生日会游戏看动作猜成语教学课件

生日会游戏看动作猜成语31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。生日会游戏看动作猜成语生日会游戏看动作猜成语31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。看动作猜成语游戏规则1、表演者通过自己的肢体表演向搭档传达自己可看到的成语;2、只能通过肢体语言,不得说话,请注意,只能通过肢体语言,不得说话。3、猜成语者不得回头看PPT,猜不出可以喊过,每组有8个成语,限时4分钟。4、猜中成语最多者获胜,若两组猜中的成语数相同,则由表演的观赏性来判定输赢。为了全面掌握目前高中语文教学现状及存在的问题，分析其原因，进而有针对性地在研究中解决问题，探索提高语文生态有效课堂教学的新方法，同时也为了调研语文课堂教学中的可行性与实效性，开展一项基于“老师语文课堂教学现状和学生语文课堂学习现状”的调查研究。以贵阳市修文县扎佐中学高中语文教师和学生为主要调研对象，以问卷调查为主要调研方式，辅以座谈访谈和文献研究等方法。一、调查数据分析（一）教师问卷调查数据分析课题组利用校际（扎佐中学、毕节威宁三中、修文乌栗中学）交流研讨活动机会，组织初高中语文教师及其他科任教师进行了现场问卷调查，问卷发出50份，收回50份，有效问卷为45份。1.关于教学现状数据显示只有15%的教师对语文教学非常感兴趣，85%在讲课之前从不把教学目标告诉给学生，25%不重视与学生交流，64%在课堂上采取启发式和试论式教学方法。在平时的教学过程中65%经常组织学生进行合作学习或探究学习，60%从未指导过学生在课外阅读课程标准推荐的文学名著。45%认为现行教科书的编排非常有利于语文教学工作的开展。97%认为多媒体非常适合中学语文教学，56%课堂上经常运用多媒体组织教学。2.关于教学评价反思现状15%在课后经常对自己的教学行为进行评价，71%课后从来不评价，并且55%认为没有必要进行教学反思。10%向学生征求自己的教学意见，79%不会征求。15%经常参加市级以上教研活动或培训，30%很少参加，55%从未参加过。88%则认为在中学语文教学中感受最欠缺的是教学艺术、现代信息技术技能以及教研能力。（二）学生问卷调查数据分析课题组组织全校高中语文教师，分别利用课间操时间对高一、高二、高三各班级进行了问卷调查，发出800份问卷，收回的有效问卷为750份。1.对语文态度及学习现状52%对语文兴趣一般，对语文没有兴趣的主要原因：56%不喜欢语文老师，84%认为学习语文完全是为升学和考试。57%在学习过程中遇到困难时很少想办法克服，45%课前从未预习，25%在课堂上很少主动提问。21%根据老师的要求完成指定的阅读篇目，9%表示能自觉主动地独立阅读。按照教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字，14%做到了三分之一，6%做到了一半，80%根本没有时间和精力阅读。2.课堂教学效果评价56%希望老师指导学生探究或讨论，87%认为老师在课堂上讲的时间太多，45%认为在课堂上是被动听课，87%提出建议，希望老师在课堂上多和学生沟通与交流。80%喜欢目前使用的高中语文教材和语文读本，44%的喜欢课本中的写作及口语交际材料。二、调研结果分析（一）关于教师教学现状调查小结1.教师在语文教学上缺乏整体而明确的目标，教学方法也传统而单一。2.教师对教材缺乏研究，对教材把握不够，思路不够清晰，逻辑性不强，师生活动较少，仍然存在教师为主体倾向，很少体现以人为本教学理念。3.教师对学生现有知识结构缺乏了解，教学兴趣不大，缺少研究教材和学生的热情与激情，对学生的学习过程不能及时有效的指导。（二）关于学生学习现状的小结1.大部分学生有重理轻文现象，对语文学科不感兴趣，只是为应付升学或考试而学。2.对语文学科认识不够，没有真正认识到语文的人文性与工具性。3.学生的课外阅读量较少，知识狭窄，阅读理解能力较薄弱。4.大部分学生对古典诗词、文言文的阅读理解比较困难。三、对策建议整合现状分析和结果，不难发现，根本原因是我们忽略了学生的主体性，长期以来，都是教师一言堂的模式，较少对教学方式、教学氛围和学生学习反馈进行改进，教学本身缺少活力、主动和积极性，也忽略了引导学生在学习中探索心理、思维的发展和审美、情感的提升。以下是几点建议：（一）转变教学理念和教学方式，开展以生为本的生态课堂“以生为本”的语文教学要进一步明确学生学习的目的。一方面，要重视对文本的阅读理解，而不仅仅是对文本字面意思的抽离，要培养学生感悟作者表情达意的思维，丰富学生的阅读体验;另一方面，要通过语文生态课堂，尽力拓展阅读，通过广泛的涉猎来让学生不断接受吸收新的知识和精华，提升文化涵养，打破时代地域的界限，通过阅读鼓励学生深入体会生活，从亲身实践中获得情感共鸣。（二）创新教学设计，提倡灵活多样的教学模式。以语文教材为载体，可以引领和指导高中学生不同学段的语文教学，站在课程改革的高度以课程的标准去规划教学设计，避免设计的单一、盲目、随意或不作为。就其教案创新设计而言，应注重学生现有的知识结构，教学中把握前后知识的关联性，加深已学知识的巩固和运用，帮助学生建构系统知识体系。同时，应充分抓住学生的学习特点，在教学中注意以激发学生兴趣为目的，灵活结合多媒体教学，切实提高学生自主学习的主体性。苏霍姆林斯基曾说：“阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读.就既没有帆.也没有风”可见。阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学，我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟；在读中培养语感，受到熏陶。一、培养学生的阅读能力（1）调动学生阅读的主动性。学生是阅读的主体，学生要有浓厚的阅读兴趣，以读书为乐事是阅读的前提，兴趣是最好的老师。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养学生阅读的主动性。首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。（2）发挥学生阅读的独立性。学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，充分让学生去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观社会，汲取丰富多彩的文化乳汁。（3）指导学生质疑。阅读的重点不在读，而在用心思考。不但要知其然，而且还要不断地知其所以然。完整的阅读过程是感知―感悟―理解―评价―再创造过程。激发学生大胆思考，敢于质疑。要让学生掌握一些阅读的思考方式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识去思考，去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。（4）培养学生的阅读创新能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《皇帝的新装》一文时，我让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。二、培养学生阅读能力的具体措施（1）资料类的东西，尽量让学生去找。阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西要让学生去找，教师的任务是要布置相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道，并作必要的检查。有些资料可能学生难以找到，那就必须由教师提供。不少教师的做法是投影相关资料，让学生过一遍。我总感觉这种效果不太好。我总认为不如印发相关资料让学生自己阅读，这样不仅积累了资料，也不至于像投影一样过眼可能就忘了不少，效果会更好些。同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生永久掌握。（2）基本的知识技能，学生能做的教师就不要去做。阅读教学中一些基本知识的学习掌握，学生完全可以自己处理。如字词的注音、认读、记忆，一些词语和句子的理解等，学生可以借助工具书或参考资料也大多能完成。教师在此时要做的是明确要求学生做什么，做到什么程度，告诉他们怎样去做，并注意时间的限定；之后必须有检查学生掌握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学目标。对于一般文章的结构内容的划分归纳，不少学生已具备此方面的能力。此时教师在学生完成后重点做的是：一要让学生说明自己的理由依据；二要引导学生去评价不同结果的合理性或其优劣。教师在参与此过程中不仅仅要明确自己的看法，更重要的是对学生在陈述自己的理由时对其语言的精练、准确、流畅、严密性作点评和指导，以让学生逐步在此过程中学会准确、流畅的表达。（3）朗读中加强指导，做好范例，让学生有样可循。朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。在这个过程中，教师应提倡和鼓励学生根据自己的不同理解和感受读出个性化的情感，从而逐步培养学生在朗读上形成自己的风格。（4）分析理解文章，教会学生入手方法、提取信息的方法步骤、精练准确的语言表达。理解分析文章是阅读教学的重点，不少学生读了文章后就不知道该怎样做了。因此，教师在学生了解文章内容后就要根据教学目标及文体特点让学生明确本课要分析理解哪些内容，为什么要分析理解这些内容。之后重点告诉学生分析这些内容各自应如何入手，并引导学生按此方法操作。切不可只说方法而不去操作训练，否则学生仍是不会。信息的提取是分析理解的重要一环，是学生能力高低的重要标志，也是中考重点考察的项目。教师一定要积累、整理、学习借鉴提取信息的一些方法和步骤，然后指导学生按此操作，逐步培养成习惯。作为语文教师，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到好的教学效果。从而提高学生的阅读水平，以适应新课程改革的需要，以适应时代选拔人才的需要。看动作猜成语游戏规则1、表演者通过自己的肢体表演向搭档传达自己可看到的成语;2、只能通过肢体语言,不得说话,请注意,只能通过肢体语言,不得说话。3、猜成语者不得回头看PPT,猜不出可以喊过,每组有8个成语,限时4分钟。4、猜中成语最多者获胜,若两组猜中的成语数相同,则由表演的观赏性来判定输赢。第一组第一组金鸡独立第一组2.目瞪口呆第一组自言自语第一组3小鸟依人第一组4狼