《工程水文学》设计年径流及径流随拟教学课件

《工程水文学》设计年径流及径流随拟56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《工程水文学》设计年径流及径流随拟《工程水文学》设计年径流及径流随拟56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《工程水文学》Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第5章年径流及年输沙量的分析计算5.1概述52影响年径流量及年内分配的因素53具有实测径流资料时设计年径流量及年内分配的分析计算54缺乏实测径流资料时设计年径流量及年内分配的分析计算5.5多年平均年输沙量的估算Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种社会实践活动，它是一种特殊形式的复杂劳动。自由文字以来，写作就同人类结下了不解之缘，那么作为低年级段的作文起步教学又该如何去教呢？一、基本理念教改以来，小学作文教学研究成果颇丰，教学纷呈，但“作文难，怕作文”的问题一直困扰着教师和学生，所以在低年级段培养学生的习作是很有必要的。实验表明，提前作文满足了儿童用文字表达内心的需要，促进儿童的心理发育和语文素养的整体提高。当然，在操作过程中，教师必须明白，限于一、二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文，提前作文以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太死板，也不能搞“作文先导”削弱识字和阅读教学。否则，就会徒劳增加孩子的负担，扑灭孩子的习作兴趣，效果适得其反。低段作文仍然以“把话写完整”作为基本要求，但训练的时候，让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话，让孩子觉得作文是很有意思的。这时候孩子写出来的作文总体面貌也许是：多数语句不通，前后不连贯，标点符号乱用，错别字连篇。但孩子是在非常放松、自由的心态下写作，作文中总有一句或几句话是完整的，这样既完成了作文的知识能力目标，又渗透完成了作文的情感、态度、价值观目标，这是否比单纯的重复写“一句四素具全的话”要有意义呢？二、教学设想1.绘画引路低年级学生刚学识字，会写的字还不多，但孩子们对绘画很感兴趣，先举个例子，这是笔者的亲身经历，某日，学习完关于春天的课文，我要求学生也描写一下春天，把你看到、想到的写下来，可结果没想到，大多数孩子不知怎么去写，因为他们刚开始写作，不懂任何方法技巧，所以就不知怎么去写，大多写的是：春天来了，大家很高兴。或：春天来了，树木发芽了。后来我改变主意，让孩子们来画春天，结果大家兴趣很高，一幅幅美丽生动的春天图就展现在了我的面前，接下来，我让大家把自己画的画写下来。我笑了，对孩子们说：“你们写得很好！老师真替你们感到骄傲。”他们特别兴奋，所以说起步阶段要牢牢抓住孩子的兴趣，不作条条框框限定的规定。我发现，孩子们画的大多是他们最熟悉和喜爱的一些东西，如可爱的小动物、小玩意儿和幼儿园里学过的东西，而且画的色彩也很鲜明和艳丽。2.因势利导有意识地引导孩子们，让孩子动手试一试，动口说一说，动脑想一想，如根据季节、气候、节日等特点引导孩子们观察，画一些与生活相关的图画，如教师节画可亲可敬的老师，中秋节画圆圆的月饼和月亮，画飘飘的秋叶等，带着孩子们去捡捡树叶，看看树叶的形状，让他们进行交流，说说自己手里的树叶像什么，只要有心，就会有用不完的材料，讲不完的故事，略加指导，孩子们就会言之有物，言之有序。3.肯定激励鼓励孩子们做生活的有心人，去主动发现生活中有趣、有意义的事，并通过绘画把他们表现出来，并且要不断地肯定激励，对于表达能力比较弱的孩子，多说一些鼓励的话，并个别辅导，让他们张扬自信，放飞个性，不断进步。三、指导写话孩子有了“画”，下边的“话”就有了活水源泉，因为他们在画画时也会先构思，在构思中，他们的小脑瓜里就会不断涌现一个又一个的想法、情节，所以他们的“话”就会有物、有序、有理、有情。开始不作具体要求，让孩子们畅所欲言，“我手写我口，我手写我心”。接着，要求孩子们根据自己画的图，把画的东西讲出来，先请同学、老师或家长评议，再逐步学会自己一个词、一个句子、一段话地去写，力求写一两句完整通顺的话，最后，逐步提高要求，这样慢慢就达到了基本的写作目的。四、阅读能力的培养阅读，是借助视觉感官，通过思考理解文字、文章所表达的内容和意义的一种智力活动。古人把看（阅）和读分开来说，认为看要广，读要精，夏?D尊、叶圣陶曾在他们的合著中强调：一般读物主要是“阅”，语文读物主要是“读”。阅读能力与写作能力相辅相成。叶圣陶认为“阅读是写作的基础”，阅读重在理解和吸收，为写作者提供写作材料和表达技巧的借鉴；写作反过来也促进和提高阅读能力。所以，在平时的学习过程中，可以对学生进行一些阅读训练，为了使低年级的学生不害怕、不胆怯，设想将游戏活动引进阅读课堂。如可以带学生走出课堂，大家围坐在一起讲讲自己读过的故事，这样也可以增加大家阅读的兴趣，同时也从别人身上学到了知识，也可以在班级建设一个读书角，将大家的书相交换读，这样不光培养了学生的阅读兴趣和能力，同时也增加了同学之间的友谊。这样有助于孩子学习作文知识，培养说话和写作能力，既巩固了知识，又注重了应用。让他们能够放飞童心，为今后的习作打下坚实的基础，这是一个值得永恒探索、不断拓宽的起步作文途径。一、提出问题英语学习对于初二年级的学生来说已不陌生，但其中的滋味确实有苦有甜。他们经过初一年级的学习之后，成绩明显出现差距，如不及时采取措施来扭转这种局面，将最终导致初中全面教育的失败。为了更好地了解分析情况，找到解决这一问题的办法，笔者日前专程赶到梅港中学对其初二年级某班学生的英语学习情况进行了调查并作出如下简要分析。下面列出该班学生上学期期中及期末考试成绩统计表。（学生总人数为70人）从两表中可以看出，英语学习对大多数学生来说已成为一种学习任务，一种心理负担。长此以往，将成为学生求学道路上的一大难以逾越的障碍，进而影响其他学科的学习。那时，全面提高学生素质便无从谈起。因此，分析问题，解决问题已成为当务之急。二、分析问题根据所做的相关问卷调查及多年的教学经验。笔者得出结论：初二年级学生英语基础两极分化的原因有两种——主观原因和客观原因，即内因和外因。1.内因。①在一年半的英语学习时间中，成绩好的那部分学生似乎尝到了一点学习英语的甜头，对英语产生了比较浓厚的兴趣。但对成绩差的学生来说，那个不理想的分数严重地挫伤了他们学习英语的自信心，他们认为英语是他们学习中不可逾越的一大障碍，因此，在初二的英语学习中，自信心是学习英语的一大要素。②学习态度在他们的英语学习中也起着举足轻重的作用。态度好的学生主观上能鞭策自己用功学习，养成了良好的学习习惯，形成了比较科学的学习方法，产生了浓厚的兴趣，学习效果显著。态度不好的学生在英语学习中处于比较被动、消极的状态，学习中一遇到困难就气馁，甚至放弃。这样，几个学期下来，学生的学习成绩差距越拉越大，两级分化也就愈加严重。2.外因。①当今农村，学生父母双双外出打工现象很普遍，使学生缺少了父母的关爱及其正确教导，孩子回到家中完全处于无管束的状态。还有的农村家长对英语学习认识很不够，如对学生提出要买录音机、复读机等学习辅助工具的要求一概置之不理。②农村经济落后，师资短缺，教学设备陈旧。如该校共有19个班，英语专职教师只有2人，因此，新分来的或其他专业的教师被迫承担基础年级——初一、二年级的英语教学任务，教学经验的不足及专业知识的限制，使得本该精彩纷呈的语言交流活动成为单调乏味的知识点讲解活动，更有甚者有的教师在承担三个班的教学任务的同时，还要做班主任工作，其任务之繁重可见一斑，其教学效果也可想而知。由于资金不足，无法满足教师进修、深造的需要，有相当一部分教师没有树立素质教育的理念，教学观念还停留在二十世纪八九十年代，因此不可能有新的教学方法，不可能满足学生的求知欲，无法引导学生去努力探索。当城市中学的学生已走进多媒体教室，享受着研究型学习的乐趣时，我们农村中学的学生连普通的语音室都从未进过。③新版教材是在三年小学英语的基础上编写的，很适合城市中学学生的学习规律，教材起点很高，而农村大多数小学至今还没开设英语课程，这必将影响整个农村初中英语学习。这犹如沙滩上建楼阁，其难度可想而知。三、解决问题要解决以上问题，在最大程度上消除两极分化，笔者建议采取以下对策。1.立足于学生。首先，培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的内驱力，能调动学习的积极性。学习兴趣的培养可以通过学习目的的教育，增强对学科地位、作用及发展前景的了解，开展多种形式的活动，正确评价学生的学习成绩和学习态度等途径进行。其次，减轻学生的心理压力，一方面教师要注意帮助他们取的好成绩的情境，使他们能体验到成功的喜悦。再次，引导他们养成良好的学习习惯，帮助学生树立勤奋学习的观念，克服学习的惰性，使之养成认真、仔细、耐心、专注的学习习惯。2.加大资金投入，改善农村中学教育软、硬件条件。加强教师队伍建设，以不断适应教学改革和素质教育的需要。英语教师要树立适应素质教育的教育新理念，不断加强教育理论学习，研究教学方法，也可以采取进修或互相听课，开展教研活动等。呼吁政府、社会都来关心学校，加快农村初中语音室、多媒体教室建设。3.开展情感教学，充分挖掘学生的非智力潜能。心理学研究表明：影响人的认识活动的因素分为两大类。一类是智力因素，是人脑对事物的反应活动，包括感知、记忆、思维和想象等，它直接参与对客观事物认识的具体操作另一类是非智力因素，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、情绪、意志、性格等，它不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。因此，要求教师在完成自身的教学任务的同时，还要与学生进行更多的情感交流，关心他们，爱护他们，以充分地挖掘出他们的非智力潜能。四、结束语农村中学初二英语出现两极分化的现象是内因和外因共同作用的结果。其中，内因是根据，外因是条件，外因通过内因起作用，只有抓住内因，利用外因，标本兼治，才能达到最后消除两极分化的目的。英语教学具有长期性、反复性、艰巨性、复杂性，在不同条件下解决的办法各不相同。我认为只有在广大英语教学工作者的共同努力下，用发展的眼光看待前进中出现的问题，研究新情况，探索新思路，总结新经验，最终才能使农村中学英语中的两极分化的现象彻底消除。古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”这一句话应是对我们所追求的理想的教学模式的最好诠释。《工程水文学》Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第5章年径流及年输沙量的分析计算5.1概述52影响年径流量及年内分配的因素53具有实测径流资料时设计年径流量及年内分配的分析计算54缺乏实测径流资料时设计年径流量及年内分配的分析计算5.5多年平均年输沙量的估算Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5.1概述5.1.1年径流的特性在一个年度内,通过河流出口断面的水量称为年径流。常用年平均流量Qm3/8年径流量Wm年径流深Rmm减年径流模数Mm3/s,km2示日历年:从每年的1月1日~12月31日为止。水文年:根据水文变化规律对年进行划分,以每年汛期开始到下一年的枯水期结束为止。水利年:以兴利为目的对年进行划分,从每年水库蓄水开始到下一年的水库放空水结束为止Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL季节性变化规律——年径流的周期性与峰、枯交替出现,大致以一年为周期。丰水期汛期)多水、水浑、水灾;枯水期(非汛期)少水、水脏、干旱。年际变化现象—丰水年组与枯水年组交替出现,年径流极值比Q/Q较大。年际间的变化也很大。常用模比系数K=Q我Q平和不=Q我/Q平表示丰枯水年交替变化—在多年变化中有丰水年组和枯水年组交替出现的现象Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL河流的年径流量具有持续性,还年的径流量之间并非独立,具有一定的相关关系。譬如:相邻年的年径流量Q~Q+相关,i=1,2…n-1年,其相关系数称为自相关系数。地区变化规律—年径流按多少分为丰水带、多水带、过渡带、少水带、千枯带。我国的P、R由东南向西北方向递减。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5.1.2工程规模与来水、用水、保证率的关系丰、枯水年的来水和用水的矛盾决定了所需水库的库容V的大小。但是,当年水量相同时,年的径流年内分配将影响库容的大小。对于不同的年份,因来水与用水有不同的组合则各年所需的库容也不相同。如p.105图5-1V=(QR-Q2)×TEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL示意图如a)与(b所示的不同来水过程Q1、Q2,所需库容也有差别(v>V)。此外,来水量相等而径流年内分配过程不同,所需库容不同。如果有20年的年径流资料和用水资料,可以求出20个大小不同的库容(v1,V2…,Vn),用多大的库容来设计水库呢?考虑到工程规模大小与其投资的关系,因此必须分析工程规模、来水、用水、保证率四者之间的关系。这里的保证率即是设计标准Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL设计保证率P—工程规划设计的既定目标不被破坏的年数占运用年数的百分比,又称为工程的设计标准,它反映了水资源的利用程度例如,灌溉设计保证率表示设计灌溉用水量全部满足的年数占工程运用总年数的百分比。破坏率q1-PEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5.1.3年径流分析计算的任务与方法目的:推求不同设计标准(或设计保证率)P的年径流量Qp(设计年径流)及其年内分配。它是水利计算的依据,并作为衡量工程规模和确定水资源利用程度的重要指标。任务:根据水文现象的随机性质,应用数理统计的原理和方法,通过对径流资料的统计