机用虎钳测绘-3D-教学课件

机用虎钳测绘-3D51页PPT文档机用虎钳测绘-3D51页PPT文档机用虎钳测绘-3D51页PPT文档用虎制机用虎钳简介机用虎钳是安装在机床工作台上,用于夹紧工件,以便进行切削加工的一种通用工具。该部件共有零件9种,其中标准件3种,非标准件6种,见下图力工作才能富帮班主任在促进学生个人发展过程中的，将一名学生塑造成一个全面发展的个体。我长期在农村小学从教，二十多年来，一直都担任班主任工作，在教育工作实践中，我深刻体会到班主任是学生健康成长的引领者，需要在工作中不断学习，摸索方法，将理论到实践逐渐融为一体。在此就班主任工作浅谈点滴体会：一、正确处理好“宽容”与“迁就”的关系“宽容”与“迁就”虽然表现形式基本相同，但其实质与产生的结果却截然相反。“宽容”是指当学生因认识问题片面钻牛角尖的时候或当学生因情绪激动而出口不逊的时候，作为班主任不可以偏激对偏激，以愤怒对愤怒，而要以极高的姿态容纳学生，接受学生这种极端与消极的态度，这也是所谓理解与关心。“迁就”是指因偏爱而袒护缺点，为省力而顺其自然，睁只眼闭只眼，不及时指出其缺点，任其发展，结果学生随心所欲，得寸进尺，犯了错误还不以为然，高高在上。但有时两者合理地使用，也会恰到好处。农村学生文化素质有一定差异，作为班主任一定要正确地理解“宽容”，恰当地使用“迁就”。如2005年上期，我担任二年级的班主任。有一个名叫钟杰的双差生，迟到旷课习以为常，即使在教室里也常常睡觉，对老师的教诲，不是充耳不闻，就是过耳即忘，厌学情绪突出，逆反心理特强，任课老师都拿他没办法。说实话对这样的学生，谁都会感到头痛。然而作为班主任的我不能放弃，尽心尽力寻找切实可行的办法。一次在课堂上，我发现他在搞小动作，而且还自得其乐。我便用眼睛盯着他。谁知他不但没有躲避我的目光，而且还很坦然地面对我，那神情和姿态，好像在说：“看你能把我怎么样？”于是我走到他跟前关心地轻声地问道：“你有什么事需要老师帮忙吗？”这一句话出乎他的意料。他马上避开我的视线，不好意思地说：“没什么事，老师，真的没什么。”于是他马上坐好了，聚精会神地听我讲课。如果说我的这种做法表现为宽容或迁就的话，就其解决问题的效果来看，是相当不错的。二、正确处理好“缩短距离”与“保持距离”的关系培养良好的师生关系，增进与学生的情感交流，缩短与学生的心理距离，是建立文明班集体的一种重要途径，然而，如果跟学生太亲近、太相容，没有了距离，有时也会起反作用的。记得有一学期，我试着真诚地敞开胸怀，下课跟同学们一起玩“捉迷藏”，放学后和他们一起做猜谜语等游戏活动，还经常和他们谈天说地，学生很快地接受了我，变得无拘无束，在他们眼里我是一位童心十足还好惹的老师。事后，我慢慢地尝到了乐趣中的苦楚，孩子们对我不那么敬重了，安排工作时受到阻碍，有的不服从安排，有的我行我素，有的甚至不听劝告。这时我才觉醒过来，想起“距离产生美”这句名言。是的，长城的雄伟，月色的朦胧都是借助于一定的距离而形成的美。作为班主任也应该和学生保持一定的距离，这既是自然规律决定的，也是由师生不同身份所决定的。于是我立即改变了这种做法，表现出老师应有的威严。经过方法的调整，很快控制了班级。这使我深刻认识到：班主任不仅是学生的知心朋友，还是威严的师者。要使学生信任你，乐于向你敞开心扉，同时又尊重你，接受你的教诲，就要适当把握好师生间的“距离”。三、正确处理好“严”与“爱”的关系在教育工作中，有的老师往往把严格与高压手段同时使用起来，缺乏亲切与信任感，结果刺伤了学生的自尊心和自信心，造成师生隔阂，不利于学生的成长。对学生严格要求是对的，但是“严”必须以“爱”为出发点和归宿点，做到动之以情，晓之以理。“严”与“爱”有机统一，就能马到成功。本学期中有一位学生，学习总是提不起劲，上课无精打采，成绩不好，我多次提醒他要振作起来，急起直追，严格要求自己，讲得多了他不但不听，反而产生反感。我看在眼里急在心上。有一次，上课时他一声不响地趴在桌子上，我发现他在发高烧。我就连忙背着他到医院去打针。过了几个钟头，病情不见好转，我一边通知他的家长，一边与医生商量该怎么办，真像热锅上的蚂蚁，这时自己却昏倒了，幸好他的家长及时赶到。事后这位同学对以往的行为感到非常惭愧。我就因势利导教育他，及时地指正批评，使其知错就改。从此，他便刻苦学习了。这说明老师的“严”与“爱”有机结合，往往可以成为转变学生思想的动力，正所谓“精诚所至，金石为开”。所以，在班主任工作中，正确处理好“宽容”与“迁就”的关系、“缩短距离”与“保持距离”的关系、“严”与“爱”的关系，许多问题就会迎刃而解，身处农村的学生学生就能健康地成长、愉快地学习。我校是一所农村中学，高中生源的基础都比较差，英语基础尤其薄弱，加上没有城市学生的便利条件，农村学生接触英语的机会相对较少，很多学生表示经常听不懂英语的课文录音或者是听力测试材料。要帮助学生提高英语听力，就必须对英语听力中存在的障碍做调查研究，从而找出对策。为此，笔者结合理论与实践，从非知识性障碍与情感教学方面入手，进行了该项研究。一、调查目的、对象与调查内容本次调查的目的是为了了解本校高中生在英语听力方面存在的障碍，为英语听力教学提供第一手的资料。本次调查的对象是本校高中部的全体学生，发放问卷566份，收回535份，其中有效问卷501份，有效率93%。；本次问卷调查的内容涉及学生听力水平、学习兴趣、学习动机、英语学习信心、听力技巧、听力学习策略等。二、调查问卷的数据统计与分析(一)学生目前的英语水平和听力水平在问卷中，有超过一半的学生觉得英语听力难，有高达78.3%的学生几乎听不懂英语听力材料的内容；这跟笔者在平时的教学访谈中了解到的情况基本吻合，很多学生表示：做英语听力的时候，经常听不懂听力材料的内容，有些答案是靠猜的。（二）非知识性障碍方面非知识性障碍调查的内容涉及学习兴趣、学习动机、学习信心、听力技巧、学习策略等。在非知识性障碍方面，大多数学生因为基础的不扎实，加上学习不得法，久而久之就对英语失去了兴趣，学习英语的动力比较消极、积极性较差，努力程度也很低，大多数学生并没有养成良好的英语听力习惯，也没有熟练掌握和运用英语听力的学习技巧和学习策略。三、思考与对策（一）创设轻松、和谐、民主、平等的教学氛围1.用真情打动学生，用热情感染学生，帮助其重树信心本校的学生绝大多数来自于农村，大部分学生入学的总成绩普遍在C和C以下的等级，学生普遍存在自卑心理，英语又是各科中最弱的，80%以上的学生对英语学习失去了信心，听英语就像是听“天书”。面对这样的学生，教师在平时的教育教学过程中，应加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理。特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心，以情感化、关注他们在英语学习中的情感需要。教师只有付出真诚，关心爱护每一位学生，他们才会“亲其师，信其道”。2.因材施教，开展分层次教学首先，根据学生的不同听力水平和性格特点，每个学期开学伊始，帮助不同层次的学生设计相应的短期和长期听力目标，制定相应的听力学习计划，采取相应的学习方式和方法，并给予听力技巧以策略上的指导。其次，在上听力课的时候，我总是会花一些时间指导学生听力方面的技巧和策略，每一个环节，针对不同的学生，我都提出不同的要求，尽量让每一位学生在课堂上都有体验成功的机会，使他们在自己的“发展区”中有更高的突破，让所有学生都有所得、有所获。而每一次听力训练结束时，我都会针对不同层次的学生给予肯定的评价，并且跟学生一起小结本次听力训练的收获与遗憾。（二）有效利用各种教学手段、教学资源调动学生的积极性1.运用各种教学手段，尽量给学生创设听英语的机会听力理解是一项言语能力，只能在听的实践中获得，因此，教师从高一开始就应尽可能多地给学生创设听的机会。首先，教师应努力做到用英语教英语。我们不少的英语教师总认为学生英语基础太差，上课用英语讲课的话，学生听不懂会有意见。其实，语言是靠积累的，不管学生基础如何差，只要教师上课的时候能尽量使用适合学生水平的浅显易懂的英语组织教学，学生每节课就有反复听到规范、易懂的英语的机会，学生的成就感会油然而生，信心随之增强，日积月累，学生的听力会慢慢提高。其次，教师应努力为学生创设各种听的机会。比如，本人为训练学生的听说能力，组织学生每个月学唱一首英文歌，每个月看一部英文电影，每节英语课的前5分钟是“才艺展示”的时间，学生可以朗诵英文诗歌、美文，可以进行短剧表演，还可以演唱自己最拿手的英文歌曲。2.选择合适的听力材料，丰富听力材料的内容在选择英语听力材料时，应根据学生的现有水平，选择比英语课本阅读课文容易，与学生日常生活贴近，地道的现代英语口语材料，最好经常选择一些轻松、诙谐的幽默故事或英文歌曲作为听力材料，这样的内容才能引起学生听的兴趣，容易收效。总之，在农村普通高中尤其是薄弱的农村高中，英语听力教学中如何渗透情感教学，让英语听力教学充满活力与吸引力，同时让学生的情感态度在学习实践中得到潜移默化的发展，是一个值得深入探讨的课题。笔者在本文中只是结合自己的教学实践与体会，提出了一些比较粗浅的看法和建议。笔者也期待，有更多的同行在这方面能够作深入的研究。用虎制机用虎钳简介机用虎钳是安装在机床工作台上,用于夹紧工件,以便进行切削加工的一种通用工具。该部件共有零件9种,其中标准件3种,非标准件6种,见下图力工作才能富帮多角度观察I多角度观察Ⅱ多角度观察Ⅲ多角度观察Ⅳ二、机用虎钳零、部件的测绘方法及步骤根据已有的部件(或机器)和零件进行测量,并整理画出零件工作图和装配图的过程,称为测绘。实际生产中,设计新产品(或仿造)时,需要测绘同类产品的部分或全部零件,供设计时参考;机器或设备维修时,如果某一零件损坏,在无备件又无图纸的情况下,也需要测绘损坏的零件,画出图样作为加工依据常用测量工具及测量方法(一)线性尺寸的测量长度尺寸可用直尺直接测量读数如图中长度L1(94)、L2(13)、L3(28)。3=只oo∞s(二)螺纹螺距的测量、螺纹规测螺距(1)用螺纹规确定螺纹的牙型和螺距P=1.5(2)用游标卡