企业实用管理：《物料管理》教学课件

企业实用管理：《物料管理》11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。企业实用管理：《物料管理》企业实用管理：《物料管理》11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。企业系统管理课程物聲管理王讲(咨询师/PTT职业培训师)我们的约定1、保持教室宁静;2、请关闭移动电话或进入静音状态3、上课期间请勿任意走动、交谈、接听电话;4、下课后请统一在休息室休息;5、请勿在教室内吸烟:6、注意休息以最佳状态投入到学习中。繳慫的合作一个好的数学情境能沟通教师与学生的心灵，唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。因此，在小学数学教学中，创设数学情境是进一步深化数学课程改革的需要。一、创设充满趣味的“游戏”情境，开启“乐学”的大门苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，教师要依据数学教材的内容特点，把生活中的有趣问题，应用到课堂中来，创设一个唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识经验去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动事半功倍。例如，教学《可能性》时，我用“新年联欢会上抽签表演节目”的游戏导入教学。开始，我高兴地说:“这儿有四种签，唱歌、跳舞、讲故事、绕口令，你们抽到什么就得表演什么。”顿时，学生兴趣高涨，争着要来抽签。我神秘地问:“你最想表演什么?”学生的兴趣更高了，有想表演唱歌的，有想表演跳舞的，有想表演绕口令的，学生尽情地说着，我先都不予以确定，接着问:“你想表演唱歌，就一定能抽到唱歌吗?”学生异口同声地回答:“能抽到。”我说:“你们这么肯定，我们来试一试吧!”然后让学生进行抽签，通过几名同学的验证，让学生在观察、描述、交流的活动过程中充分感受到在用抽签来决定表演节目的活动中，“表演某种节目”这样的事件发生是不确定的，从而了解了可能性的意义，调动了学生学习可能性的知识的主动性和积极性。二、创设积极操作情境，引导学生主动参与，自主探究心理学研究证明:儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性间的矛盾，关键是动手操作，以直观的形式展现在求知者前面，从而亲手发现新知，亲身感受学习的乐趣。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，创设“丰富的活动场景”，使学生借助已有的知识和多种感官参与新知的探究活动。比如，教学“三角形面积计算”时，我不是把“底乘以高再除以二”这一现成公式告诉学生，再让学生在大量练习中强化巩固;而是让学生先复习旧知识，了解从长方形面积计算到平行四边形面积计算的推导过程，然后提出探究性问题:利用手中的三角板、三角形学具，你们能否能从已经学过的图形面积计算公式推导出三角形面积的计算方法呢?这样，学生通过摆、拼、移，通过观察思考，发现了三角形面积计算与平行四边形面积计算的联系，推导出了三角形面积的计算公式。又如，在教学“同分子分数大小比较”时，我让同学们比较四分之一和三分之一的大小，因为刚刚接触分数学生比较难理解，就让学生拿出两张同样的长方形纸，一张折出它的四分之一，另一张纸折出它的三分之一。折完后涂上颜色表示，并重叠在一起，比一比谁大，谁小。这样，学生在操作过程中，通过动眼观察，动手摆、拼、折和动脑思维的自主探究，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们尽情地展示自己，同时，其创造性思维也得到了锻炼。三、运用现代教学手段创设情境，为学生提供丰富的学习素材小学生是以形象思维为主要形式的，特别是低年级学生，对形象化情境中的问题有兴趣。会用心观察，认真思考。教师使用各种教学媒体，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多采的学习素材，以培养学生应用现代信息技术解决实际问题的能力。例如，我在教学“分数的初步认识”时，运用电脑演示，通过清晰的画面更加准确地展现平均分月饼的过程。引导学生进行观察，图中各个数字是怎样变化的?并找出变化规律。即4块饼平均分成两份，每份是多少?若得到一份，再平均分成两份，每份是多少?当得到一块时?问，如果按这个规律继续往下分，应该怎么分?每份是多少呢?这样运用现代教学手段，创设问题情境，有效调动学生的学习热情。这样的情境创设，除了具有导入功能，还能激发学生的学习兴趣，诱发思维，很好地为达成教学目标服务。运用现代教学手段创设问题情境，不但有利于学生探究，而且点燃了学生思维的火花。四、创设竞争情境，让学生主动自主学习小学生具有好胜的心理特点，做什么都想争第一。数学课堂创设竞争情境，对学生有强烈的刺激作用，为学生创造展示自我、表现自我的机会，创造积极向上、你赶我超的学习氛围。课堂教学中可以根据所教内容适时采用竞赛等方法来诱发学生的学习兴趣。数学课中的计算教学是教学的主要内容，要想让学生熟练掌握，必须反复练习，而反复练习又显得单调枯燥，况且小学生的注意力维持得比较短，到了练习这一环节，会有许多同学疲劳、乏味。这时，如果创设适宜的竞争情境，如“夺红旗”、“抢答”、“摘苹果”等，会使学生眼前一亮，精神倍增。我在教学“20以内的进位加法和退位减法”时，当学生探究、认识并掌握了计算方法后，便设计小组接力赛的游戏。我先说明比赛规则，各组做好准备。随着“开始”一声口令，各组每个接到卡片的学生，用前一个同学的得数接下去编一道算式，然后传给下一位学生，各组学生同心协力争第一。这个游戏给学生提供了熟练20以内进位加法和退位减法的机会，也锻炼培养了学生的合作意识。总之，创设小学数学课堂教学情境，教师要因地制宜，合理使用，创设出更符合小学生年龄特点、具有新意的教学情境。让学生更好地获得知识，真正成为学习的主人。拉丁舞作为一种体育舞蹈是一项体育和舞蹈艺术的完美融合，它在实际教学中既具有体育运动的特征同时又具备有舞蹈项目的艺术形式。在教学实践中开展拉丁舞的教学培训对于实现学生全面发展以及学生学习兴趣等都有着积极的作用。本文主要从体育舞蹈拉丁舞的教学原则以及体育舞蹈拉丁舞的积极作用、体育舞蹈拉丁舞的教学方法等方面，对于体育舞蹈拉丁舞教学中的若干问题进行分析论述。1.体育舞蹈拉丁舞的教学原则1.1体育舞蹈拉丁舞教学的主要内容在高校教学实践活动中，体育舞蹈拉丁舞的教学内容包含对于体育舞蹈拉丁舞的理论以及技术、能力三个方面的教学过程中。其中，对于体育舞蹈拉丁舞的理论教学过程中主要就是指在理论讲解以及课堂讨论或者教学作业完成等形式的基础上，使学生对于体育舞蹈拉丁舞的基础知识以及舞蹈特征、内容、发展、相关体育舞蹈专业基础知识内容和理论有一定程度上的了解与掌握。而对于体育舞蹈拉丁舞的技术部分教学实践的开展就是指通过专门的实践训练以及专业练习，让学生进一步对于体育舞蹈拉丁舞的舞蹈动作以及方法要领进行掌握，进而培养学生拉丁舞的正确身姿，进行优美身姿的塑造与身体素质的加强。需要注意的是在进行体育舞蹈拉丁舞的技术部分教学实践中应将技术部分的教学与拉丁舞的理论教学进行结合教授，使学生在掌握体育舞蹈拉丁舞的技术知识同时加深对于拉丁舞理论部分知识内容的理解掌握，从而培养学生拉丁舞方面的综合能力。最后就是对于体育舞蹈拉丁舞的能力教学部分，这一部分的教学任务主要就是为了培养学生对于体育舞蹈拉丁舞知识、技术以及应用等各方面的能力，进行这一部分的拉丁舞教学开展中应注意结合拉丁舞自身的特征，并将拉丁舞的理论以及技术部分的教学相互结合，加强对于学生拉丁舞的训练和指导，注重对于学生拉丁舞自学等各种能力的培养。体育舞蹈拉丁舞的教学中，主要的教学任务就是要使学生在对于体育舞蹈拉丁舞有一个完整认识的基础上，掌握体育舞蹈拉丁舞的相关技能、动作、方法等，还应注意培养学生对于体育舞蹈拉丁舞的学习兴趣与相关品质精神，最关键的就是应使学生具备体育舞蹈拉丁舞的相关灵活实用能力。1.2体育舞蹈拉丁舞的教学原则体育舞蹈拉丁舞是一种具有体育运动与舞蹈艺术的共同特征的特殊舞蹈形式，因此在进行体育舞蹈拉丁舞的教学实践过程中应注意遵循相关的体育舞蹈拉丁舞教学原则进行教学实践的开展。进行体育舞蹈拉丁舞教学过程中首先应注意将教师的主导作用和学生进行体育舞蹈拉丁舞学习的自觉性相互结合，并注意在在拉丁舞教学实践中进行应用。在教学实践活动中，教师的主导性作用与学生学习自觉性的结合情况对于教学效果有着重要的影响作用。因此，在教学实践过程中应注意充分发挥教师的主导性地位，培养学生对于拉丁舞学习的兴趣与积极性，开展体育舞蹈拉丁舞的教学实践。其次，在进行体育舞蹈拉丁舞教学的过程中应注意将直观与思维相互结合进行循序渐进的教学内容开展。体育舞蹈拉丁舞的教学内容相对较多，并且舞蹈教学过程中注重循序渐进，因此在进行拉丁舞教学过程中，应注意根据拉丁舞教学设计内容循序渐进，进行学生拉丁舞知识技能的培养。最后，在进行体育舞蹈拉丁舞的教学过程中应注重学生的身心全面发展，注意对于学生拉丁舞知识技能掌握进行巩固与提高，以在实现拉丁舞教学的价值与学生各方面综合技能的提升。2.体育舞蹈拉丁舞的积极作用体育舞蹈拉丁舞是一种体育运动与舞蹈艺术相结合的舞蹈艺术形式，因此，进行体育舞蹈拉丁舞的学习就同样具有体育锻炼与舞蹈艺术的双重作用。进行体育舞蹈拉丁舞的教学开展或者是进行拉丁舞的学习，不仅可以提高学生的身体素质，而且对于学生心理健康也有很大的积极作用，同时体育舞蹈拉丁舞作为一种舞蹈形式对于塑造优美的身姿与自身形象气质提升都有着积极的作用，最后，体育舞蹈拉丁舞还对于推动学生的全面发展、提高学生学习兴趣与学习积极性有着重要的作用和意义。3.体育舞蹈拉丁舞的教学方法3.1体育舞蹈拉丁舞的技能形成分析体育舞蹈拉丁舞是一项集体育运动与舞蹈形式相统一的舞蹈艺术，进行体育舞蹈拉丁舞的教学主要就是为了培养学生对于体育舞蹈拉丁舞的技能掌握。在体育舞蹈拉丁舞的教学过程中，拉丁舞技能的形成主要分为三个阶段，即对于拉丁舞技能的粗略掌握阶段、对于拉丁舞技能的改进和提高阶段以及对于拉丁舞技能的巩固和自如运用阶段。在拉丁舞技能形成的三个不同阶段学生需要对于拉丁舞技能的学习以及内容掌握重心也不相同，比如在拉丁舞技能的粗略掌握阶段，学生的学习重心就是对于拉丁舞动作方法的粗略掌握，防止出现错误舞蹈动作；而拉丁舞技能的改进提高阶段则需要学生对于拉丁舞的动作技术进行进一步的掌握，最后一个阶段就需要学生对于拉丁舞技能进行熟练掌握与自如运用了。3.2体育舞蹈拉丁舞的教学方法进行体育舞蹈拉丁舞的教学主要就是为了实现学生对于拉丁舞技能的掌握运用，培养学生拉丁舞综合能力与素质，推动学生的全面发展。在进行体育舞蹈拉丁舞的教学过程中，主要的教学方法有完整法、分解法与语言法、观察法和练习法等。其中，完整法拉丁舞教学就是指通过对于拉丁舞动作技能的完整教学实现学生对于拉丁舞技能掌握与运用；而分解法拉丁舞教学就是指在教学过程中将拉丁舞的动作技能进行分解讲解与分解示范等，最终完成教学任务；使用语言法拉丁舞教学就是指教师将拉丁舞的动作技能或者教学内容通过语言口令等形式向学生进行教授。除此之外，在拉丁舞教学中还有观察法与练习法等教学方法，分别是在学生对拉丁舞动作技能的观看与练习中进行拉丁舞教学的开展。4.结语总之，体育舞蹈拉丁舞是一种集体育运动与舞蹈艺术形式特征相结合的舞蹈艺术，因此，在进行体育舞蹈拉丁舞的教学活动开展过程中，应注意结合体育舞蹈拉丁舞的特征，在遵循拉丁舞教学原则的基础上，注意拉丁舞教学方法的应用，以实现对于学生拉丁舞技能的培养。企业系统管理课程物聲管理王讲(咨询师/PTT职业培训师)我们的约定1、保持教室宁静;2、请关闭移动电话或进入静音状态3、上课期间请勿任意走动、交谈、接听电话;4、下课后请统一在休息室休息;5、请勿在教室内吸烟:6、注意休息以最佳状态投入到学习中。繳慫的合作物料管理●合为了條正监产过程虚续怕衡地进行,就要做赂物料的乘购、供应、存储、保管、合使用等各項組织管理工作,这些工作称苟物料管理。第一章物料管理的意义、任务和分类●物料管理的意义●物料管理的任务●物料的分类物料管理的意义◆保证生产的正常进行生产过程也就是物料消耗的过程,要使生产正常而有节奏,必须及时供应物料,做好物料管理工作。物料管理的意义◆是降低成本的基础加工工业的材料费用在产品成本中占60%~70%,冶金工业中比重更大,而且该比重进一步加大的趋势,要降低成本,必须搞好物料管理物料管理的意义◆加快企业流动资金周转速度现代大工业企业中储备资金在流动资金中所占比例达到50%~60%,库存资金约相当销售总额的10%~20%。因此,