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文档简介

小学数学核心素养与课堂的学科价值主讲人周伟学我学鸣前我们的售统是比辙重视“双基”,即暴减知识与基本技能,后来觉得“双基”不完整,提出了三维目标。新版课标《小学飙学課程标准(修仃稿)》(就是常说的20版)中,将学课程的总体目标与分学段目标接四个维度表述,也就是“四维目标”,即知识技能、嶽学思考、问轰解决、情感态度。在四维目标基础上现在又提出核心素养,这是对四雍目栎的发展和深化。从“双基”到三雍目标,到四维目栎,再到核心素养,这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。核心素养更直指教育的真实目的,那就是育人。核心素养具有中国特色包括了能力、品格。核心素养的提出,对教学下一步的发展,有了更明确的指向。数学是一种文化,数学文化对人的影响表现为人的学素养。随着经济、社会、文化变革的加剧人们越来越多地认识到数学文化在生活中的重要性而新课改后,小学教育提出核心素养欐念,改变了原有教学中的培养目标和教学方式,侵进单一化教学向素质教学转变,实现能力与品格并重的,侵进学生的全面发展。为了提髙小学嶽学教学的质量水平,教师纷纷开展对核心素养的探索,力求结合教学实际,突出援心素养的特征与课堂的学科价值,进而实视小学数学教学的最终目的。一、觑学髁堂襪心养的含义核心素养是很难讨论特别清楚,但是有一句话是常好的,就是培养一个孩子,这个狨子可能未来不从事嶽学,那培养的终极目标是什么呢?终极目标就是会用嶽学的眼光观察现实世界,会用数学的思痄思考现实世界,会用学的语言表达现实世界。A,数学素养是指人用数学观点、数学思维方式和蘇学方观察、分析、解决间题的能

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