汉英翻译的文化策略教学课件

汉英翻译的文化策略1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比汉英翻译的文化策略汉英翻译的文化策略1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比CulturalIssuesinC-ETranslationStrategiesandMethodsDrLiChangjiangCultureanditscompositionEdwardB.tylorCultureisthatcomplexwholewhichincludesknowledge,belief,art,morals,law,custom,andanyothercapabilitiesandhabitsacquiredbymanasamemberofsociety.(EdwardBTylor.1924.[orig.1871]PrimitiveCulture.2vols.7thed.NewYork:Brentano's)推行素质教育，就是要摒弃原有教育机制中的“应试”倾向，革新我们的教育教学手段，把学生培养成为“具有创新精神、创新能力、能够适应社会主义现代化建设的合格人才”。思想政治课培养学生创新精神有着极为重要的作用。但由于“应试”倾向的影响，政治教学呈现出沉闷、被动的局面，极难实现政治课的教育教学目标。所以，实施创新教育，搞活政治教学是当前广大政治教师共同努力的方向。课堂创新是实施创新教育的关键。课堂是教育教学活动实施的主要阵地，一堂什么样的课，传授给学生什么知识，培养什么样的人才，这是一脉相承的。要通过课堂教学培养学生的创新能力，应当作好以下几点：一、唤起主动，造就和谐要激起学生主动发展的欲望，在老师的引导下和谐发展，充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位。要体现学生的主体地位，教学过程中要注意三性：一是学生学习的积极性。教师在整个教学过程中要时刻注意学生的情绪，适时调整课堂气氛，控制课堂节奏，充分利用各种有利因素，使学生在整个教学过程中保持较高的积极性。二是学生学习的主体性。教师要相信学生，把课堂空间让位于学生，把握学生的表现欲望，正确引导学生思考，培养学生的逻辑思维方式，鼓励学生用发散式思维思考问题。三是遵循认识的规律性。教师要正确运用马克思主义认识论的基本原则，引导学生从现象（材料）中探求、发现规律，再运用规律来认识和分析问题，并逐步培养学生知识迁移的能力。要体现教师的主导作用，教师应把好三关：一是启动关。这一关教师要注意三个字：“新”、“奇”、“趣”。以新的内容或新的形式引起学生的好奇心理，以激起学生参与教学的兴趣。这是成功课堂教学的开端。二是伸缩关。当学生的兴趣被激起后，便会根据自己对该问题的看法发表自己的观点，个性的发展由此开始。教师不宜在此时扼杀这种发展，而应当采用适当的方法加以引导，使之向目标靠近。三是激励关。这一关大多出现在知识的运用和迁移的环节上。由于问题难度增大或涉及到个人愿袒露的敏感话题，学生则大多不愿发言，此时则需要教师采用激励性语言和措施来实现这一目的。教师可以抓住中学生的好胜心理和强烈的自我表现欲，采用竞赛或辩论等富有挑战性的形式或适当降低问题难度来完成这一环节。二、注重美育，因材施教中学生中出现的恶作剧、逃学、暴力等现象主要是由于忧虑、压抑、痛苦、失望等消积情绪引起，而通过审美可以缓解这些消极情绪。席勒说过“道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现。”人们对美的追求成为进步的动力。所以，“美育是造就完善人格的必经之路。”实施美育，教师应具备良好的人格，让学生感受到教师的人格美。教师在教学过程中，要以正确的人生观、价值观和科学的世界观展现给学生以积极、健康的良好人格形象。正确引导学生在生活中寻找真、善、美，懂得什么是高尚与卑劣，什么是光荣与耻辱。必须立足于现实生活，并考虑问题的可操作性。实施美育，注重个性发展，因材施教，建立良好的人际关系，让学生感受到人际关系美。对美的追求不仅是进步的动力，而且是灵感的源泉，有灵感才会有创新。而学生在命令压抑下，只有服从和逃避。不可能有主动发展。要激发学生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪，为主动发展提供可能。学生个性存在智商、情商等差异，教师应该发现学生个性特长，因材施教，注重个性发展。三、强调纪律，确保实施强调纪律并不是要求绝对服从和死一般的沉寂。纪律本身是为了确保其一程序正常运行而制定的规范，教学秩序的正常运行需要纪律作保证是必然的。我们提倡生动活泼的教学方式与严谨的教学秩序并不矛盾，二者统一于纪律的保障。教师在课前对课堂上将会出现的各种情况作好充分预测，针对性地制定出相应的措施。在实施课堂教学前必须将这些措施给学生讲解清楚，最好形成一些必要的制度。这样才有利于生动活泼的课堂教学得以顺利实施。另外，教师要有较强的驾驭能力，要在课堂上做到收放自如，活而不乱。这就要求教师在组织教学环节上狠下功夫，练就一身过硬的组织教学本领。改革评价制定是实现创新教育的保障。教育评价按时间可划分为教育过程评价、教育终结评价。按空间划分，可包括社会对学校教育管理的评价，教育行政部门对学校教育管理的评价，也包括学校对各班级教育管理的评价，还应包括教师对学生的教育管理评价。教师能做的就是在对学生的管理评价中实施对学生的创新教育培养。通过考试评价改革，激发学生进步的欲望。我们现在采取的考试方法大多是“一揽子”式，而不同学生考试成绩有区别，教师就根据该考试分数对学生进行分类。“优生”当然是皆大欢喜；大部分“中等生”则是无人问津；“差生”则是忧心忡忡或自暴自弃，这样是极不利于全体学生的进步与发展。另外，考试试题答案过于死板，哪句话多少分都已作了明确规定，这些话都是教材上的长篇大论，学生自己的理解，如果没有"知识点"（教材原话）则得分很少，甚至不能得分。长期这样，学生干脆就放弃。如此极不利于学生创新能力培养。因此，必须通过考试评价改革来改变这些现象。对于考试方法，可根据学生的情况，分层要求，让学生自主选择达标层次，让多数学生在检测中都能得"优"。在其达到"优"的基础上，适时、适度地引导，促其升级达标。试题答案应留给学生发挥的空间，答案不应将分值充得太满，书本上的答案应体现要点，这样才能发挥学生运用所学知识分析解决问题的能力。另外，考试还应该参考学生平时的思想、行为表现和动手操作能力，不应该采取一卷定命运的评价方式。创新教育本身也是一个创新探索的过程，需要广大教育工作者长期不懈地奋斗才能有成效。希望通过我们大家共同努力，能为社会培养出更多创新型人才。笔者经过多年的教学实践，深深体会到，要使写话教学学有成效，首要的问题是要抓住教学的契机，抓住生活中、课堂上发生的趣事、意外事、感动的事，开展丰富的练笔活动，从而激发学生的写话兴趣，培养他们的写话能力。一、顺应童心，彰显个性。学生生命个体的独特性是客观存在的，如果采用一种模式让学生进行练习，那是不科学的。赞科夫认为：写话教学的一个重要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分的发挥”。因此，在平时教学中，教师要在话题的讨论和练笔的设计中尽量顺应童心，引导学生自由表达感受与体验，摒弃人为的限制和束缚，彰显个性。写话课上，我准备让学生写家乡的特产。因为这是语文园地中要求完成的。没想到我刚一开口，大家竟然一致建议，要求写“吹泡泡”。原来这几天一下课同学们就在操场上玩“吹泡泡”的游戏，乐此不疲。现在竟然要到作文中去“吹上一番”了。我想：这是学生感兴趣的，有话可写，何不让他们在玩中乐、在乐中写？于是，我先让学生吹泡泡，注意留心观察，再让学生根据自己的观察和感受说一说，并把它写下来。有了实际操作，细心观察，学生们兴趣盎然，说的非常精彩：（生1）：随着“呼”的一声，大大小小的泡泡像赶集似的冒了出来。（生2）：瞧，那些泡泡圆溜溜的、胖乎乎的，像一个个活泼可爱的小胖子在半空中跳起了优美的舞蹈。（生3）：这些泡泡可调皮了：有的偷偷钻进同学的脖子；有的三四个粘在一起，像亲兄弟一样紧紧依偎！……从上面的案例可知，话题的选择应源于学生的生活，在写话的过程中既要加强人文意识的培养，又要让学生在浓浓的人文环境中接受熏陶、展开活动、体验生活、抒发真情。我暗自庆幸当初没有压制同学们的愿望，并鼓励他们说出自己的观察和感受，让学生有话可写，有情可抒，真正做到了“我手写我心”，否则就没有这么精彩的文章，学生也许还会失去写话的兴趣和积极性。二、善用文本，举例拓思。新教材的课文图文并茂，语言优美，情节生动，它们或引领学生感受自然美、人性美；或引领学生感悟人生哲理，感悟字词的语言美。这当中，有很多练笔的契机。对于低年级学生，我们要依托文本，善于运用文本，找寻话题，为孩子提供写话的话题和范本，激发孩子写话的热情，有意识地进行一些练笔的训练。1．模仿学写在教学过程中，我经常给学生提供写话的范例，让学生举一反三，仿照一句话、一段话甚至一个片断，进行练笔，让他们写出结构相似而内容不同的话。如：学了《假如》一文后，让学生根据大脑中存储的表象和自己的认识发挥想象，同时提供课文中的句式“假如我有一枝马良的神笔，我________”写话，学生写道：假如我是一本书，我想变成一本外表朴实，内容丰富的简装书……假如我是一只蜜蜂，我冒着风雨飞到敬老院，把蜜糖送给各位老人等。由于课文中有可参考的内容，学生就敢写、会写，较快地提高了学生的写话能力。2．移情促写在感受《窗前的气球》中浓浓的友情之后，让学生在音乐的渲染中写下：如果你在那里，你会对科利亚说些什么？学生写的异彩纷呈：科利亚，我多么希望你早日康复，和我们在一起啊；我们等着你回来；我们都在想着你、念着你，你病好以后，我们又可以在一起捉迷藏、读书，那多好啊……3．情节改写对于学生来说，如果教师教给她们写话的结构方式，并提供给她们写话的内容，她们会比较乐意写。如学了《狐狸和乌鸦》这篇课文后，学生明白了狐狸的狡猾，乌鸦最终上当了。教师在教学过程中让学生说一说，如果乌鸦当时学聪明些，不随便相信狐狸的话，那又会怎样呢？学生们畅谈起来，然后在此基础上也写了《狐狸和乌鸦》。大家的积极性很高，写的内容也各具特色，各有千秋。三、以活动为载体，积累生活经验。1．开展户外活动组织活动，使学生有可能积累较典型的写话材料。在活动课中，我们开设了丰富多彩的活动：踩气球、吹泡泡、踢毽子比赛、转陀螺杰尼斯等。活动结束后，我总是让学生抓住自己感兴趣的情节进行练笔活动。2．关注综合活动综合实践活动课是新课程改革中的“新宠儿”，它以丰富多彩的活动内容、动手操作的活动方式，吸引了许多学生。在平时的教学中，我们可以根据学校设置的活动课程，开展生动活泼的系列训练。10月6日那天，是农历八月十五，也是我们传统的中秋佳节。为了让学生了解更多有关中秋佳节的传统文化，我布置了一个家庭作业：过一个有意义的中秋，并采访爸爸妈妈或者奶奶，了解有关中秋的知识及风俗。8日，我们进行了交流，大家纷纷谈起了昨日的“中秋晚会”，有的说吃月饼，有的说上龙泉山观灯，有的说如何做水饺等。同学们结合自己的实践和体验，纷纷写出了《我学会包饺子了》、《趣说中秋》等。借此机会，我也走进了孩子们的心灵。3．组织主题班会在班队课上，我积极开展谜语会、谈天说地、著名风景区导游、跳蚤市场、民族风情介绍……还让学生自办活动：早晨新闻发布会、看我露一手等。这些趣味横生的活动课，深受孩子们的喜爱。孩子们也随时能把“一点感受”、“一个趣闻”、“一次教训”、“一点尝试”……记录下来。多彩的活动让学生的表现意识得到培养，创作潜能得到激发，还给予了学生施展才华的空间。苏霍姆林斯基说：每个儿童的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、探索者。在写话时，教师应该巧妙诱导，引导学生把积淀在内心深处的对生活的观察、认识和感悟表达出来。老师有意识的交流，打开了学生回忆生活的大门，诱发了学生已有的生活体验的积累，让写话在无意中走入了生活。CulturalIssuesinC-ETranslationStrategiesandMethodsDrLiChangjiangCultureanditscompositionEdwardB.tylorCultureisthatcomplexwholewhichincludesknowledge,belief,art,morals,law,custom,andanyothercapabilitiesandhabitsacquiredbymanasamemberofsociety.(EdwardBTylor.1924.[orig.1871]PrimitiveCulture.2vols.7thed.NewYork:Brentano's)PeterNewmarkThewayoflifeanditsmanifestationsthatarepeculiartoonespeechcommunity.(NewmarkP.2001.ATextbookofTranslation.shanghaiShanghaiForeignLanguageEducationPress.)Characteristicsofculture1)社会习得,而非遗传获得;2)社会成员所共有;3)具有象征的特性;语言就是文化中最重要的象征系统;4)是一个统一的整体,其中每一方面都和其它方面相关联。(柯平,1993:76)Characteristicsofculture文化作为一种“原本性的存在”,具有其本体论特征1)文化的民族性2)文化的传承性3)文化的流变性4)文化的兼容性(刘宓庆,199:15)EugeneNida1.EcologyMaterialCulture3·SocialCu|turen4.ReligiousCulture5·LinguisticCultureStrataofculture文化系统结构有四个层次:1)物质形态层(materialstratum)2)典章制度层(institutionalstratum)3)行为