人教版小学一年级数学下册《认识图形》课件

人教版小学一年级数学下册《认识图形》1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比人教版小学一年级数学下册《认识图形》人教版小学一年级数学下册《认识图形》1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比必必必必必认识图形(二)北师大课标版小学数学一年级下册Ice,CenternNeriona'CaterorFluo?tionallenhno'og一、新课程语文必修教材实际使用的普遍现状必修教科书的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。“阅读鉴赏”是这套教科书的主体，阅读的课文，以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的作品。“表达交流”包括写作和口语交际两个部分。前三个版块都纳入课内学习计划，然而在实际处理教材的时候存在以下现象：1.重阅读欣赏，轻表达交流训练。2.阅读欣赏与表达交流脱节。3.缺少自主开发，最多是精选、取舍。面对这一现状，如何正确处理教材，如何正确处理阅读鉴赏与表达交流的关系，如何有效提高学生语文素养和语文能力，是目前必须解决的问题。我认为，分解“表达交流”训练，整合“读写”教学资源是行之有效的方法。分解“表达交流”是指将必修教材每一册的“表达交流”四个专题分解到每一次“阅读鉴赏”中，把阅读教学的环节设计与分解的写作表达训练内容进行整合，在阅读中形成及时的迁移和模仿能力。二、分解“表达交流”训练，整合“读写”教学资源的探索和实践由于篇幅限制，这里主要谈如何把“表达交流”中的“写作”部分分解到各个阅读单元相对应的课文相关内容中，将阅读教学的环节设计与分解的写作训练内容进行整合，形成及时的迁移和模仿，使学生渐成能力。以人教版必修一和必修二为例，两册书的表达交流训练都是训练记叙文的写作，可以将其分解。如我在教学《荷塘月色》的过程中，把“写景要抓住特征”这个表达交流训练分解到对四、五、六段的赏析中，用一课时进行写景的阅读欣赏，看作者是如何描写月光下的荷塘和荷塘上的月色这两个景物。写荷塘，为写出荷塘富有生气的风姿，先从静的角度写荷叶，写绿叶中缀开着的荷花和花苞，以及微风吹来的花香，再动静结合，捕捉那微风过处叶动花颤的情状；为写出月色的朦胧，抓住朦胧月色下荷花飘忽的姿态，“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”。这些优美的句子和段落为学生作文提供了模仿的范例，让他们从阅读欣赏中懂得了应当怎样写，不应当怎样写，悟出作文的方法。在教学中师生共同欣赏了景物的美，接受美的熏陶，并及时进行模仿训练，模仿朱自清运用比喻、通感，运用细节描写体现景物特征的手法，写白天的荷塘，或者春天的阳光。任何人作文起步，都离不开模仿范文，即使是大家也免不了模仿，王勃《滕王阁序》里的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就是模仿庾信《马射赋》中“落霞与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。这样的模仿练习不一定是整篇作文训练，可以模仿打着朵儿的花苞像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”写一句话，也可以模仿这三段文字写一段话。很多学生能在五分钟内完成，优美、清新的文字如汩汩滔滔的泉水纷纷涌现出来，这样的教学既激活了学生的创造力，又加深了对文本的理解，再次感受了文章的魅力。整合“读写”教学资源包含两层意思。一是指教师高屋建瓴分析阅读文本类型，分析其表达上的特点、技巧，对教材进行二度开发，在教学中打破单元限制、文体限制，按照从训练记叙文的写作内容到写作方法的顺序进行整合，整合阅读中的主题、题材、篇章结构、语言和写作中的审题、立意、选材、某篇布局、运用语言的共同因素。例如，我在整合必修一教材的阅读文本和表达交流时，要训练学生写触动心灵的人和事，就打破了单元和文体限制，把《大堰河――我的保姆》《烛之武退秦师》《鸿门宴》《小狗包弟》进行整合，通过分析艾青选择的日常生活中真实存在的大量细节，分析烛之武引人入胜的说辞，分析范增、刘邦、张良等神采与个性，分析小狗包弟与家人的关系，来引导学生体会一个生动的场景，一个善意的微笑，一句真情的话语都能触动我们的心灵，都可以成为我们写作的素材。整合之后的教学目的明确，任务清晰，且操作性强，效果明显。叶圣陶提出了“教材是例子”的著名论断，通过这样整合教材，就把一篇篇名家作品变成了一个个鲜活生动的例子。当然，教材的阅读文本可以从多个角度进行整合，可以从叙事的详略角度整合必修一记叙性散文，可以从如何凸显人物个性角度整合，一篇文章可以有多角度整合。二是指整合学生的读写资源。在阅读鉴赏中学生已经进行了分解训练，有句到句群到段到完整片段的分解训练，也有审题、立意、选材、谋篇布局、语言运用的分解训练，根据学生训练情况分阶段进行整合，可以一个月整合一次，也可以两个月整合一次，整合过程就是完成一篇完整文章的过程，也是巩固阶段学习成果的过程。三、实践效果和结论学生经常说：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”以前只要听到写作文，要么拖，要么应付，高质量的作文很少，经过这样长期的分解整合训练，我的学生都培养了一颗敏感的心灵，很多学生自觉养成了写日记、周记的习惯，每次的片段作文训练，异彩纷呈，大家都感受到中国语言文字的魅力，徜徉在文字的殿堂里，他们不再惧怕作文，甚至喜欢作文了。分解“表达交流”训练，整合“读写”教学资源，阅读与写作有机结合，在阅读中把阅读文本的特点、手法迁移到写作实践中，多点训练，形成整体性，贯穿始终。以读导写，以写促读，相得益彰。一、初中作文指导误区（一）作文指导无序作文训练属于梯度训练，需要根据学生认识水平以及思维能力的提高来转变写作内容。然而，部分语文教师却认为，作文训练的目的就是为了更好地应对中考，所以，只是将历年考试题目没有变更地安排给学生，要求其进行训练，最终只会导致训练缺乏重点，无法体现循序渐进梯度，进而磨灭学生个性，导致其在实际考试的时候难以获取理想成绩[1]。（二）作文授课缺乏计划目前阶段，大部分教师所采用的教学方法就是首先确定文章题目，而后补充文章内容。然而，作文命题需要具有积极向上的特点，但是，在作文训练的过程中，并没有要求学生通过自身感受来创作，这样一来，学生作文内容上就会“假大空”，无法融入个人情感，使得作文情感表达不真挚。（三）过分注重技巧与文采在作文创作方法方面，大部分教师都会将教学重点放在写作的技巧中，进而严重忽视了文章内容与重点。另外，大多数教师要求学生在创作的过程中添加华丽段落，严格要求其背诵精美词汇与语句，长此以往，学生就会形成协作模板，最终遗弃了传统朴实的写法，仅仅重视枯燥空洞的作文写作。二、初中作文指导误区矫正对策（一）不断激发学生兴趣众所周知，只要有兴趣才能够更好地开展学习。所以，在作文练习的过程中，必须要激发学生的兴趣，进而使其更加主动地流露个人想象与情感，将写作当成享受[2]。语文教师还应该通过多种方法与手段来提高学生写作的兴趣，并且精心设计作文写作题目，能够更加吸引学生。只有这样才能够更好地促进写作练习，激发创作的兴趣。（二）全身心感受生活，积极积累素材一定要将作文写作与现实生活相互联系，在生活当中找出作文所需材料，这也是作文写作的重要方法。作文内容需要真实，不应存在虚假内容。为了使作文内容源于生活并高于生活，语文教师就需要融入学生生活当中。通常来讲，学生在写作的过程中，最重要的环节就是审题，也就是审视生活，所以，教师的作文命题一定要源于生活，这样学生才能更好地选择素材，使得作文内容更接地气[3]。另外，教师需要教会学生将生活点滴进行整理，在需要创作的时候，只需要详细构思就可以将所需内容提取出来，并实现有效地整合。学生一定要深入感受生活，在生活当中积累素材，对其进行改造与提炼，最终合理地应用在创作内容中。（三）融入真情实感，体现写作个性在初中作文教学中，作文创作的关键就是真情实感。只有得之于心、发之于情才能够更好地开展写作。所以，语文教师需要为学生创造良好教学环境，并积极地引导其融入自身感受，将身边故事真实地写出，使其在写作中流露真情实感。语文教师需要明白，写作同学生内心是相通的，只有真正理解才能够更好地避免教学错误，解决创作当中存在的问题。学生将情感融入写作过程中，才可以更真实地体现出学生个性[4]。（四）开拓学生思路，重视学生思维大部分学生在看到比较陌生作文题目的时候，都不知道怎样写作，尤其是在考试过程中，很容易出现思路闭塞的情况。所以，在作文教学的时候，语文教师应该对学生予以指导，使其站在不同角度来开拓思路。而教师则应该采取相关方法与手段，在多个多度传授学生写作思路。同时，教师在选择作文题目的时候，一定要具备针对性。另外，还需要开展学生的思维训练。现阶段，作文教学仍然以表达训练为重点，严重忽视了对学生的写作思维训练。语文教师应该定期地开展课程讨论活动，并且使学生在活动当中沟通与交流[5]。教师也同样需要参与到具体的活动当中，始终尊重学生思维，予以适当指导，促进学生更好地学习。（五）给予学生评价作文主动权教师一定要给予学生评价作文权利，制定出开放作文评价体系。这样一来，学生就能够更好地参与到作文评价活动当中。在学生亲身体验并参与以后，就可以更深入地了解个人写作的优势与劣势。另外，还需要具备开放作文评价的标准，以学生为中心。针对不同学生的情况制定评价标准，进而保证学生能够积极地参与到作文自我评价过程中，更好地帮助学生提高作文写作水平与能力。三、结语综上所述，在初中写作教学中，指导学生更好地开展作文教学，并且使其在实际考试过程获取理想成绩是当前重要的教学内容。在语文考试中，作文所占分数比重较大，所以，要想获得高分，学生可能会应用错误的学习方法，导致其作文质量难以提高。所以，教育工作者一定要重视作文教学过程中存在的问题，对学生进行正确地指导，在写作过程中融入真实情感，进而有效地避免上述问题的发生，提高学生自身的写作水平。必必必必必认识图形(二)北师大课标版小学数学一年级下册Ice,CenternNeriona'CaterorFluo?tionallenhno'og→小鸡画竹小狗画梅不个2的小鸭画枫叶小马画月牙回请说出下面物