流体的物理性质教学课件

流体的物理性质21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。流体的物理性质流体的物理性质21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第一章Physicalcharacteristics流体的物理性质流体的易流动性—一有形和无形流体的惯性—一密度、重度、比体积、比重输运性质(含粘性)可压缩性和膨胀性表面张力与毛细现象易流动性无形和有形诗歌是中华民族优秀文化遗产中重要的一部分，小说、散文、戏剧等文学作品都与诗歌有着千丝万缕的联系，因此，诗歌教学是中学语文阅读教学的重点和难点。培养学生具有一定的诗歌鉴赏能力是中学语文教学不可或缺的一个重要任务。关于诗歌教学方法以往有专家提出朗读法、意象法、推敲字词法等，本文在此基础上提出以下两种教学方法：扩展补白法和类比迁移法。一、扩展补白法诗歌有一个特点就是用较少的文字表现丰富的内涵，达到言有尽而意无穷的效果，这使得对诗歌的解读有很大的扩展空间，也为想象力的培养提供了很好的材料。在诗歌教学中，教师可以让学生在对诗歌的内容和意境正确把握的基础上，通过合理的想象突破时空的界限，描述和再现诗人的生活场景，扩展成一篇与诗歌相互辉映的短文。这里所说的扩展并不是简单的翻译，因为传统教学中“字字解释，句句翻译”的教学法大大破坏了诗歌的美，使充满灵性的诗歌变得毫无生机，我们的扩展不是注重客观文字的延伸，而是注重学生主观思维的延伸，通过扩展让学生去体会作者的“言外之意”。1、扩展体会比如马致远的《天净沙·秋思》（人教版七年级上册）这首小令，表面看都是一些物象的组合，但这些物象的组合又产生了一种深远的效果，那么教师如何让学生去体会这些物象之中作者所表达的思想感情呢？我们在课程设计中就可以引导学生用自己的语言将其扩展成一段话。“枯黄的藤蔓，衰老的古树，低声嘶叫的乌鸦，小桥下潺潺的流水，旁边坐落着异乡的人家，诗人孤独地站在荒凉的古道旁，迎着瑟瑟的西风，陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老马，漫漫长路，何处是尽头”。此外也可以让学生就某一个物象或某一处情感进行阐述扩展，比如“枯树上的乌鸦是一个什么样的状态”，“西风中的瘦马面对古道有何感慨”等都可以由学生扩展成一篇生动的小短文。还可以让学生用诗歌的语言为原文添加一些表物象或抒情的词语，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，＿＿＿，古道西风瘦马。＿＿，夕阳西下，断肠人在天涯。”这样通过扩展，学生就体会出诗人沦落他乡的游子情怀以及内心的仿徨无助，同时这样的扩展时多方面的，既有诗歌在学生脑海中的内化延伸，又有学生通过联想和想象对诗歌的扩展解读，从而使课堂更加多元化，使学生的思维更加开阔。2、补白体会诗歌语言不同于其他文学语言，它是高度凝练的语言，再加上有些古典诗词常常省略某些语法成分，以及为追求平仄和押韵导致的语序颠倒和思维的跳跃，使学生理解起来有很大的困难。对于这样的诗歌，在教学中教师可以引导学生将其补充完整，找到诗歌缺失的环节。诗歌中的留白是为了更好的衬托和突出其主题，我们在教学中为诗歌补白同样是为了让学生更好的理解其主题，并且补白本身就是一个联想和想象的过程，学生思维活动的空间非常大。诗歌的补白和扩展有相同之处，而补白的针对性更强，要与原文紧密结合。比如温庭筠的《望江南》（人教版九年级上册），“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋州。”全词风格清淡、疏朗、明快。“是谁梳洗后倚楼远眺”，“江面上是一个什么样的景象”，“为何肠断”等等这些内容诗中都没有给我们一个明确的答案。在教学中要让学生深入地理解该诗，教师就要引导学生想象当时的情景，将诗中缺失的内容补充完整，这样既活跃了学生的思维，又将学生融入了诗中，从而达到了教学目标。二、类比迁移法每一篇古典诗歌并不是孤立存在的，彼此都有着千丝万缕的联系，有的相似，有的迥异，因此在教学过程中不能总是孤立地教某一篇古诗，诗歌教学是一个彼此联系的系统，要尽量进行类比迁移，加强比较，这对学生的联想和想象能力同样有很大提高。1、同类比较教学时，我们可以把具有共性的诗作放在一起，通过比较，让学生对诗歌的理解更深刻、更全面，从而归纳出一定的规律，如通过这些诗歌让学生找出某个作者、某个时期、某种题材、某种方法等的共性。学习一首新诗歌，基本上可以从以前的诗歌积累中找到一些共同点，例如诗歌作者、创作年代、思想内涵、写作方法等，教学时把新诗与旧诗联系起来，既能起到温故而知新的效果，又培养了学生学习的灵活性，对于培养学生的自主学习能力也很有帮助。在教毛泽东的《沁园春·雪》（人教版高中第一册）这首词时，我们可以把他的《沁园春·长沙》拿来让学生对比分析，通过讨论学生得到这两首词的一些共同点：一是时代特征相同，都是民族危亡，国家动乱的时代，救国救民是那个时代的仁人志士所肩负的使命；二是感情基调相同，都表现出毛泽东强烈的使命感以及对革命的坚定信心；三是写作方法相同，都是上阕写景，景象恢宏，下阕抒情，富有辩证思想。通过这样的比较教学，学生对诗歌的认识就不再是一个个孤零零的个体，而对同一时代、同一主题、同一作者的诗歌都会有一个整体的认识，以点串线，由线到面，学生的思维从而更加开阔。2、异类比较相同风格的诗歌可以放在一起进行比较教学，而不同风格、不同内容的诗歌也可以放在一起进行对比教学，这样可以让学生体会到中国古典诗歌的丰富多彩、千姿百态。异类比较应该是建立在同类诗词之上的个性比较，不能是两首毫不相干的作品的比较。我们可以比较同一个作者在不同人生阶段的生活感悟，同一时代背景下不同社会角色的生活状态或同一作者两首风格迥异的创作，从而让学生体会事物的发展变化，历史的变迁，感情的起伏等。在教东坡词《江城子·密州出猎》（人教版九年级上册）时，我们就可以把他的《江城子·十年生死两茫茫》进行对比，通过分析学生能够得出这两首词的不同之处：一是内容不同，前者抒发的是报国之志，后者是悼妻之作；二是写法不同，前者通过描写场面引用典故来表达思想，后者则通过景物的渲染和想象来表达思念；三是风格不同，前者豪迈雄壮、意气风发，后者缠绵悱恻、荡气回肠。而两首作品又同出于苏东坡之笔，从而使学生对作者以及古典诗词的写法和风格有了一个全面的了解，这是一个思维发散的过程，通过类比活跃了学生思维，增强学生的想象能力。主体性是主体在外显和内隐行为中表现出来的自主性、能动性、创造性，主体性育人是培养具有主体性的人的教育。在大学里，主体性强的学生能够适应环境的变化，自发做出调整，主动养成良好的行为习惯，充分发挥主观能动性，从而提高个人的能力和综合素质。1.主体性育人的定义从哲学思维的角度来看，主体性是指人作为社会活动主体与其他客体相互作用而表现出的功能特性。主体性育人是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动，其目的就是将受教育者由普通人个体逐步转化为社会生活的主体，并为社会发展做贡献。大学生要想增强自身综合素质以适应未来社会的需要，就必须首先提升主体性，因此，主体性育人主要体现在受教育主体自行选择活动和开展活动。2.主体性育人的目的2.1促进大学生向社会化和个性化发展现代大学教育的首要目标就是要培养“人格健全、灵与肉协调、情与理均衡、言与行统一”的人。当代大学生虽然具有文化层次高、思维敏捷、接受能力强的特点，但由于缺乏社会经验，呈现不够理性、抗压能力不足、自律性不高等问题。实施主体性育人，使教育者更注重学生的个性化，鼓励学生敢于创新，积累社会经验，提升自身竞争力，以适应未来发展的需要。2.2构建“平等、和谐、民主”的师生关系传统填鸭式的教育方式和“呆板”的师生关系，影响了学生个性化的发展。随着国家素质教育的提出与发展，大学教师逐渐摆脱了单向灌输的角色，积极进行教学改革，课堂上注重与大学生的互动交流，这种转变没有引起大学生共鸣，大学生习惯于做“听”的角色，不喜欢作为“做”的角色。主体性育人使大学生在教育中处于主体地位，养成自主学习、勤于思考的习惯，发挥主动性和创造性，进而才能构建“平等、和谐、民主”的师生关系，在师生沟通、交流、探讨的过程中，学生的潜能得到激发。2.3推动学生自我教育及终身教育正如联合国教科文组织出版的《学会生存》报告中所阐述的：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”终身学习、终身教育是现代教育发展的主旋律。授人以鱼不如授人以渔，主体性育人把发展学生主体性作为目标，在教学过程中通过老师的指导、点拨，使学生获得自我教育的能力。学生具备了自我教育、自我学习的能力，才能不断丰富自身学识、增强自身素质、适应社会发展。3.主体性育人平台的搭建构想3.1自我教育平台对于大学生而言，学院或系部应该搭建自我学习平台，通过构建不同类型的自我学习小组，激发该小组成员的主体性。比如：组建专业竞赛小组，团日活动学习策划小组，同时发挥好党小组的作用，通过各种小组学习会议，订立学习计划，自行监督实施情况，提高学习能力。通过开展大学生暑期“三下乡”活动，搭建学生自我教育平台，学以致用，让他们在实践工作中，贴近生活，贴近实际，服务基层。通过现场调研、发放调查问卷、访谈城镇当地居民等多种形式，完成了实践报告，拓展视野，加深对生活的了解，起到自我教育、提升自我的目的。3.2自我管理平台大学生思想特点形成的影响因素之一是朋辈关系，因此，可以建立朋辈班主任制度，组建学生自我管理队伍，搭建自我管理平台。比如新生一入校，可以实施学生助理班主任制度，制定管理办法，规范管理程序，组建一批责任心强、能力高、主动性突出的自我管理队伍，围绕学业指导、班团组织建设、日常管理、安全稳定等方面开展工作。通过实践，一方面，新生班级的学风和班风与之前班级有明显提高，学生适应周期减短，专业的适应性提高，班级凝聚力加强；另一方面，学生助理班主任能够严于律己，无论是个人能力还是学习成绩都有很大的改善；同时，学生助理班主任减轻了辅导员的工作负担，使辅导员有更多的时间投入到学生思想政治教育中。3.3自我服务平台大学的学院或者系部可以积极探索自我服务平台，积极成立学生兴趣社团发挥好第二课堂的作用，充分发挥学生会的作用，切实提高为生服务的质量，组织丰富多彩的活动，激活校园文化。通过参与学生会组织管理，参与活动的学生完善了知识结构、丰富了课余生活、增强了实践技能、提高了综合素质。第一章Physicalcharacteristics流体的物理性质流体的易流动性—一有形和无形流体的惯性—一密度、重度、比体积、比重输运性质(含粘性)可压缩性和膨胀性表面张力与毛细现象易流动性无形和有形物一点上的流体密度(density)§1-1p=1im△M=24M均体>p=2M(kgmn)△V0△VdV惯物一点上的流体重度(specificweight)性y=lim4G均质流体(N/m3)△V40△Vdv物一点上的流体比体积或比容ZA流体微(specificvolume)1aV△M△G度1均质流体G质点P流体的p、y、v的换算关系y=pgX其中,g=9.8m●流体的密度与哪些因素有关?流体的种类压强和温度组成成份空间位置密度、重度、比容、比重举例:大气和海水平流层大详分小已图比重(specificgravity)物体的重量与同体积的4"C蒸馏水的重量之比。以下标w代表4C蒸馏水的相应物理量,则比重密度、重度、比容、比重GMDYwPw4C蒸馏水的比重为1,在SI制中4C蒸馏水的密度p=1000kg/m)4C蒸馏水的重度yv=9810N/m)4C蒸馏水的比体积v=0.00mn/kg)一密度、重度、比体积与流体比重的关系p=1000D,y=9810D,=0001记住:289K即20°C,空气密度p=1.226g/m标准大气压P=1.013ar流。动量输送—粘性vIScOSity体相邻层的动量交换引起的热能输送——热传导heatconduction输温度分布不均引起性●质量输送——扩散diffusion质质量或密度分布不均引起●注意对比流体与固体的不同固体力学中的摩擦力流体中的摩擦力流体的粘性固体力学中的摩擦力计算流体中的摩擦力计算固体力学中的摩擦力作用流体中的摩擦力作用动量输送—粘性vIscoSity流体的粘性流体在运动状态下具有抵抗由于相对运动引起的剪切变形的能力,从而在内部产生切应力的这种性质叫作流体的粘性。是流动产生机械能损失的根源。●粘性作用的描述流体的粘性来源于流体分子之间的内聚力和相邻流动层之间的动量交换流体的粘性流体处于平衡状态时,其粘性无从表现,只有当流体运动时,流体的粘性才能显示出来。ViscositycharacteristicsAfterthetimettheupperareahastraveledadistancedtotheright.ThisArea.ADisplacement,Dcausestheverticalsidesofthefluidelocity,velementtotiltandtoelongate.The