植物多倍体诱导课件

人的差异在于业余时间植物多倍体诱导植物多倍体诱导人的差异在于业余时间植物多倍体诱导FABIANNE植物多倍体诱导杨扬陈静芳叶鲁工0升动FABIANNEValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFABIANNE体的各种果蔬根食高经融入了我们生活,像西瓜、八倍体黑小麦、洋葱、草莓等。这些新品种给我们带来了更多的口感更多的滋味,当然也带来了更多的经济效益。右图为八倍体黑小麦叶鲁工0升动FABIANNEValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教学目标不仅仅是让学生掌握课本上的知识，更是要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德素质，提高学生的文化修养。而初中语文教材绝大部分都是一些辞藻优美、情感真挚的文章，这些文章将美好的感情元素揉合在语言的艺术中，既向学生传播了知识，同时又陶冶了学生的情操。初中语文课堂的教育对于学生的情感培养具有着重要意义，本文将从语文教学中情感教育的意义以及情感教育的实践两方面来研究初中语文课堂中的情感元素渗透。一、语文教学中情感教育的意义情感教育本身对于学生来说就是一门重要的学科教育，而我国并未有专门的课程来对学生进行这方面的培养，因此，语文课教学是对学生进行情感教育的重要途径。情感教育有助于学生提升自己的道德观念，形成正确的价值观和世界观，同时，情感教育还能够对学生在生活中的行为规范起到指引的作用。另外，初中语文课堂上情感元素的渗透促进了老师与学生之间的情感交流。课堂上，学生是教学对象，也是教学过程的主体，而老师在这一过程中则扮演着一个引导者的角色。如果教师在教学过程中能够充分利用语文课本中的情感因素，加强情感因素在课堂上的渗透，就会更大程度上以情感来感化学生，这种方式下的教学质量比起传统的、刻板的教学方式也会相应提高许多。同时，将情感因素渗透于初中语文课堂中，可以激发学生的创造性思维[1]。与传统的教学方式相比较，情感教育更加能够吸引学生在课堂上的注意力，同时，对于学生阳光、积极的性格的培养也具有十分重要的意义。在初中语文课堂中渗透情感因素，可以为学生提供一个生动的、活泼的、更加贴近日常生活的学习氛围与学习环境，充分激发学生的学习灵感，培养其创造性思维[2]。二、语文教学中的情感教育实践（一）深入挖掘教材，寻找情感教育点教师在整个教学过程中要担负的是引导作用，要引领学生从正确的角度来分析课文，从而领会课文要传达给读者的思想。因此，教师本身必须深刻地挖掘教材中潜在的知识点和情感教育点。同样一篇文章，不同的人来阅读可能得到的讯息也是不同的，莎士比亚曾经说过的：“一千个观众眼中，有一千个哈姆雷特”。因此，教师应该在备课时就充分地掌握课本所要传达给学生的知识有哪些，而感情教育点在哪里。充分地利用感情教育点对学生加以引导，可以很大程度上优化初中语文课堂的教学氛围，让学生们在一个轻松而不失紧凑的氛围中对文章的大意及主旨进行自我感官上的把握，带着自己的疑问听老师讲授，从而加深对文章的理解程度，这样也就提高了教学质量。（二）在教学全过程中培养学生的情感初中生正处于性格的形成期，对学生在情感教育方面的培养和指引将会影响到性格的形成，甚至会影响其未来的目标以及发展的方向。因此，在教学的过程中，对学生进行情感方面的培养是十分必要的。课堂上，老师经常要求学生要大声地、有感情地朗诵课文，而这个“有感情地朗诵”其实不仅仅是形式上的表达，更应该是通过朗诵这种方式，让学生更深刻、更真切地体会到文章的作者想要传达的感情。因此，这种方式是在教学过程中培养学生情感的一种有效手段，也是提高学生对课本内容认识水平的有效措施。另外，每篇课文要传达的情感侧重点其实是不同的。有的文章教育学生要有同情心和爱心；有的文章教育学生要乐观开朗；还有的文章教育学生要孝敬父母等等。教师应该充分利用课文中的感情元素，将对于学生情感的培养纳入课堂教学任务中来。（三）课堂教学中情感教育的注意点在初中语文课堂上，教师的教学过程中需要注意以下两点：首先是对于教师而言，必须表达真情实感，不能“为了情感教育而情感教育”；其次就是与学生之间的沟通、交流要真挚。相比较其它的学科，语文课堂上教师与学生之间情感上的交流会更多一些。这里对教师提出的两点要注意的问题，实质是对于教师在课堂上情感培养与情感流露的要求。教师在课堂中的情感渗透，应该是由心而发的，真挚的感情不一定必须要用多么华丽的辞藻来表露，教师应在教学过程中表达真情实感，不能将情感教育流于形式。而在与学生的沟通和交流过程中，教师更应该以最真挚的心来面对。教师在课堂上起到的引导作用不仅仅是对于知识掌握上的引导，更是情感的抒发方式、与他人的真挚交流等方面的引导。教师的行为方式在某种程度上会给学生树立榜样作用，因此教师在课堂上与学生沟通和交流时，表达出的情感一定要真挚，给学生树立积极的、正面的榜样。总之，在初中语文课堂中渗透情感元素，加强对学生的情感教育是十分必要的，情感教育也是对学生进行文化教育的基础和底线，不论是教师还是整个教育界都应把对学生的情感教育充分重视起来，认识到必要性和现实性，充分利用教材中的情感元素来感化学生、引导学生。读是语文教学最基本的教学和学法，也是我国几千年语文教学的精华所在。配乐朗读在此基础上即以适当的优美乐曲和文章有机组合，在和谐动人的情境中继以声情并茂的朗读。它是语文教学打破传统的单一讲授模式，改进教学手段的有益尝试。特别是在信息发展时代，各类艺术互相渗透，横向联系，互相促进，方兴未艾，具有独特艺术魅力的音乐完全可以堂而皇之地走进语文课堂，音乐与文章以多种方式结合，结合的基础是它们的内容、情感和运动性。通过多次进行配乐朗读教学的思考，体会到配乐的价值在于：一、以乐布景一篇文章有文眼，一堂课也应有课眼，就是我们常说的课堂气氛。课堂气氛的形成与教师所采取的教学手段是密切相关的。我们目前所运用的教学手段从总体而言基本上未摆脱“一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书”的状况，往往教师精心设计的提问，企盼“一石激起千层浪”，下面却是默然无语，不见涟漪，学生由背着石板读书的“要我学”到争先恐后的“我要学”相聚遥遥。在这样情况下，不断更新教学手段―以乐布景，营造可人适宜的课堂气氛就显得尤为重要。有的教师曾做过这样的尝试，课前并未布置预习豪放词人苏轼的代表作《念奴娇.赤壁怀古》，课堂上也并未以缓慢高昂的语调示范诵读，同样也没有刻意追求课堂气氛，仅是反复地放了几遍乐曲录音，同时要求学生齐读，然而掷地有声的音乐，天然的对应，铿锵的节奏，起伏的旋律，听后令人心撼神驰，倍感磅礴涌动之魅力。当那行云流水，无拘无束的美妙音符在捧着书本的指缝间流淌时，学生就大多沉浸在特定感情氛围中了。由音乐布景所产生的艺术情境的吸引力容易使学生全身心投入到文章中去感受思想情感的流动，艺术形象的流动，内在意蕴的流动，从而把握文章的总体气韵和基调。倘若语文课开始就能使其轻松地进入学习氛围和境界，学生就不会觉得学习语文是一种负担，“吾尝终日而学不如须臾之所听”，这样的事半功倍不是给了我们很好的启发吗？二、以乐激情我们教书最重要的是引起学生的学习热情，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极力量，学生的兴趣浓、积极性高这对于学习语文是十分重要的。配乐朗诵将诉诸于视觉的字面影像和诉诸听觉的极富韵致的曲调音符结合起来，更容易唤起普遍的趣味和快感，尤其是音乐所营造的气氛会促使大脑兴奋，思维也就更积极，兴趣也更浓厚。有一首南宋的吴歌流传了八百余年，“月子弯弯照九州，几家欢乐几家愁，几家夫妻同罗帐，几家漂泊在它州？”作品情深意笃，把巨大的历史内涵浓缩到了低沉悲伤的乐曲之中。这首乐曲很适合《包身工》的配乐朗读。教学中《包身工》一文中有关情节：女工公然在男人面前换衣服，学生看到此处吃吃地发笑，但是反复听过配乐朗读之后对全文渗透的谴责和鞭挞，义正词严的指斥有了真切的了解，对“芦柴棒”的遭遇无限同情，同时也深刻认识到旧社会人吃人的制度，从而使这篇教材极富感染力和震撼力。所以教师仅仅诱发他们达到思维的起点还不够，还需积极创设第二条件，为学生创造一种有所感的境界，让学生从一定的情境中激发自己的真实情感。音乐所产生的弹性和张力对文学的弥补作用必定会使学生受益匪浅。三、以乐会意配乐不是空山响流泉，要求朗读者随着音乐渐起，丝毫不能含糊，驾驭音乐与文字的协调推进本身就需要精力高度集中，如何断句，如何把握语调，如何处置轻重音，经过多次联系逐步积累经验。快速流动的音乐适于短句排比，缓慢递进的音乐宜于长而散的句式，闪烁跳动的音乐合于句子的省略或倒置。经过配乐朗读之后对课文内容有所了解，配乐朗读次数越多，理解也越深，使作者之言皆若出于吾之口，获得语言美感，不断提高分析能力。《荷塘月色》是现代散文名篇，特别是作者对月下的荷塘与荷塘月色的描写最令人难忘，《绿袖子》是一首哀而不伤的乐曲，二者相得益彰的结合令人浮想联翩：西洲荡桨的美女，纤纤的藕臂，郁郁清芬的菏香，人面花颜交相辉映，每一处似乎都透着新鲜劲儿，耐人寻味。一位学生质疑：“‘叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，而叶子却更见风致了’，这里的‘颜色’做什么讲？是指色彩吗？”经深思原来“颜色”这个词实属多义词，在“颜色憔悴”中是指面容，“在给他点颜色看看”是指“厉害”，在本篇中意指“美的姿态”，学生恍然大悟：“这和下句的‘风致’是同义词，为避免重复，所以运用两个词语表达同一词义，汉语言真是无比丰富！”学生啧啧赞叹。在音乐中朗读经过不断咀嚼，不断思索，头为之摇，心为之倾，使学生真正体悟到“故书不厌百回读”的乐趣，渐渐学生的观察愈见敏锐，感受也愈加亲切。对于文章的理解，认同情况也有高低上下之分。深层理解、欣赏不是指弄清表面的词义即可，而是对人生、宇宙历史变迁等最深沉的体味和不可言传的意会，它能够将外在因素和而归心，在短暂的物我交流的一瞬中获得永恒和无限的启示。正如林语堂所称赞的中国人那“亲切而温暖”的会心一笑。会心一笑，乃一切尽在不言中，意横亘于心，无可凑泊，无可晓喻，无可指责。空尽多少思想，包尽多少内涵。它是在心中，只能以心击之。以乐会意的最高层次就是意会，有人说其妙在于模糊。值得注意的是真功练就乃非一日，进入深层欣赏阶段离不开平时苦心孤诣的思索，也离不开具有创造性的想象力。可是联想到尽人皆知的例子，你会意识到音乐的非凡作用同样不可小觑。大家都知道和尚敲木鱼。木鱼是佛教法器名，木制；刳木为鱼形，中凿空洞，扣之作声，置于佛殿，诵经时敲之，以调音节，更重要的目的是“由动造静”以求“聚精会神”。眼视经文，耳听经乐，手敲木鱼，感官无可闲置又主题单一，便无可分心。如果诵经者无乐，则无气氛，耳闲则发挥了“听八方”之殊能，分散听力，意念聚之难上加难，可见恰当的音乐是朗读者进入模糊境界的有效手段，对于入门者启蒙作用更甚。同理文字是天然含蓄的东西，无论多么明显地写出，后面总还跟着一点别的东西，教导学生不停留在表面形象上，而注意形象所引发的意蕴，即“超以象外，得其环中”，教导学生积极利用音乐条件，朗读中重感受，重领悟，重意会，真正有所知，有所得。不然，教师就像外科医生拿起解剖刀解剖动物一样，筋筋块块，皮毛骨肉，条分缕析，弄得一篇篇美文面目全非，形象呆滞，韵味索然，这并不适合我们的汉语言实际。四、以乐美德语文课本中有许多感情真挚、描写入骨、叙写流畅、议论中肯的好文章，它们反映的社会生活，塑造的感人形象，描写的绮丽风光都会给学生以艺术感染，所以朗读中可以开阔学生的视野，带领学生们一览祖国的灵山秀水，而且优秀乐曲的融入随着曲调的浓厚淡薄、昂扬抑郁、疾速徐缓更易感受作者的良苦用心，在潜移默化中与作者的心灵相沟通。现代科学证明，和谐愉悦的音乐对人体的物理作用、心理作用和生理作用会使人的脑电波运动、心脏搏动，肺的舒缩等各脏器振频活动更加协调，人的情绪更趋善化。所以朗读者即使是对文学感悟力迟钝的人，也会在音乐的牵引、推进、强化下渐入佳境，使原文更加富于情趣，人生更加意味深长。需要指出的是在语文教学中，配乐是为文章服务的，它不可能凌驾于文章之上，也不可能代替文章的诸种功能。配乐朗读实施的方法也是多种多样的。可以一篇文章一首乐曲；也可以多首乐曲一篇文章；还可以一段文章一段乐曲。总之，一课一世界，教法无穷尽，但只有在应试教育最终变成素质教育的前提下，朗读教学中配乐才能发挥更大的作用，才有更广阔的发展天地。FABIANNE植物多倍体诱导杨扬陈静芳叶鲁工0升动FABIANNEValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFABIANNE体的各种果蔬根食高经融入了我们生活,像西瓜、八倍体黑小麦、洋葱、草莓等。这些新品种给我们带来了更多的口感更多的滋味,当然也带来了更多的经济效益。右图为八倍体黑小麦叶鲁工0升动FABIANNEValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFABIANNE右图为加倍了的,以及加倍与未时比的水稻根据这两幅图,我们大家可以猜到这染色体加倍后有什么养的好处呢?我们如何人来加倍植物的染色体呢?多倍体的在自然中能不能形成呢?叶鲁工0升动FABIANNEValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFABIANNE多倍体的特点叶鲁工0升动FABIANNEValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFABIANNE1、巨大性在体形和细胞上都表现出明显的巨大性:叶片变宽增厚、茎粗壮;花、果实、种子增大;气孔与花粉增大等。多倍体形态上的巨大性还表现在气孔与花粉的增大,并且这种增大可用作鉴定多倍体的初步指标。叶鲁工0升动FABIANNEValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFABIANNE生理特性发生变化许多多倍体植物具有生长缓慢、发育延迟、呼吸和蒸藤作用减弱、水分增加、输导作用较差等生理特性方面的变化。叶鲁工0升动FABIANNEValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFABIANNE、适应性强多倍体植物由于形体及生理特性等发生了变化,一般能适应不良的环境条件,具有耐紫外光、耐寒、耐旱等特性。如,非洲西北部沙漠中有一种画眉草属植物,有3个种,一年生二倍体种分布在多水的湖区边缘;多年生四倍体种分布在较干燥地区;多年生八倍体种则表现了极强的耐旱能力,分布在极端干旱的沙丘地带。叶鲁工0升动FABIANNEValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFABIANNE4、多倍种类育性降低问源多倍体由于染色体组来自同一个物种,细胞内有两以上的同源染色体,减数分裂时可联会形成多价体,使减数分裂行为出现异常,同源三倍体会高度不育,同源四倍体部分不育。如无籽西瓜、无籽葡萄、无球悬铃木、蓬蒿菊、