传输线路培训教学课件

Hutch∈nTelecom线路基本知识培训北京移动项目部传输线路培训Hutch∈nTelecom线路基本知识培训北京移动项目部C3HuichenTelecom线路基础知识培训目录1.光纤通信系统介绍2.光纤和光缆3.光缆线路的施工4.光缆线路线路维护和管理5.OTDR曲线分析6.光功率测试规范Hutch∈nTeleco线路基础知识培训第一部分1.光纤通信系统简介经济发展靠人才，人才培养靠教育，而教育的关键则在师资。教师在教学环节中起主导作用，教师队伍素质的强弱将直接影响着教学环节的成败，具有一支实力雄厚的教师队伍已是中等职业学校可持续发展的关键。联合国教科文组织早就指出：“为就业做准备的职业教育，应当为卓有成效地、愉快满意地工作打下基础，为此应当使受教育者获得在某种领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域……”因此，在中职学校加强教师专业职业资格和任职经历培养和为社会培养应用型人才同样重要。而“双师型”教师队伍的培养是中职学校师资队伍建设的重点，因为“双师型”教师是沟通社会生产实际与教学改革的桥梁能够驾驭先进的教学理念，很好地将理论与实践相融合;充分发挥教学实验设施的作用，进行双向互动式教学;对学生的实践能力和应用能力的培养比较了解。由此，他们的综合素质将直接制约应用型创新人才的培养质量。一、“双师型”教师的含义和特殊素质要求“双师型”教师所必备的是各种单项知识、操作技能、实践经验的综合素质，体现出来的是教师的“双素质”。证书或职称是“双师型”教师的必备条件，但绝不是有了证书或职称就可以成为合格的“双师型”教师。从我校的实际来看，我认为“双师型”教师的内涵包括两个层面。对教师个体而言，是指既具备精湛的教学艺术和渊博的专业理论，又具有丰富实践经验和扎实的专业技能，能够胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师，强调的是教师所具备较强的教学理论和实践教学的“双素质”;对学校而言，是指教师队伍的“双师型”结构，即理论型和实践型的教师构成的师资队伍。中职学校的“双师型”教师队伍建设应该强调二者的统一，只有拥有一批“双素质”的教师，才能打造出一支卓越的“双师型”教师队伍。才能让教师把专业理论与实际操作结合起来，高效率地教会学生。在实际教学中教师要达到让学生“一听就懂，一学就会，一用就灵”。因此，这完全不是获得了几个证书或几个职称就能解决的问题。因为单项素质的简单相加，并不能完成综合性的任务;“双师型”教师的核心在于教师的“双素质”。二、“双师型”教师的素质要求（一）“双师型”是对职业学校非文化课教师的素质要求。职业学校通常将课程分为文化课和专业课，根据所教学科不同，又将教师分为文化课教师和专业课教师。所谓“双师型”教师是对专业课教师而言的。目前对“双师型”教师含义在职教界有着不同的认识和理解，综合起来，主要有“双证书”。既取得普通教师职业资格证书，又取得相关专业的职业资格证书;“双职称”。即取得教师职业技术职称，又取得其他职业的技术职称;“双素质”，既要求胜任专业理论课教学，又具有指导专业实践教学的素质;“多素质”。既要具备教育家的素质，又要求具备工程师、技师的素质和能力。这些观点无论从那一侧面都反映了“双师型”教师的基本特征，无论怎样我认为“双师型”教师在教学中必须具有把专业理论知识和实践操作有机结合的技能。他们应该具有在本专业一线工作的经验和能够胜任专业理论课教学和实践课教学的双重能力。（二）“双师型”教师是职业教育对教师的特殊要求。我国在《教师法》规定，中国公民凡遵守宪法和法律、热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备教师法定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。这是《教师法》对教师的一般要求。作为职业学校教师除符合《教师法》对教师的一般要求外，还应该有以下特殊要求。1.具有一定的操作能力。操作能力就是进行生产岗位职责的实践能力，是任职顶岗时必需的实用性职业技能和技术应用能力。也就是对技术工作的内容和操作流程，掌握职业技术规范，熟练的专业技术操作能力的熟悉程度。2.具有综合职业能力。职业教育通常采用以横向为主的模块式课程体系，要求教师具有知识、技能的交叉横向联系和综合运用能力。所以“双师型”教师既要有能在教学岗位完成教学任务的能力，又要有能在生产岗位完成生产任务的能力。他们是教学行家和生产能手的合体，因此很容易能将各种知识技能相互渗透、融合和转化。三、“双师型”教师队伍建设存在的问题目前，虽然从国家、省、市，包括中等职业学校都非常重视“双师型”师资队伍建设，对专业课教师提出了实践能力的要求，并采取了相应的措施。但由于办学机制和人员调配机制的制约，致使教师比例、结构不合理。“双师型”教师占专任教师总数的比例仍然不高，整体素质不强。（一）就我校情况来看“双师型”教师来源据实际要求相差甚远。全校任课教师85名，其中专业课教师44名，文化课教师41名、具有研究生学历的1名，已经具有职业技能证书的11名。而且，部分专业课教师是属于转岗教师。专业课教师占全体教师的百分之四十八。专业课教师中出国进修的教师2名，近年来参加不同专业国家级培训的教师有11名，拿到证书的7名。参加省级培训计划进修的13名。从上述情况来看，“双师型”教师的缺额还比较大。（二）“双师型”教师培养体系不够健全。职业学校专业课门类繁多，知识结构参差不齐，甚至互不搭边，组织“双师型”教师的专门培训操作困难，运作成本高，而且培训的内容有一定的局限性，不能完全适合学校需求。职业学校专业课教师往往教学任务较多，专业课教学的替代性差。由于受种种客观条件的限制，多数专业课教师外出培训与交流的机会很少，相当一部分教师从未外出参加过培训学习，导致了本身就缺乏现代职教理念的专业课教师对新的职教精神的误解。（三）“双师型”教师的人才调配机制尚未建立。目前，职业学校人事分配体制仍然建立在传统的师资配备观念与模式上，没有充分体现职业学校专业课教师资源的独特性。比如我校护理专业的学生一直没有自己的定点实习医院，没有固定的专业课教师。教师定期到关系医院进修学习的制度未形成政策性文件，对“双师”的影响很大，某种程度降低了双师型教师参加临床实践工作的热情。四、“双师型”教师的培养措施中等职业学校“双师型”专业教师的培训工作，关系到学校的生存和发展，学校必须充分重视、积极做好以下几方面的工作：（一）提高认识，制订合理有效的校本规划。学校行政部门协同教育主管部门要把加强“双师型”专业教师队伍建设作为一项战略措施来抓，将“双师型”专业教师的培养纳入职业教育发展和师资队伍建设的整体规划之中。建立精神鼓励和物质鼓励相结合的激励制度。学校要进一步提高“双师型”教师的地位、待遇，不断改善他们的工作生活条件。如在选拔培养专业带头人、出国进修培训，申报高级职称时给予优先考虑，鼓励教师通过自学，获取多种证书，促进教师自觉地更新知识，参与在职培训和实践训练，提高自身素质。建立岗位轮换制，加强校内外培训基地建设，使专业教师能有时间和机会与生产工程紧密联系。（二）对专业教师进行在职培训是培养“双师型”教师的重点。要求全体教师结合自己的实际情况，拟订个人的双师型素质的培训提高计划，做到计划要具体，具有可操作性。要写明：每学期在什么时间进行技能技术的学习和实践;争取在何时考取何种技能技术证书。计划经教研室讨论，校委会审核，严格兑现，定期检查。利用节假日或寒、暑假安排专业教师到对口单位进行专业实践。（三）要科学制定师资队伍建设规划，根据学校的“双师型”教师队伍进行定位，把“双师型”教师队伍建设纳入学校师资队伍整体建设规划。在搭建校内外教师培训平台的同时，要发挥校内制度（职称评聘、校内绩效考核、年终考核、推荐先进）的杠杆作用，变“要我培训”为“我要培训”。（四）建立灵活的用人机制，充实壮大“双师型”教师队伍建设。要加大“双师型”教师的引进，吸纳高职院校的初步具备“双师”素质的本科毕业生充实师资队伍。然后，在工作岗位上再对他们进行培养和培训，使他们较快地成为高水平的“双师型”教师。以便缩短中职业学校“双师型”教师的培养周期，（五）积极争取出国培训项目，学校要积极组织专业教师参加省级或国家级骨干教师培训，为教师继续深造学习搭建平台，创造条件。通过培训，拓宽专业教师的视野，提高他们的“双师”素质。同时，鼓励青年教师继续学习深造（报考研究生、考取执业技能证书等）为教师教学能力的提高搭建平台。（六）通过教师间“拜师结对”，以老带新等方式，促进教师整体素质提高。积极参加学校和上级主管部门组织的各种技能大赛，让老师和学生共同在实践教学、提供咨询、辅导学生过程中拓展视野，从而提高他们的理论和实践的综合能力以此直接促进“双师型”教师的培养。五、建立加强“双师型”教师队伍建设的保障机制（一）学校成立“双师型”教师队伍建设领导小组，负责“双师型”教师队伍建设规划、督促、检查与考核。（二）学校每年预算安排专项经费用于“双师型”教师队伍建设。（三）学校把落实“双师型”教师队伍建设的情况，作为个人和单位学年工作绩效考核的一项重要内容。（四）学校拟定教师“双师素质”和“双师型”的认定标准和认得程序。每学年进行一次认定和统计，及时落实相关待遇。总之，随着现代化建设的迅猛发展、人才的需求日益增加、对“双师型”教师的知识及职业技能要求也不断提高，我们应该采取多种渠道、多种形式来培养真正意义上的“双师型”教师，同时深化实践教学的改革，提高教学质量，提升办学水平，为地方经济和社会发展服务，为民乐建设提供人才支撑做出更大贡献。苏霍姆林斯基曾说：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读.就既没有帆.也没有风”可见。阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学，我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟；在读中培养语感，受到熏陶。一、培养学生的阅读能力（1）调动学生阅读的主动性。学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，以读书为乐事是阅读的前提，兴趣是最好的老师。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养学生阅读的主动性。首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。（2）发挥学生阅读的独立性。学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。（3）指导学生质疑。阅读的重点不在读，而在用心思考。不但要知其然，而且还要不断地知其所以然。完整的阅读过程是感知―感悟―理解―评价―再创造过程。激发学生大胆思考，敢于质疑。要让学生掌握一些阅读的思考方式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识去思考，去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。（4）培养学生的阅读创新能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《皇帝的新装》一文时，我让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。二、培养学生阅读能力的具体措施（1）资料类的东西，尽量让学生去找。阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西要让学生去找，教师的任务是要布置相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道，并作必要的检查。有些资料可能学生难以找到，那就必须由教师提供。不少教师的做法是投影相关资料，让学生过一遍。我总感觉这种效果不太好。我总认为不如印发相关资料让学生自己阅读，这样不仅积累了资料，也不至于像投影一样过眼可能就忘了不少，效果会更好些。同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生永久掌握。（2）基本的知识技能，学生能做的教师就不要去做。阅读教学中一些基本知识的学习掌握，学生完全可以自己处理。如字词的注音、认读、记忆，一些词语和句子的理解等，学生可以借助工具书或参考资料也大多能完成。教师在此时要做的是明确要求学生做什么，做到什么程度，告诉他们怎样去做，并注意时间的限定；之后必须有检查学生掌握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学目标。对于一般文章的结构内容的划分归纳，不少学生已具备此方面的能力。此时教师在学生完成后重点做的是：一要让学生说明自己的理由依据；二要引导学生去评价不同结果的合理性或其优劣。教师在参与此过程中不仅仅要明确自己的看法，更重要的是对学生在陈述自己的理由时对其语言的精练、准确、流畅、严密性作点评和指导，以让学生逐步在此过程中学会准确、流畅的表达。（3）朗读中加强指导，做好范例，让学生有样可循。朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。在这个过程中，教师应提倡和鼓励学生根据自己的不同理解和感受读出个性化的情感，从而逐步培养学生在朗读上形成自己的风格。（4）分析理解文章，教会学生入手方法、提取信息的方法步骤、精练准确的语言表达。理解分析文章是阅读教学的重点，不少学生读了文章后就不知道该怎样做了。因此，教师在学生了解文章内容后就要根据教学目标及文体特点让学生明确本课要分析理解哪些内容，为什么要分析理解这些内容。之后重点告诉学生分析这些内容各自应如何入手，并引导学生按此方法操作。切不可只说方法而不去操作训练，否则学生仍是不会。信息的提取是分析理解的重要一环，是学生能力高低的重要标志，也是中考重点考察的项目。教师一定要积累、整理、学习借鉴提取信息的一些方法和步骤，然后指导学生按此操作，逐步培养成习惯。作为语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到好的教学效果。从而提高学生的阅读水平，以适应新课程改革的需要，以适应时代选拔人才的需要。C3HuichenTelecom线路基础知识培训目录1.光纤通信系统介绍2.光纤和光缆3.光缆线路的施工4.光缆线路线路维护和管理5.OTDR曲线分析6.光功率测试规范Hutch∈nTeleco线路基础知识培训第一部分1.光纤通信系统简介Hutch∈nTeleco线路基础知识培训、光纤通信系统的基本组成光狱机D光维器光数机电(1)光发射机光发射机,发端光端机,主要作用是将来自于电黃机的电信号转变为光信号,并将光信送光红是光纤通信的传输介质,主要作用是将光信弓由发端传送到收端光接收机光接收机,即收端光端机,其主要作用是将光纤传送过来的光信号转变为电信号,然后经进的处理在送到接收端的电端机去。光信弓在光纤中传输定距离后,由于、到光纤损耗粞色散鸲影响,光信号的能里会衰禠:波形也会产生失真,从而导致通信北化。为此,在光信号传输定距离后就要设置光中继器,其作用是对衰了的光信号