印刷图像复制基础教学课件

印刷图像复制基础印刷图像复制基础印刷图像复制基础第五章印刷图像复制基础连续调与半色调连续调:图像从明到暗以连续密度形成浓淡层次■半色调:图像只有黑白两级密度半色调又称网目调,是将连续变化的图像变成不连续、由油墨小网点组成的图像,通过改变小网点在纸张上覆盖面积的比例来改变油墨的浓度和图像的明暗。随着新一轮课程改革的全面实施和现代教育设施设备的大量投入，农村学校的现代化教学条件已经得到了极大改善和飞速发展。针对“传统的美术教学模式主要以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。”[1]多媒体辅助教学走进农村课堂，是新课程改革的要求。多媒体教学在农村美术课堂中的应用，对提高学生的艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面发展有着重要的作用。一、拓宽农村学生的视野，激发学习兴趣（一）扩充教学内容，培养学生的自主欣赏能力多媒体的应用能帮助教师创设良好的情境，激发学生积极的投入到自主学习当中去。因为美术欣赏课是感性与理性的结合，没有更多的形象的教学素材，学生就觉得枯燥无味不感兴趣，所以，上好农村小学的美术欣赏课，多媒体的应用可以解决这一难题。首先利用网络搜集大量与所上课题有关的图片、音频及相关的文字材料等，这样信息量大的欣赏课脱离了多媒体设备是无法办到的，如《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点，因为书本上图片、文字材料并不全面，欣赏实景更是遥不可能，这时候多媒体就能充当最好的辅助工具。其次，我将利用网络将各处收集的图片及相关内容介绍编排进幻灯片中。教学时，在优美的音乐的伴随下，学生一边欣赏，一边思考感悟，很快就产生了学习兴趣。在个别的细节上，比如对北京故宫汉白玉的石阶上的某些精微浮雕、天井上的图案等一些精微图案进行放大和特写，学生看的是清清楚楚，明明白白，惊叹古代伟大建筑的魅力，大大提高了学生的审美能力及做出自我判断。因而将多媒体应用于农村美术课堂教学，就能实现形象教学，从而激发学生的学习兴趣，美术欣赏课的效果也随之大为改观，在想象空间中飞翔构思，审美教育寓于潜移默化之中。（二）因势利导，培养学生思维的发展在美术教学中，教师根据课题进行剖析、示范是必要的过程，传统的教学手段往往有较大的局限性，学生受老师的示范及思想灌输等影响，有的学生会极力模仿着老师的绘画风格，形式单一枯燥，学生的思维被束缚。我在教学时将多媒体集文字、图形、音频于一体，为学生展现生动逼真，丰富多彩的教学画面，吸引学生的注意力，从而提高中小学美术欣赏课教学效果。例如在《海底世界》一课中我是这样设计的，为了解放他们的思想，我将搜集到的相关海底图片、音频，通过编排制作，给学生展现出一部神奇真实的海底世界动画，有时呈现海底全景，有时出现一群小鱼在海草中游动，有时将某些鱼放大，不时出现潜水员、潜艇等局部特写，学生们看的是津津有味，似乎已将自身融入到海底世界成为其中的一员。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。最终个个画出了自己的生动的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，自己开着潜水艇去探险等等。在欣赏构思和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态。上述的教学形式就大大地提高了学生的自主学习，体现出学生的主体地位，有利于学生的思维发展，如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。二、改变教学模式，实现现代化教学（一）改变传授模式，体现学生主体地位在农村美术欣赏课堂的实际教学中，多媒体帮助老师做了许多工作，比如在欣赏建筑、雕塑作品时，如果既看不见实物，又没有图片及相关的资料参考，就只能靠老师的口述，学生就会失去想象的空间。这些问题现在都可以通过多媒体来解决来实现，这样老师可以有更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行组织、引导、激发、启迪，使学生自主思考自主学习的余地空间更大，从单纯被动接受知识变为自主学习探究，这些都促使老师改变以前的教学观念和模式，来完成新课程新设施下的教学。“现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学（小组媒体教学法、微型教学法）、个别化教学和网络教学（交互式网络教学、远程教育）并举的局面。”[2]利用多媒体改变教学模式，让学生的主体地位在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能在课堂上绽放自己的光彩。（二）应用现代教学设施，实现现代化教学“新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。”[3]这对教师的要求是相当高的，尤其是多媒体辅助教学的引入，使得教师需要在备课上狠下功夫，要制作和应用多媒体课件，教师还必须加强专业学习，使之对多媒体教学熟练掌握应用。多媒体在美术课堂中的运用具有相当的重要性，多媒体辅助教学能把老师的“讲”转化为引导学生主动的“学”，使“枯燥”，“呆板”的教学模式变得丰富多彩、生趣有动。教学过程中充分利用现代化教学，还能极大地调动学生的积极性，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，能实现多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。总之，多媒体教学模式的运用是现代教育发展不可阻挡的趋势，是新课程改革的需要。多媒体教学在农村美术课堂中的应用，这一优点更充分体现在美术欣赏课课堂教学上，能使农村美术课堂教学更快地与城市学校缩短差距，与新课程改革同行，能拓展学生美术视野，弥补学生由于生活空间的限制带来的审美空白。农村学校的教师要充分认识多媒体辅助教学的重要性，正确地、创造性的利用多媒体，树立全新的教育观、人生观，我们有理由相信，在现代教育模式下，在每个农村教师的努力下，每个农村学生都能画出自己心中的画卷。2013年10、11月，我参加了南宁市初中历史学科优质课比赛之初赛及决赛。在这次比赛中，依据义务教育历史课程标准（2011年版）的新思路，同时结合历史学科的基本特征，注重学生历史时序性与时空观的培养，在教学中取得了不错的效果。历史学科的知识结构具有较强的时间性和空间性，它对掌握历史知识起到非常重要的作用。而这对于初学历史的初中学生是有一定的难度的，它往往是初中学生学习历史的最薄弱环节。所以在教学中注重学生时序性与时空观的培养是非常必须的。在初赛中，我上课的课题是人教版七年级上册第6课《春秋战国的纷争》。课程标准要求学生“知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。”而本课的难点是“春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。”单凭课本的内容让学生去掌握这些知识点确实是有一定难度的。所以在教学中我充分运用地图，强化学生的空间观念。例如：课前我制作了《春秋争霸形势图》和《战国形势图》两幅地图，并制作了相关的卡片，如：春秋霸主的头像、与春秋战国有关的成语典故、战国七雄的名称等。在上课过程中我把两幅地图贴在黑板上，并设置了相关的教学活动：如让学生去把霸主头像及成语典故贴在相应的诸侯国的名称上。通过动手活动让学生掌握了春秋霸主的名字以及相关的成语典故。同时通过地图，学生可以直观了解齐国的地理位置优势，从而知道齐国优越的地理位置是齐桓公能成为中原第一位霸主的原因之一。结合《战国形势图》让学生把战国七雄的名字贴在相应的地理位置上不仅让学生知道战国七雄名称，同时也了解其地理位置。最后我让学生通过对比《春秋争霸形势图》和《战国形势图》，了解到春秋时期的诸侯国有很多，但是到了战国，仅剩下大的诸侯国七个，而且我们都知道中国之后的历史，这些诸侯国最终只剩下了一个。从中我们看出战争实际上也改变了中国历史发展的进程，加速了中国的统一。从而顺利地解决了课标要求以及本课的难点。在决赛中，我同样充分运用地图展开教学。决赛中我上课的课题是人教版八年级上册第11课《北伐战争》。课前我准备了《北伐战争形势示意图》，制作了军阀头像、北伐战场、北伐战役的卡片，通过学生动手贴一贴的活动让学生直观了解北伐战争的主要对象和进军路线，不仅培养了学生的读图识图能力，也强化学生的空间观念。在这次比赛中我通过指导学生自制历史大事年表，培养学生的历史时序意识。在决赛中，我让学生用大事年表的方式把《北伐战争》中的事件列出来。如：1924年国民党一大召开1924年5月黄埔军校创办1926年国民革命军出师北伐1927年初国民政府迁都武汉1927年蒋介石、汪精卫发动反革命政变1927年4月南京国民政府成立通过制作大事年表，不仅锻炼了学生的动手能力，而且让学生对历史线索更加清晰，同时便于教学的展开。在做课堂小结的时候，同样可以结合大事年表，让学生明确国民革命运动的开始、发展、高潮、失败的事件。这样顺利地完成了教学任务。培养学生的历史时序性和空间观念不仅是新课标的客观要求，更是提升学生历史思维能力和综合素质的内在要求。此次的优质课是我做的一个尝试，在今后的历史教学中，我还会在课堂教学中通过多种方法、运用各种手段加强时序性和时空概念在历史课堂中的比重，以期达到更好的效果。时空观念”既是哲学概念，又属于历史范畴。20世纪40年代，随着社会变迁和历史研究的推进，在西方史学界出现了诸多史学研究流派，而以“时空观念”为核心的比较史学的出现在西方掀起了轩然大波。比较史学认为历史研究必须遵循历史发展的纵向和横向规律。纵向规律就是所谓的“时间概念”，即以时间为依据探索历史由低级向高级发展的基本规律，遵循历史发展的“时序性”特征，对处在不同发展时段的历史现象做垂直性的比较。横向规律就是所谓的“空间概念”，即以地域为基础把处在同一时段的历史现象做水平比较，寻找每个历史现象之间的“共通性”和“特殊性”。最终实现时间与空间的结合，古今贯通、纵横比较，使学生“形成正确的国际意识”。这些看似深奥的历史理论却与中学历史教学有着密不可分的关系。近年来，历史课程标准的修订及其指导下的各种版本的历史教科书的编写都特别注意表达和观察历史现象的时空联系，这就要求学生必须掌握历史线索和历史框架，寻找出每个历史事件的具体时空坐标。由于学生的历史认知水平有限、历史知识结构尚未建立，在历史教育教学实践过程中常常会遇到学生在历史学习过程中张冠李戴、混淆不清的现象。如何克服学生在历史学习中的困难，如何培养学生学习历史的时空思维，如何拓展学生的历史视野，运用“时空观念”进行教学可以有效解决这些问题。“人类历史发展成为世界历史，经历了一个漫长的过程。这个过程包括两个方面：纵向发展方面和横向发展方面”。的确，历史具有一定的综合性和复杂性，《历史课程标准（2011）》中明确提出“注重人类历史不同领域的发展的关联性”。在历史教学中所渗透的时空观念就是搭建纵向和横向的历史网络，增强同一时期不同区域历史知识间的关联性的主要方式。只是，中学生的历史地理知识以及分析、归纳、总结和类比能力的欠缺，强化历史学习的“时空观念”还存在一定的难度和阻力，作为中学历史教师，应该本着培养学生历史思维、拓展学生视野、激发学生历史兴趣的原则，采取灵活多样的教学方式，强化学生对历史“时空观念”的了解、认识和掌握。第五章印刷图像复制基础连续调与半色调连续调:图像从明到暗以连续密度形成浓淡层次■半色调:图像只有黑白两级密度半色调又称网目调,是将连续变化的图像变成不连续、由油墨小网点组成的图像,通过改变小网点在纸张上覆盖面积的比例来改变油墨的浓度和图像的明暗。5.1网点网点的种类:调幅网点调频网点混合网点网点的作用""。","。°。°",。。。。。。°。°。∴∴∴网点的大小起着调节油墨量的作用。网点在印刷效果上起着组色的作用。网点起着冲淡墨色的作用。调幅网点的四要素网点面积:网点大小网点形状:方型、圆型、菱型冈点角度90(0),15°,45°,75°网点线数:150pi,175lpi网点的大小网点的绝对面积网点绝对面积=网线数的倒数x网线数的倒数网点的相对面积网点的相对面积是指单位面积内接受油墨的面积所占的百分比。网点相对面积在传统上以成数表示。网点的形状网点形状是油墨点印在纸张上的形状。常用的有方型网点、圆型网点、链型网点(菱性网点)等。网点形状不同,其相同面积的网点的周长不同,扩大量也就不同网点形状不同,网点的扩大对阶调的再现有不同的影响网点角度网点角度是表示网点排列方向的值,指网点排列线和水平线间的夹角,一般逆时针方向测得的角度就是该网点排列结构的网点角度。■两种或两种以上不同角度的网点套印在起时,会产生莫尔条纹。此现象是调幅网点不可避免的问题。常用的网点角度常用的网点角