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最后一课都德课件制作：张泽颖简介课文背景

1870年7月普法战争爆发,法军大败。同普鲁士签订了屈辱的停战协定，阿尔萨斯和洛林被迫割让给普鲁士。小说写于1873年，以普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者禁止教法语时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

哽掌握下列词语的音、形、义：赚捂踱惩罚祈祷诧异宛转喧闹胳膊皱边肃静懊悔钥匙gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshi教学目标1.朗读课文，把握文章内容。2.领悟一个“变”字，分析两个人物。高尔基说过：情节是人物性格的发展史。也就是说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生的性格，也是随情节的变化而变化。我概括为：一个“变”字，两个人物。朗读课文1.听朗示范朗读；2.自由朗读课文。

一、一个“变”字说不同读课文，根据文章内容，以“平时上课

；今天上课

”的句式说话。提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。

二、一个“变”字说人物读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去

；今天

”的句式说话。提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句例如：小弗郎士过去逃学，不专心听讲；今天表现出色，作业完成认真，全都听懂了。小弗郎士的变化：认真学习、热爱法语懂事、热爱祖国留恋、理解、同情、敬爱老师“变”：对学习、对祖国、对老师天真贪玩，不爱学习无忧无虑的幼稚害怕老师小弗郎士为什么会发生这些转变呢？

⑴他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。⑵是亡国的惨痛震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使了他爱国主义思想的突然觉醒。

（3）他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。

三、一个“变”字说人物

以“韩麦尔先生是一个

的人。”的句式说话。提示：扣住变字说人物；多角度看人物形象；先原文、后概括、先浅后深韩麦尔的变化：温和热爱法语、忠诚教育爱国志士“变”：对学生、对工作、对祖国严厉有时不太负责任普通老师四、一句真情道别离如果在最后一堂法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请选择一个角色，以他的身份说一句话。（注意：人物的个性、身份、语言富有感情）小弗郎士说：

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