农业园区花卉旅游开发模式教学内容教学课件

农业园区花卉旅游开发模式教学内容1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。农业园区花卉旅游开发模式教学内容农业园区花卉旅游开发模式教学内容1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。农业园区花卉旅游开发模式休闲观光旅游农业开发模式多种多样。针对这些情况,农业致富经可分为以下6类农业旅游开发模式目录开发模式一:“景观休闲型”开发模式二:“科普观光型”开发模式三:“生态度假型”开发模式四:“主题游乐型开发模式五:“产业博览型”>开发模式六:“农家花乡型”函数概念的教学是一个重要课题。特别是初中阶段的函数概念的教学具有承上启下的作用,对它学习的好坏会直接影响到高中阶段函数概念的学习,乃至以后数学的学习。因此对函数概念教学的研究不仅是必要的而且应是深入的。一、加强函数概念的教学1.注意早期渗透。事实上,函数观念的培养在小学已经开始了。进入中学,随着代数式、方程的研究已渗透了这一观念。例如,含有一个字母的代数式,就可看作它所含字母的函数。这是因为,含有一个字母的代数式的值,是由这个字母所取的值唯一确定的,它符合函数的定义。因此,在代数式的教学中,要有意识地渗透函数的概念。注重概念的引入,函数概念是学生难学的内容之一,那么怎样才能让学生掌握这一重要概念呢?到了初一开始学习几何,在几何教学中,函数关系的例子非常多。像中点的定义、角的平分线的定义就揭示两个量之间的关系;还有两个角互余、互补,揭示的都是两个变量之间的关系。像平行线四边形的性质,中位线定理等等都蕴涵着函数关系。作为教师,一方面要在学习这些知识的过程中有意识地不断渗透变量――即在现实生活中存在着大量变量,且变量之间并不是独立的,而是相互联系的;另一方面,通过这些知识使学生熟悉把几何问题代数化的方法,为函数的代数和几何方法的结合打好基础,为后来函数的学习做好充分的准备。2.重视函数概念的形成过程。注重函数概念的现实背景,强化了问题中的“变化与对应”的关系,所呈现的函数概念结构较系统和完整。这种方式借助实际问题情境,由具体到抽象地认识函数,又通过函数应用举例,体现数学建模思想的方式,不仅强调了函数内容的现实背景,联系学生的生活经验和活动经验,而且做到让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。这种呈现方式符合这个阶段学生的年龄特征和学生学习数学的心理规律,而且遵循逐级递进、螺旋上升的原则,在教学新概念前,函数是描述数学和现实问题的有效工具。学生已有经验中存在许多可以用以说明函数产生过程的实例。这对理解函数概念是很重要的。教师让学生借助于已学习过的实数的运算、列代数式及求代数式的值、一次方程(组)等知识,将一些原本“静态”的数或“静态”的字母表示的数,“置身”于一种“动态”的变化的过程之中,不仅使学生感知到实际问题中存在着变量之间的对应关系,突出了一个“变”字,而且,在问题的呈现形式上,有填空、列表、求值、写解析式、读图等,也隐含了在函数关系中表示两个变量的对应关系有解析式法、列表法和图象法。这样,教师将学生带入到发现函数概念的最近区域,使他们对函数的概念有了一些粗略的总体印象,为下一步抽象出函数的概念奠定了基础。3.重视不同表示方式之间的转换。通常,在人们头脑中,函数的表示主要使用解析式,但实际上各种表示(语言的、图像的、表格的、符号的)之间的相互转换,可以加深学生对函数概念的理解。虽然函数通常有三种表达形式,但功能是有所区别的。解析式是最常用的方法,适用于表述连续函数或者分段函数,解析式有利于研究函数的性质、构建教学模型,但对初学者来说也是最抽象的;列表法适用于表述变量取值是离散的情况;利用图像法可以直观地表述函数的形态,有利于分析函数的性质,但作图是比较困难的。世间没有十全十美的方法,可以根据讨论问题的不同选择恰当的表示形式。二、突出概念的本质2.讲清概念的组成。在学习新概念时,教师要引导学生分析概念的条件和结论,弄清概念的本质。例如,“每”字包含两层意思:其一是“任意”,即在一个变化过程中(即在定义域内)“任意”给出x(即自变量)一个值,y都有唯一确定的值(即函数值)与其对应;其二是“所有”,即“取尽”变化过程中(即在定义域内)的“所有”的值,y都有与其相对应的唯一确定的值(即函数值)。在解释“每”的含义时,要结合前面的具体问题尽可能多地取x(即自变量)的值,使学生真正领会其内涵。对课本上的精练的概念应该字斟句酌,帮助他们彻底认清概念的条件和结论,逐字逐句理解透彻,力求真正弄懂。举出反例,深化对函数概念的认识。3.数形结合理解概念。在理解函数概念的基础上,要启发学生明白研究函数的意义和方法,研究函数性质的必要性,为了更好地体现不同函数关系式的不同特性,我们可以依赖于一种工具――平面直角坐标系,它是各类不同的函数展示各自特性的一个平台,在这个平台上,以另一种方式反映了变量之间的关系,可以更为形象直观地了解不同函数的性质。4.注重概念间的联系。在直角三角形中30°角所对直角边与斜边之间也是正比例函数关系。用这样的具体例子使学生清楚地认识到两个变量之间的具体联系,认识到它们的共同特征,学生对函数概念就会逐渐理解,另外,这时初三物理中也有很多各类函数的例子,这可以使学生更进一步地理解函数的概念。三、学生感到“函数”部分难学的原因由于“函数”是刻画这种运动变化的数学模式,而学生普遍感到“函数”部分难学的原因主要有:学生的思维还停留在对常量的思维,但是让学生理解变量的内涵并不容易。纵观中学数学内容,在函数学习之前,基本上是常量数学时期的内容,学生对变量的理解困难也是很正常的。大部分学生不能正确地理解变量,由于变量与函数的引入,标志着数学由常量数学向变量数学迈进,学生长时间处理常量数学问题使学生形成了静止、孤立、片面看问题的固定思维方式;这与函数概念的运动变化联系的特点不相适应,这是造成学习函数困难的重要原因。在教学实践方面,数形结合法是学习函数的重要方法,这和前面的代数方法和几何方法明显不同,对这种方法的适应需要一定的时间,因为学生对一个式子和一个几何图形之间的对应还不适应,在教学时要使学生逐渐认识到一个解析式和一个图形之间的对应关系,通过几类特殊的函数的学习使学生不断认识到图象的作用,从而逐渐适应这种方法,体会到这种方法的优点:解析式准确简洁,图象形象直观。通过数形结合法使学生认识到代数方法和几何的方法各自的作用及相互结合的优点。教师正确的数学观是学生正确数学观形成的重要条件。作为教师,应让学生明白一个道理∶学习是一个过程,错误的出现是不可避免的,错误是有意义的学习所必不可少的。教师只要能从整体上把握教学,就可以挖掘出各种具体的材料和方法,使学生能更深刻认识地函数的内涵和外延。现在的中学生喜欢思考，富有想象力，为了满足学生学习的要求，教师只有提出一些新设想，尝试一些新方法，才能很好地调动学生学习的积极性、主动性、创造性。在教学实践中，笔者认识到给学生创设一个良好的教学情境，是提高教学效率的很有效的方法。所谓教学情境是为了达到教学目的，根据教材内容和学生特点，创设能引起学生兴趣的具体场景，是具有一定情感氛围的教学活动。创设良好的教学情境能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的学习兴趣，增强教学效果。下面就如何创设良好的教学情境，提高学习效率，谈谈自己的一点见解。一、从兴趣出发创设良好的教学情境作为教育工作者我们都知道，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以激起学生强大的学习动力，同时还可以启迪学生的智力潜能，使学生最大限度地理解所学的知识。因此，在教学过程中教师要关注学生的学习欲望和情趣需要，从学生兴趣出发，以学生感兴趣的话题或形式入手来创设情境，比如在导课时可以采用漫画、名言、歌谣、寓言故事等，通过这些形象生动的方式，来引入新课的学习，可以增强课堂教学的趣味性，吸引学生注意力，拨动学生求知的心弦，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果，使学生能够主动参与学习，乐于学习。二、利用多媒体创设情境，调动学生情感随着现代教育技术的发展，多媒体教学在我们现在的教学中起着很重要的辅助作用。因此，在课堂上我经常利用多媒体教学，它给学生直观、精彩、形象的作用是其他方式不可替代的。比如我在讲解七年级思品《自立自强》这一课时，运用了中国达人秀刘伟的一段视频，加上我声情并茂的讲解，能感觉到学生受到了感染和启迪，学生被残疾人刘伟的事迹所感动。整节课学生发言积极，纷纷表示，作为一个拥有健康体魄的人更要拥有刘伟身上那种自立自强的精神，要努力学习，实现自己的人生价值。这也达到了我们的教学目的，最后我用了一首歌《男儿当自强》结尾，学生都跟着一起唱，把整节课推向了高潮，取得了很好的教学效果。三、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心问题情境是指教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。具体地说就是要使学生在课堂上能够不时地遇到一个又一个迫切需要解决的问题，以此引发学生好奇心，积极开动脑筋，勇于探索新知。中学阶段的学生求知欲和好奇心都是比较强烈的，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。在一线教学实践中，我认为创设问题情境是促使学生学习的另一个很有效的方法。“学起于思、思起于疑”，在教学中经常提出一些与学习有关的有启发性的问题，让学生去思考、去发现、去攀登，可以激发和强化学生的求知欲望，让学生主动参与学习。那么怎样设计课堂中的问题？教师可采用分层设置问题的教学方式。比如对学习程度比较好的学生，即学生能运用已有的知识经验独立地完成任务，不需教师的帮助即可达到我们教学目的的，教师可以依据教材设置一些稍难的问题，使学生向更高的水平发展。也就是说，教师对学生提出的目标或要求要让学生知道从哪个角度，哪个范围去思考。接着可让学生讨论问题，学生通过讨论分析，既能解疑释惑，加深对所学知识的认识，又能培养学生分析问题、解决问题的能力。四、调动学生学习的积极性，创设自主学习情境不同班级学生由于受到教学环境、学习气氛、整体水平的制约，形成了不同个性、不同特长的班级特点。若能发挥其优点，创设适合各班特长又符合学生生活实际的教学情境，更能调动学生学习的积极性。如有的班级学生胆小、害羞，合作水平不高，在这样的班级情境创设中，一般采用竞争性强的比赛活动，更能调动班级的学习气氛。而有的班级学生善于合作、表演，活泼、好动，在这样的班级教学中，尽可能创设开放、合作性强的教学情境，学生参与积极性高，且能发挥自身特长，学习效果更佳。不同年级也有不同特点，如六年级学生年龄小，经验、认知水平有限，这一年龄学生喜欢听故事、爱做游戏，教师可积极创设生动有趣的故事、游戏情境，学生乐于参与和接受。七、八年级学生相对好动爱争，课堂气氛活跃，又具备一定的认知经验与参与能力，多运用比赛的形式，活跃课堂，提供信息，通过直观材料感知，对信息加以整合，小组交流解决问题，效果更佳。而九年级学生因年龄大些，生活阅历、知识水平、认知规律有一定经验，多创设悬念的情境于课前，激发学生求知欲望，使之产生非知不可的感觉，更能激发学生浓厚的学习兴趣，同时还可以穿插最新的时事背景材料和故事情境，可借助语文信息来激发学生求知欲，也会收到一举两得的教学效果。总之，无论哪种教学手段最终目的都是服务于教学，希望通过创设良好的教学情境，能使更多的学生在情感的氛围中感同身受，化繁为易，化抽象为具体，将被动的学习化为主动的悦纳，促使学生知识和情感得以升华，从而实现思想品德课的有效教学。农业园区花卉旅游开发模式休闲观光旅游农业开发模式多种多样。针对这些情况,农业致富经可分为以下6类农业旅游开发模式目录开发模式一:“景观休闲型”开发模式二:“科普观光型”开发模式三:“生态度假型”开发模式四:“主题游乐型开发模式五:“产业博览型”>开发模式六:“农家花乡型”开发模式景观休闲型”1开发模式一:“景观休闲型”以赏花经济为主导,以特色节庆为引领的开发模式该模式旅游发展的重点规模取胜,通常大面积的同类或多种花卉,形成视觉冲击、景观塑形,通过地形设计、人造花卉雕塑、花卉人文景观等优化景观效果节庆助推,有针对性的推出节庆活动4、服务配套,立体交通观赏、养生美食享受、有机产品购物等保证美好体验开发模式一:“景观休闲型”案例分析:加拿大Butchartgarden加拿大国宝级精致园林,实现四季皆有景的多彩风情园1、简介:坐落于加拿大温哥华岛,占地20公顷,是利用一个荒废的采石坑修建的,层次鲜明,四季可游,融汇世界园艺精华的精致花园2、策略:利用地势起伏构建景观层次,从单调园艺走向主题园3、产品:玫瑰园、日式庭院、意大利花园、低洼花园、Butchart家族陈列馆4、配套设施:游客中心、停车场、园艺咨询中心、种子和礼品店、餐饮厅(dinningroom,blueroom温室餐厅,咖啡店)5、盈利模式:门票餐饮消费纪念品出售开发模式一:“景观休闲型”加拿大Butchartgarden的五个季节特色产品及说明五季节特色产品特色说明春季花海郁金杳、雏菊、玫瑰、牡丹等、音乐喷泉乐草坪亲民化的小型杂耍、小提琴等文艺表演夏李烟花晚会烟花瀑布等水上烟花为特色花园夜景鲜花同色系的灯光打于花团上,游客在夜色中体验花园景观秋季红叶室内旋木整个建筑就是为一个大型旋转木马设计的圣诞节玻璃门窗及屋顶,灯光取胜圣诞灯光秀树上悬挂满“星星状”彩灯冬李小型带冰场空外室内冰雪乐园模拟雪山、小火车等互动缩微景观开发模式一:“景观休闲型”加拿大Butchartgarden的节庆活动改造矿填坏填,铛落景观黑次玫瑰主题花卉小四林意人、日本等导园沐问化的配套设绝,四之辰范轡一体节庆活动立体游空丰观灾四李夜前亮点玫矿环墙,立体恶空可,多园多团,夜游成为点四季花卉、招配全年的节庆异城主题:日本回、大利回添,开发模式二:“科普观光型”2]开发模式三:“科普观光型这是一种以科技观光为引领,以四季花卉为特色,以考察、科普为主导的开发模式该模式旅游发展的重点1、注重科技导入,从花卉苗木的组培科研到立体化展示;2、科普体验规划,科普教育相关的功能设置及活动策划,且需注重趣味性3、创意景观设计,用花卉创作有趣味的景观小品,提升花卉的观赏性;4、其他功能导入,引入生态餐厅等项目,丰富游客体验内容。开发模式二:“科普观光型”案例分析:英国EDEN伊甸园植物展示科研教育特色活动,通过环境再生,建造一个与世隔绝的人间“伊甸园”1、概况:1994年英国人提姆·史密特首次提出要在一个已经受到工业污染和破坏的地区重建一个自然生态区的想法,2000年在英国南部康沃尔郡废弃的矿山上兴建的伊甸园的项目成为全球最大的生态温室。这里目前汇集了几乎全球所有的植物,超过4500种、13.5万棵花草树木在此是一个集科学与娱乐为一体的博物馆,不仅成为人们