下列现象属于薄膜干涉的有教学课件

下列现象属于薄膜干涉的有幽默来自智慧，恶语来自无能下列现象属于薄膜干涉的有下列现象属于薄膜干涉的有幽默来自智慧，恶语来自无能13.4光的颜色色散、光的颜色色散各种光有不同颜色,实际反映了它们有不同的波长(或频率)用白光做双缝干涉实验,由于白光内各种单色光的干涉条纹间距不同,在屏上会出现彩色条纹.双絆间隔0.6米红光蓝光白光函数是初中数学中不可缺少的一部分，并且是初中数学的核心内容。对初中函数的学习，不仅能够促进学生思维的扩展，同时还会对物理、化学等多个科目起到一定的促进作用。初中函数的内容，都是一些比较基础性的知识，是为了学习高中函数而作准备的，只有完全掌握初中函数中的内容，才能为高中函数的学习打下坚实的基础。那么，教师在初中函数的教学中，应该注意哪几方面的问题呢？本文将简要探讨初中函数教学中应该注意的几点问题。一、教师要有效地引导学生认识函数函数是数学知识体系发展中必不可少的组成部分，同时也是为了满足客观的实际需要而存在的。所以说，在教师进行初中函数教学时，首先要让学生对函数有充分的了解和全面的把握，这是学生学习函数的首要任务。教师在对函数进行讲述时，最先要做的就是让学生了解函数的含义和本质，这一过程可以通过引用生活实例来进行讲解，加深学生对函数的理解，接下来可以采取“数形结合”的方法，用图像将函数变量展现出来，进一步加深学生对函数的理解，使学生对函数有一个整体的、基础的把握，为进一步的学习做好充分的准备。二、教师要让学生掌握“相互联系，运动发展”的数学理念初中数学中，函数能够有效地将两个变量之间相互依存的关系表现出来，这两个变量之间，一个变量会随着另一个变量的变化而产生变化，并且可以互相牵制、互相影响。所以说，教师在进行初中函数教学时，一定要培育学生们数学学科中相互联系、相互影响的理念，用运动发展的思维进行函数的学习。在函数教学中，教师可以通过举例子、打比方的方式，采用形象的比喻来向学生展现函数中两个变量互相影响的关系，比如小学数学中最简单的求路程的问题，用速度乘以所花费的时间，就是所求的路程，在这一问题中，时间或者是速度的变化都会引起路程的变化，也就是说，路程是随着时间和速度的变化而变化的，即我们所说的“一个量会随着另一个量的变化而变化”。这样的例子，很容易就会让学生理解函数的基本理念，并且迅速理解变量与自变量之间的关系，进而对函数的学习有了最基本的学习理念。函数中的变量之间的关系，与其他科目的关联性也是极大的，对函数的学习，会在很大程度上促进学生对其他科目的学习，进而提高学生对各个学习领域的融会贯通，全面提高学生的学习水平。三、教师要让学生明确函数中抽象与个体之间的关系任何一个学科中，都存在抽象与个体两种形式，函数也不例外。同数学中其他的概念相同，函数这一概念本身是具有抽象性的，它是对感性认识的高度凝练。首先，函数在现实中将数学的特征提炼出来，在这些特征中又抽取出一种抽象的关系，最终建立起函数关系，并对问题加以分析解决。函数能够解决许多现实的问题，例如上文中我们提到的求程问题，函数将时间和速度等数据带入到函数的变量之中，进而求出路程这一变化结果。在教师对学生进行函数教学时，要充分考虑学生的知识水平和认知能力，并且采用丰富的教学方式，引用现实生活中的实例，以及采用先进的多媒体教学方法对学生进行讲授，将这种抽象性和个体性有效地结合在一起，并指导学生能够将函数运用到实际生活中去，进而找到问题的答案。四、采用“数形结合”的有效教学方法“数”和“形”是数学知识体系中两种最基本的概念。在函数教学中，教师通常采用“数形结合”的方法进行教学，将数量关系与图形有效地结合在一起，使它们能够互相表现、互相映衬，更好地将函数的变量关系表现出来。在初中函数中，由于学生的知识积淀和认知能力受到年龄、生活环境等多方面因素的限制，对函数抽象性和个体性的理解是相当具有难度的，这就需要教师用学生最能理解、最能接受的方式进行教学。而“数形结合”就是一种最有效的教学方法，一方面，函数的变量关系能够在绘制的图形中真实有效的被反映出来，另一方面，变量关系中也隐含着图像中所表达的信息，二者之间是互相体现、互相映衬的密切关系。因此，在初中函数教学中，教师将“数”与“形”进行有效地结合、灵活地转化，使学生能够多角度、多层次地掌握函数知识，对函数知识有全面的把握，为他们日后的学习打下基础。综上所述，初中函数是学生对函数学习的起步阶段，打好学习函数的基础是保证日后对更深层次函数学习的首要任务和根本性要求。对初中函数的学习，一方面需要学生能够认识到函数的重要性，积极主动地学习函数。另一方面，也是必不可少的重要内容，就是教师的有效教学。教师要结合初中函数教学中应该注意的问题，采用丰富的教学手段，让学生多层面、多角度地了解函数，明确函数的概念和实质，以提高他们对函数的学习能力。函数是连接初中数学与高中数学的纽带，起着承上启下的作用。除此之外，函数还能够将多个学科和现实生活有效地结合在一起，在社会各个领域都发挥着不同程度的影响。由此可见，学好初中数学对学生来说是极其重要的。所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指在教学中教师多角度、多系统地激励、开拓学生思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。多维教学法，是突破定向、单向思维式的有效教学途径，它可使学生思维的角度更加灵活多变，思维的效度更加深刻巩固。采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。因为它一反传统知识传授的注入式、平面式教学模式，而改为启发式、主体式，思维完全置于开放有序的系列之中。多维教学法，为现代化思维方式的发展创造条件，为培养符合新时代发展的需要奠定坚实的基础。一、在实践多维教学法的过程中，笔者通过自身实际，思考与总结以下几个方面，与各位同仁分享：教师要善于激发学生的好奇心，驱使学生去留心观察周围的世界；注意培养学生灵感爆发式的领悟和理解事物的思维习惯；积极肯定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。同时要注意保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，理解描写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”片段，师：“怎么能说眼睛把人世间的物质吸进去呢？”这是我们惯有的好奇心，老师的提问驱使学生去结合生活实际思考这一抽象的语言表达。于是有人有了发现：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”“我们的眼睛能把语文书吸进去吗？”“我们的眼睛能把一个人吸进去吗？”终于，一系列的问题，使一些学生开始意识到：不是说真正的把什么物质吸进去，而是这些物质有一个科学准确的认识，对事物有一个全面的概括，就像是吸收和容纳进眼里一样。在这个过程中，老师不能急着就学生提的问题作个判定，要让他们在思维的爆发中寻找到合理的切入点，从而正确地领悟和理解知识。二、要善于生疑激趣，通过组织同学之的讨论解决问题。在组织争辨中要注意以下几点：1、找准切入点，巧妙的设计问题，对有分歧问题的争辨，要引而不发。引，为了打开思路，不发，是不过早地下结论。这样，有利于打开思路，不断引发学生的创新思维，使学生对课文的深入的理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生学习兴趣。2、对带有推测性问题的争辨，应引导学生抓住实质。比如让学生继续发挥想象，推想文章事情进一步发展情况，续写故事的练习，既要充分激发学生想象力和创造力，同时也要稍作引导，不能随之任之，使之天花乱堕，脱离了最实质的东西，违背了原文里面如主人公的一向行事风格等东西。3、对反常性问题的争辨，要引导求“常”。如在教七年级《散步》一文，理解“母亲现在很听我的语，正如我小时候很听她的话一样”这一句时，老师问道：“母亲听从了‘我’的建议，作者怎么说是母亲很听我的话？”这一问题具有反常性，母亲听儿子的话好像不合常理，但引导学生通过认真分析，母亲年迈，自己的儿子自然是唯一的依靠，儿子打小听话、孝顺，母子关系情深意重。这句话自然就不难理解了。4、对疑窦较深的问题，要适当暗示。暗示的目的是启发学生去进行创造性思维。暗示的方法有多种：①“边缘”暗示。即围绕疑难问题，教师提出一些有关的“边缘”问题作设问启发，逐步导入并接近问题的核心。②“原型”触发。即拎出一般人头脑里常有的原始想法，再把它推到眼下新问题、新现象的特定场合下加以审视，就容易发现思原型维的缺漏的荒缪。③设疑暗示。即教师有意识地设疑问难，打开通往真理的闸门。三、善于抓住时机，点拨指导。“不愤不启，不悱不发”。教师在组织学生讨论的过程中，应善于抓装愤”、“悱”之时，巧妙点拨，使学生思路豁然开朗，顿开茅塞。常见的点拨有：直观性点拨。即教师提供与学生思考的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示，通过最直观的东西促使学生思维畅通。情境性点拨。即教师利用如多媒体展示、故事讲解、模拟表演等一切条件，为学生创造出一种有新感的情境，让学生张开智慧的双翅，去探求解决问题。联想式点拨。即从学生已知的问题切入，引导他们向纵深发展，连续考虑，由此及彼，探本求源。就象牛顿因苹果落地而发现万有引力，弗来明从葡萄菌突然死亡而发明青霉素那样来训练学生的思维能力。迁移式点拨。这是启发学生从已知问题去思考与之相关、相类似的新问题的一种方式，即所谓“举一隅而以三隅反”，经常引导学生求同或求异。诵读式点拨。“书读百遍其义自见”，入情入理，热情洋溢的诵读会潜移默化地对学生产生思维上的影响，因为语言源于生活，而朗读给学生重现了生活情境，结合生活实际经验，学生的思维或许就能得到进一步的启发，进而打开深入理解内容的闸门，同时增强记忆，培养思维能力。13.4光的颜色色散、光的颜色色散各种光有不同颜色,实际反映了它们有不同的波长(或频率)用白光做双缝干涉实验,由于白光内各种单色光的干涉条纹间距不同,在屏上会出现彩色条纹.双絆间隔0.6米红光蓝光白光1、白光的色散(1)不同颜色的光,频率不同(2)白光是由各种色光组成的(白光是复色光)(3)光的色散:含有多种颜色的光被分解为单色光的现象。2、人眼视觉特点:■人眼视网膜上的两种感光细胞(1)视杆细胞:对光敏感,不能区分不同波长(频率)的光。(2)视锥细胞:对光敏感度不如视杆细胞,但能区分不同波长(频率)的光。3、各色光在真空中的波长和频率c不同的色光在真空中的传播速度相同,所以波长不同的色光,它们的频率也不同。各色光在真空中的波长和频率光的波长频率光的读长频率颜色mn0z颜色10Hz红770~62039~48绿|580~49052~61橙620~60048~50靛490~45061~67黄600~8050~52紫450~4067~654、白光的色散束白光透过棱镜以后被分解为:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光,这叫光谱。红紫色光规律归纳:1)光的颜色由频率来决定。红光频率最低,紫光频率最高;在不同的介质中,光的频率不变(2)不同频率的光在真空中的传播速度相同,但在介质中不同。(3)同一介质对不同光的折射率不同,一般有“频率越高,折射率越大”(定性)。(4)光在介质中传播时光速发生变化,波长也发生变化:同一色光在不同介质中,折射率大的光速小,波长短(定量n质=cN=/2);不同色光在同一介质中频率高的折射率大,光速小,波长短(定量n=c色练习1:1.(03全国)一束单色光从空气射入玻璃中,则其(CA.频率不变,波长变长B频率变大,彼长不变G频率不变,波长变短D频率变小,波长不变练习2:2.(04全国春季)对于单色光,玻璃的折射率比水大,则此光在玻璃中传播时(C)A、其速度比在水中的大,其波长比在水中的长B、其速度比在水中的大,其波长比在水中的短G、其速度比在水中的小,其波长比在水中的短D、其速度比在水中的小,其波长比在水中的长练习3:3.紫光由折射率为n的棱镜进入空气。则下列说法中正确的是(B)A.频率为原来的n陪,波长为原来的1/nB.波长为原来的n倍,波潓为原来的n倍C.频率为原来的n倍,波长