变化世界中的国家和理论教学课件

变化世界中的国家和理论.41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。变化世界中的国家和理论.变化世界中的国家和理论.41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。比较政治学:变化世界中的国家和理论劳伦斯·迈耶等本书介绍研究背景·研究方法·基本框架国别比较结论学校的德育工作开展得好与坏，从个人来讲，影响到学生一辈子，从长远、从整个国家和社会来讲，又是影响到国家将来与社会和谐的大事情。笔者根据长期从事农村初中教育工作的一些经验，认为当前农村一些初中学校“智育第一，分数挂帅”有所回潮，因而淡化德育工作，存在着片面追求升学率的现象，没有真正把德育工作摆在首位。针对这一现象，抓好农村初中的德育工作就必须引起我们教育工作者的高度重视。一、农村初中德育工作的现状分析1.对德育工作的重要性认识不够。目前，我国的基础教育从总体上看，素质教育的实施已走上了正轨，新课程改革也在蓬勃发展。然而，我们也清楚地看到某些学校仍在走“应试教育”的老路，他们仍在片面地追求升学率，依然把学校升学率的高低作为衡量学校办学质量优劣的唯一标准。教师只强调学科的重要性，不断地加大学生的学习负担。同时，由于某些地区或学校素质教育的运行机制尚未建立，教育评价单一，致使教师把考试分数作为教学的终极目标。另外，家长们的思想意识、观念也还没有真正转变，他们的一些不恰当的做法，甚至是一些错误的做法，给学校的“素质教育”实施带来了影响。以上三方面的问题，带来的后果是学校、教师、家长普遍重“考分”，而对学校德育工作则放在“第二位”，培养学生思想道德修养，培养学生健康的心理和健全的体魄却被淡化。2.德育的方法简单。具体表现在以下两方面：首先，以管代教。有人认为德育就是对学生的管理，只要学校或班级制定出各种规章制度让学生遵守，再加上奖惩措施和德育工作者的威严，就可以使学生服帖，德育成了高压式教学。其次，单向灌输。具体操作为：一是过于知识化，即仅仅把政治思想教育作为某种知识来介绍，而不是在如何使之成为学生的生活准则、思想文化修养、内在信念上下功夫；二是外在制约化，即过分强调德育内容特别是对学生的外在制约作用，而未看到它也是学生在社会生活中的需要和个体自身的内在要求。3.学校教育与家庭教育的整合缺乏方法。我们对学校教育和家庭教育的整合缺乏研究，所以，长期以来，学校与家长的联系主要停留在把学生在校的信息和班级的有关情况提供给家长，要求家长如何配合，这样做的结果把家长在家庭中作为德育教师的地位大大消弱；导致家长没有扮演好德育教师的角色，却形成了一个错误的认识――学生的教育是学校的事、教师的事。那么，如何在当前的农村初中学校进行有效的思想道德教育呢？二、落实农村初中德育教育的对策1.加强德育队伍建设，提高德育队伍素质。一是要加强德育管理干部队伍建设，提高其管理素质。初中学校的德育干部，在德育工作中起领导作用，要使学校德育工作有序开展，学校管理干部队伍必须正确导向，进行合理布置，制定切实可行的德育工作实施计划。因此，必须组织他们认真学习德育的有关理论，研究并学习德育工作的具体方法，要求他们从学校实际出发，积极探索与本校实际相符合的德育管理体系，用以指导学校的德育工作。二是要加强教师队伍建设，发挥他们在德育工作的作用：其一是要加强职业道德教育。其二是要提高他们对德育工作的认识。其三是要提高他们的业务能力，以便更好地为德育工作服务。其四是要深入开展德育工作的评比、表彰活动，要激励先进，鞭策后进，从而带动学校整个德育工作的开展。2.贴近现实生活，从身边小事着手。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》要求：加强和改进未成年人思想首先建设，要遵循“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。德育工作要贴近学生生活，要从学生日常学习、生活、交往等入手进行思想教育和行为训导。如通过爱班级、爱学校、爱家乡等活动贯彻爱国主义教育；从不随地吐痰、不乱丢纸屑、不讲粗话等入手，进行行为规范和社会公德教育。这样由近及远，以小见大，才能使学生感到实在、亲切而对我们的德育工作产生好感和兴趣。3.开展德育实践活动，引领学生健康成长。当代教育学理论提出：德育的本质是实践的，德育实践教育活动是德育的核心。学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时，由于初中生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。要在实践中大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。当然，道德评价的获得并非是我们的最终目的，我们所需要的是让道德内化为学生的自觉性。因而，实践锻炼还必须反复予以强化，方能取得实效。在传统的思想品德教学中，学生的积极性比较差，教学的效果难以得到提升。师生互动是当前思想品德教育中的重要内容，教师需要深化师生互动，从而提升教学有效性，本文将对初三思想品德课师生互动教学进行深入分析。一、营造和谐氛围，构建互动环境想要确保互动效果，师生之间必须平等。在以往的课堂中，教师比较权威，学生只是接受者和服从者，这种氛围下，师生之间和学生之间难以进行有效互动。唯有人格平等，师生之间才能沟通顺畅。对于教师来说，需要构建和谐的气氛。教师要允许学生发表自己的看法，在融洽的氛围中沟通和辩论。在相对平等、愉快和轻松的氛围中，学生的思维能够活跃起来。比如，在讲到“国家分配制度”相关知识时，有些学生认为同步、同时达到共同富裕才是最好的情况，教师可以避免直接灌输书中的结论，引导学生来讨论“共同富裕，是不是大家同步、同时达到好呢？”让学生各自发表自己的意见，和教师进行沟通交流。二、优化探究环节，提升互动效果（一）设计有效的教学问题在初三思想品德课中，教师需要设计一些具有较高思考价值的问题，并且通过这种方法进行提问：“你的看法是？你怎么办？”而不是这样提问：“好吗？对吗？”根据笔者的?^察，一些在教师在课堂教学中常常使用“对与不对，是与不是”的提问方法，这些提问语句成为教师的口头禅，教师需要尽可能避免在课堂中使用思考价值比较低的提问方法。在提问时，需要尽可能激发学生的思考，让学生探究比较有价值和深度的问题，这样学生才能开心地探索，并且展开想象的翅膀，满足自身的求知需求。教师的问题设计，还需要照顾到不同层次的学生，尽可能提升问题的层次性，有效地区分问题难易程度，避免打击学生的积极性。比如，在讲解到可持续发展相关知识时，教师可以让学生分析雾霾现象所造成的环境问题，而后结合锡盟地区的沙尘暴和草原沙化问题进行分析。最后，让学生分析可持续发展对于我国的重要性，让学生认识到可持续发展战略利国利民的意义。（二）引导学生进行主题讨论在教学过程中，教师要想提升教学中的互动性，则需要积极地结合教材来进行教学的科学设计。例如开展主题式的讨论方式，就是围绕着“对外开放的基本国策”主题来进行教学讨论，并且思考我国在对外开放中采取的各项措施，并且了解初中生在我国对外开放中所担负的责任。初中阶段的学生身体处于快速发育时期，思维也逐渐变得更加成熟，通过主题讨论方式学生的思维将得到明显的锻炼，并且也能有效地提升学生的综合概括能力和合作能力，满足他们的好奇心和求知的欲望。同时，教师在教学当中要注意互动环节的科学设计，要遵循学生的发展规律和状态，积极地开展适当的互动。例如，在初三的《可持续发展》这一个单元当中，主要讲述的是退耕还林还草，禁牧护草的内容，教师可以将学生部分为两个不同的小组展开讨论。一组讨论荒野沙漠的虚拟景象，另一组讨论怎样才能让牧民们过上更好的生活。这样的方式下学生的积极性得到明显的提升，并且也能想出更多提升牧民生活质量的方法。三、引入视频资源，激发互动兴趣多媒体在当前思想品德课程教学中的应用，为教师的讲解和学生的探究带来了双重的便利。对于教师来说，需要善于应用多媒体设备，通过多媒体的视频播放、图片播放功能活跃课堂气氛，通过影片、视频等来激发学生的主动性以及兴趣。比如，在讲解“科学发展观”“三个代表”重要思想以及“毛泽东思想”过程中，可以为学生播放《重托――深入学习实践科学发展观》这个影片中的片段，让学生加强对知识点的理解。同时，教师可以播放关注民生的视频，比如穹顶之下，指导学生探讨雾霾给我们的生活带来的危害，并且思考环保在我国发展中的重要性。需要注意的是，教师要避免过度利用多媒体，因为过量的多媒体内容容易分散学生的注意力，让学生无法关注课堂的核心内容。所以，教师需要适度地使用多媒体促进互动。思想品德教育直接关系到学生的价值观和道德观念的形成。传统教育方式中存在着很多的弊端，所以教育效果一直难以提升。而通过师生互动教学，能解决当前的教学问题。教师还需要积极探索，为师生互动教学的开展创造更好的条件，持续完善思想品德教学。比较政治学:变化世界中的国家和理论劳伦斯·迈耶等本书介绍研究背景·研究方法·基本框架国别比较结论研究背景0年代美国比较政治研究:重点转移经济发展与经济问题对政治发展的重要性全球化:国际化导致个别国家主权的进一步侵蚀,政府不能自由的制定政策苏联解体:研究重点在于经济自由化和政治自由化的关系民族与宗教冲突:研究重点转为关注政治文化的组成因素及其在国家和政策中的作用。结论:90年代的政治学研究变得更深刻的与国际趋势和事件相结合研究方法本书主要主要运用比较分析的研究方法,将比较分析的传统视角和解释性视角结合起来,一方面交替介绍比较性的,概括性的和理论性的材料,另一方面对政治现象进行国别研究。因此,作者认为,比较政治学就应该是对适当的跨国研究所形成的论断的建构,当这些论断在逻辑上自然包含了相关事实或者事件时,也就解释了这些事实和事件基本框架本书主要分为五个部分,第一部分是主要是导论部分(第章),其后三部分主要是国别研究。第一部分:介绍的本书的比较分析理论与方法。二部分:主要是现代民主国家的分析,对英国,法国和德国进行了相关解析第三部分:主要对工业独裁和专政进行分析,着重对俄罗斯,苏联和中国等社会主义阵营的解析;第四部分:也是本书相对于第一版增加的部分,即欠发达国家的政治,主要探讨了尼日利亚和拉美地区相关国家的政治发展问题。第五部分:主要是作者根据上述比较分析得出的结论,并展望了变化世界中的发展趋势。第一章:导论比较分析的逻辑:比较分析是用来克服在准确做出政治解释时的三种方法之社会和政治现象是更多因素综合而成的产物。传统的解释的不完整传统解释理论主要是对政治事件的主要原因进行分析,忽略了其他相关变量的解释他未被分析的因素会相互抵消,这样就造成了解释的不完整,进而得出的结论常常是或然论的东西。因此解释那些未被分析的变量就成了建构解释性理论的关键任2解释未被分析的变量的方法实验性研究方法:进行试验,可行性和实用性不高。统计学方法:再次对样本进行研究时,无法避免未分析变量的出现。比较分析方法对未分析变量进行解释,对解释性归纳的建构,这些归纳被逻辑的应用于不同国家以及不同的治体系的自身的诸多特点既不是自变量也不是因变量而是未被分析的较方法就能很好的将有关政治和社会体制作为整体进行归纳,以及考虑到政治行为发生后的具体情境的作用(历史经验,地理环境,社会结构和较方法广义上就是跨情境式的归纣书就是围绕建构有关政治现象的的和跨国家的归会体制,能跨过运和以此来述理论架构贡献的材料展开即对不同类型的民族国家及其背景的归纳。概念框架政治体系民族国家情境:政治所发生的环境。包括文化,社会结构,人口因素以及历史经验社会结构或分层体制含餐社会个套在盅于次一级团体彼此阻碍处于不同阶宪政样式合法性主权政治发展政治效能有效政府的必要条件何种体制先于有分歧的重大争端产生而出现的问题的解决。基于民族和国家的界线正好一致的情况下的广泛的社群认同感。在民族问题以及其他如人口问题的多样性上,只有在会减损这种认同感的情况下,才会损害有效政府政府体系特别是宪政程式的合法性。合法性与人可选择领袖政治文化中高度实用