果你掌握的新信息对你原来的知识结构或者已经形成的框架有冲突，你就要考虑自己原来的体系是不是科学的，是不是要重新构建自己的知识体系，这样就会对自己的框架有一个大的突破。四：学习层次

第四个层次：把知识内化为自己的智慧 法国哲学家帕斯卡说过：“智慧胜于知识。”如果说回答“是什么”是知识，那么回答“如何”和“为什么”就是智慧的体现。知识是“授予鱼”，智慧则是“授予渔”。知识升华就是智慧。 在当前的网络时代，获取知识的途径多，所以知识本身变得廉价了；但如何获取知识，如何进行创造性思维，显得尤其重要。

知识讲的是定律、原理、学说等，智慧则告诉我们原理、定律是如何提出的。提出问题比解决问题更重要。四：学习层次 第五个层次：把智慧升华为世界观和方法论

知识升华成智慧就是不仅知其然还知其所以然，到这个阶段也还仅限于在本学科本领域之内，如果把这些智慧再进一步升华，就可以上升到世界观和方法论的层面上，即哲学层面上。

哲学是关于世界观和方法论的科学。唯物主义哲学告诉我们世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，我们要按照规律去认识世界和改造世界，如果我们把智慧上升到哲学的境界，我们就会对天、人、物、