大学生职业素养课程教学课件

大学生职业素养课程大学生职业素养课程大学生职业素养课程大学生要有创新思维参考资料:自主从《新经济时代的创新思维己凡方法》李就都有救李开复谈创新思维-开复学生网要县图非世优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性，是每位教师关注的重点。那么，如何在新课程背景下进行有效的历史教学，是历史课堂教学改革中的核心问题。笔者结合自己的教学实践，就创新课堂教学来提高历史教学的有效性方面谈几点认识。1.用教材插图启迪学生思维。初中历史教材编排的特点之一就是图文并茂，插图占很大比例。学生翻开课本，很容易被色彩鲜明、生动有趣的插图所吸引。结合学生这一心理特点，在课堂适时、适量地利用插图进行教学，以激发学生兴趣，启发学生进行思维想象。如学习“祖国境内的远古人类”时，利用“北京人头部复原像”和“山顶洞人头部复原像”两幅插图，先让学生仔细观赏、比较，然后提问：北京人和山顶洞人的头部有哪些不同？学生就会兴趣盎然，争相回答。教师追问：两者的不同说明了什么？因为有了对两幅插图直观、感性的认识，学生很快从中找到了答案。2.用诗词歌赋激发学生想象。优秀的诗歌，思想和艺术的感染力都很强，它不但具有较高的思想境界，寄寓了作者的爱憎，还能生动再现一定的历史情景。教师在剖析历史事件中，适当地穿插诗歌，能让学生加深对教材内容的理解，实现知识和能力的迁移。如唐朝的对外交往，可引王勃的诗句“海内存知己，天涯若比邻”；唐朝繁盛的农业经济，可引杜甫《忆昔》中的诗句“稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”；分析清朝文字狱造成的社会恐怖，引龚自珍的“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋”；……3.用动画帮助学生突破难点。历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这一特点增加了学生对历史理解、掌握和巩固的难度。如果在历史教学过程中运用动画，则可以提供形象化的教学信息，变抽象为具体，变无声为有声，使某些抽象的、难以表现的历史概念、历史事件得以生动展现，提高教学实效。如在学习解放战争中三大战役时，战争的复杂进程很难单纯用语言描述清楚，学生对战争中出现的纷繁复杂的人和事都很难掌握。这时可利用简短的《三大战役动画》（有详细的战役地点和双方进军的动态路线及插图），清晰生动地展示三大战役的全过程，把战争的具体过程一一在学生眼前模拟展现，令学生真切感受战役的进程。有助于突破教学重点、难点，提高课堂教学效率。4.用热点话题开阔学生视野。历史与现实不能割断，教师在讲述和分析历史问题时，与现实问题进行恰当的联系，能有效地拓展历史教学的时空界限。有利于学生将历史学习与认识社会联系起来。“我国现代科技成就”部分，展现了两弹一星、神舟飞船等航天领域的重大科技成果。在这个环节上紧密联系“嫦娥二号”“天宫二号”等热点时事，引导学生分析现代科技取得成就的原因以及重大科技成就的历史意义，学生能从现实生活中真切地认识到“科教兴国”战略的重要性。当然，在历史教学中，还可以开展多种形式的活动，如，讲述人物故事，辩论比赛，绘制示意图、思维导图，手工制作，角色扮演，等等。这些实践活动，不但有利于提高学生的各种能力，同时也让学生觉得历史是生活中不可缺少的一部分，学生更加愿意学习历史，学好历史。实践过程中任何教育者都把提高受教育者的能力作为其培养的第一要义，那么语文教学自然也要以培养学生的语文能力作为最高目标。因此，让学生习得知识、掌握技能、提高语文综合能力的“三驾马车”也就成为语文教育工作者孜孜以求的目标。一、细实濡化，积淀语文知识就教学的终极目标来说，语文教学必须让学生在掌握知识的基础之上掌握技能，从而达到提高能力的目的与效果。所以语文能力提高的基础应当是先具有一定的语文知识。所谓语文知识就是“语文教科书所提供的语文基础知识，它包括四个方面的知识：听说读写知识、语言知识、文章知识和文学知识”。课堂教学应是学生获得语文知识的最主要途径，更能为学生课外语文知识的获得提供指导。因此在语文教学的实践中，教师应对学生听说读写、语言、文章和文学等方面的知识学习加以强化，确保学生能够有效地积累这些知识。其实，语文知识的积累是一个循序渐进的过程，作为语文教育工作者，要想让学生积累足够甚至超出一般水平的语文知识，就必须在“细实”和“濡化”上下足工夫。所谓“细实”就是要准确把握语文知识体系的特点，对学生进行细致实在地教育和教学；所谓“濡化”，则是要求语文教育工作者在自己的教育教学实践中追求厚积薄发的效果，对庞大的语文知识体系融会贯通。就语文知识体系的特点来说，这些语文知识的积累首先要解决的难题，就是教会学生记忆和使用常用汉字，这样，中小学教学才能在学生记忆和已经学会使用常用汉字的基础上实施听说读写、语言、文章和文学等方面的知识的学习。在此基础上，提高学生的听说读写知识、语言知识、文章知识和文学知识也就有了依据和可能，下面所剩下的就是教师如何让学生积累这些知识的问题了。当然，教的问题前人已经有过精辟的论述――“先生的责任在教学生学；先生教的法子必须根据学生学的法子；先生须一面教一面学”。二、恒久厚积，锤炼语文技能1.要培养学生听、说、读、写的语文能力，就得传授语文技能（1）传授要在活动中进行。语文活动突出了语言认识的活动性，传授语文技能要置学生于语言认识活动之中。这样，便于指导学生进行语言认识，通过具体实践掌握技能，使之转换为能力。（2）传授要在迷津之际进行。由于人与人的思维不同，其思维途径和操作方法也相异。为了不阻碍学生的思维，让他们探索自己的思维途径和操作方法，就要在学生进行语言认识出现迷津之际即对传授，才更有针对性、启发性。（3）传授要在生根上下工夫。要使语文技能在学生身上扎根，那就得在学生进行语言认识中有针对性地传授，反复抓，抓反复，即反复进行语言认识活动，反复传授技能，在反复中强化，在反复中掌握，在反复中运用，并促其养成习惯，进而达到熟能生巧、巧能生“华”（升华）的程度。2.明确学生需要的语文技能不用说，学生需要听说读写的技能。对我们这样一个以汉语为母语的民族来说，怎样才能听好、读好？怎样才能说好、写好？我觉得，重要的是他要能知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上，当表达既定意思时，需要用什么样的词、什么样的句式和什么样的声调语气。语文教学要给学生的语文技能，我认为最重的就是这一点。3.学生获得语文运用技能的方法技能是在实践的运用及思维活动中取得的，要让学生获得上面所说的技能，语文教学需要做好三方面的工作：①设法让学生大量阅读范文，并在老师的指导下模仿写作。②通过各种教学手段，让学生知道，一篇文章好，好在何处；一篇文章差，差在哪儿。③需要教给学生一些语文知识和技能。三、整合关系，提高语文能力“语文知识支撑着技能和能力的提高，语文知识引导着语感的生成，语文知识是提高语文技能和能力的基础”。语文知识与技能的关系是相互衍生又相互作用的关系；知识与技能的区分为是：知识是技能的锤炼前提并可指导技能；技能是知识的运用并创造丰富知识。那么，如何利用它们之间关系，进一步提高语文能力呢？那就要在明确学习目标的前提之下，抓住语文能力要点，提高效率，重点突破。既然学会学习、提高能力是学习目标，那么在学习中关注的就不应该只是某一篇文章写了什么，怎么写的，不应该拘泥于前人对某个作品的结论。而应该是如何进一步去分析一篇文章、鉴赏一部作品，如何能更精到地写好文章，清晰准确生动地表达自己的思想和情感。因此，需要分析各项能力要点，使之条理化、细化，把大目标化成若干个小目标。这样，就比较容易把握，容易突破，也容易有成就感。对以后的语文学习及综合能力的提高大有裨益。不难看出，对于语文知识、技能、能力这“三驾马车”，不仅要了解它们各自的重要作用，还需要整合和活用它们之间的关系，让它们之间的作用发挥得更充分、更协调，从而更有效地提高学生的语文综合素养，使受教育者更好、更快地成为全面发展的社会有用人才。大学生要有创新思维参考资料:自主从《新经济时代的创新思维己凡方法》李就都有救李开复谈创新思维-开复学生网要县图非世本节你将学习、创新及创新思维、创造及创造力的基本概念禁锢创新的心理状态(破)及其排除方法(立)创新思维的方法、基本概念创新是对既往的超越,是人人类独创力扩张和智慧的表现形式2、创新思维是一种超越性智慧,它表现为思维的跳越是在人的思考中实现的跳越创造是主体为实现一定目的,控制客体以高智能活动,产生有社会价值的前所未有的新成果的活动创造力创造力是人类特有的一种综合性本领,它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成。F7.恐乱怕错怕失败,帕出错、怕风险。敢于尝试,乱中求胜。小时候喜欢拆钟表玩县人最容易成为发明家。创造活动的一个基本成分就是怕失败。8.急于求成一步登天,一下子成为发明家。找到问题的唯一解。水滴石穿,一生积累谢谢！61