小学语文基础知识

小学语文基础知识QQ382007855钟钦1教师上课艺术基础前沿，融会贯通，博观约取，深入浅出，机智诙谐，豁达通泰，尊重学生，富有爱心，平等思想，平常心态，声音宏亮，语流流畅，为人正派，面带笑容，坦诚谦逊。眼睛别老盯着书，要看学生，也别老盯着某一个学生看，初上讲台，若不敢看，就目视后排学生头顶稍上一点的地方即可。一句话：活的老师用活的方法活的语言教活的学生。教材是死的，要把它变成活的。2一、基础知识（一）声调的标法：1.声调只能标在韵母的元音(即单韵母)上,不能标在韵母的辅音上。2.复韵母和鼻韵母，声调的标法如儿歌所示：有a不放过，无a找oe,iu并列标在后，i上标点要去掉，遇到轻声不标调。3（二）拼写规则1.ü上的两点省写规则：声母“jqx”和韵母“ü”相拼成音节，ü上两点要省去，读音不变；声母“nl”和ü相拼成音节时，不能省去两点。2.隔音符号：aoe开头的章节连接在其他音节后面的时候，为了避免音节界限发生混淆，要用隔音符号“，”隔开。4（三）轻声在说话时，有的音节失去原来的声调，变成又轻又短的调子，这就是轻声。轻声不标调号。1.名词词尾带“子”“儿”“头”“们”等。如包子花儿码头他们2.语气助词和结构助词：吧吗呢啊的地得着了过等。3.词语中表示方位的成分。如：家里夜里墙上外边底下4.叠音词和重叠形式动词的后一个成分，双音节形容词重叠后的第二个音节。5.“一”“不”夹在叠词中间读轻声。说一说听一听买不买行不行6.有些常用的双音节词第二个音节读轻声。如：衣服清楚玻璃葫芦葡萄5（四）常见易错音的字即jí使既jì然苏sū轼寺sì庙干涸hé讣fù告哺bǔ育逮dǎi捕伺cì候区oū氏亚yà洲氛fēn围朴piáo氏仇qiú氏厦xià门解xiè氏证券quān借钱qián档dàng案戛jiá然而止垂涎xián三尺莘莘shēn学子相形见绌chù甫6错别字一百例一、最容易混肴淆的字：1、“的”“地”“得”的使用方法：“地”用在状语的后边，状语是修饰动词与形容词放在动词与形容词之间的词或词组，例，开心地笑，“开心”为形容词，“笑”为动词；“的”用在定语后面，定语是修饰名词的词，例海边的饭店，“海边”是定语，“饭店”是名词；“得”①用在动词和补语之间，表可能。例，拿得动，“拿”是动词，“动”是补语。②用在动词或形容词后面，连接表示结果或程度的补语，例，写得非常好，“写”是动词。“好象”在字典中是“好像”。“寻问”正确写法是“询问”。“水份”正确写法是“水分”。“隐隐做疼”的正确写法是“隐隐作疼”。“唯一”更准确的写法是“惟一”。2、“象”与“像”混肴。（像什么、好像等，都是像而不是象）。3、还有就是“怎样”与“这样”之间。4、“哪里”与“那里”。7二、标点使用不规范：1、省略号后面加句号（省略号属标点符号的一种，它的后面就不应再加句号了。）2、双引号内外标点的使用。3、顿号与逗号之间的混肴使用。三、一百例常见别字（括号里的字为正确的字）：1.楞（愣）是没有人搭理我2.撮（搓）麻挖坑3.钩（勾）走了4.一副（幅）长长的人物画卷5.花样叠（迭）出6.一个能寄托自己精神生活的方（芳）草地7.倦（蜷）缩在医院的病床上8.有男子汉的粗狂（犷）爽快9.千帆竟（竞）发的恢弘图景10.聆听那些吐纳风云的彭（澎）湃心声11.不忽视任何人哪怕是初来咋（乍）到的孩子12.我的妮（昵）称是13.惦（掂）量一翻（番）14.征文启示（事）815.渡（度）过了16.一分（份）努力；份（分）量；那分（份）喜欢和快乐；缘份（分）17.摆上自己到处掏（淘）换来的“文物”18.老俩（两）口；小俩（两）口19.蹲在树荫（阴）下20、走街窜（串）乡21.玩（顽）皮的孩子22.瞻（赡）养父母23.柱（拄）着手杖24.带（戴）着手套25.地地道道一副慈详（祥）的老太太模样；安祥（详）与和谐26.发贴（帖）27.这让她急燥（躁）的性格得到了改善

928.绿草如荫（茵）29.自然就是精（金）贵30.大婶背着竹蒌（篓）31、耀（跃）入人眼32、跨（挎）着个小篮子33.淹（腌）酸菜34.知味馆在本地的连锁店是星罗旗（棋）布35.碳（炭）火36.耀洲（州）37.田梗（埂）38.田原（园）39.奕奕（熠熠）闪光40、臃（慵）懒气息41、汨汨（汩汩）流淌42.他们便淌（趟）进激流似电、浪吼如雷的江水里43.静静地辩（辨）别那个吼秦腔的声音飘来的方向44.嫉妒与抵（诋）毁45.望风披糜（靡）46.聊以慰籍（藉）47、震憾（撼）48.座（坐）落在1049.五个端庄质朴的字印（映）入眼帘；在狭长的竹叶上映（印）下几朵鲜亮的梅花50.嘻（嬉）闹打趣51.一幢幢高楼大厦拨（拔）地而起52.一柱（炷）炊烟53.桥下河水涛涛（滔滔）不绝54.灯影浆（桨）声里55.她身上那份柔美中的执著（着）56.莹（萤）火虫57.胡罗（萝）卜58、她从门逢（缝）里伸出一只手轻轻地碰了他一下59.相儒（濡）以沫60.如影随行（形）的日子61.猛地一攥（拽）62.哎（唉）声叹气63.烟蔼（霭）笼罩64.绎（驿）路风和柳鸣；定会惊讶和怿（驿）动65.苍（沧）桑千年万载

1166.踏上多年没有走过的纤（阡）陌67.按（安）装68.搬（扳）着手指盘算69.无精打采（彩）70.花团锦蔟（簇）71.暗（黯）然神伤72、人情事（世）故73.孰（殊）不知74.畏（偎）缩在檐下75.老黄泯（抿）一口叹道76.诽（绯）闻逸事77.记（纪）念我曾经无悔的青春78.亦（抑）或79.美仑（轮）美幻（奂）80.长在菅草的跟（根）上81.小辩（辫）子82.溜（遛）鸟83.嗄（戛）然而止84.含英诅（咀）华1285.不泛（乏）真诚86、针贬（砭）87、耳闻（染）目濡88.最掺（惨）的89.世外桃园（源）90.愤闷（懑）91.慨（概）括92.一如继（既）往93.一断（段）往事94.凑和（合）95.兰（蓝）花布96.亲（青）睐97.澄明透彻（澈）98.瓜滕（藤）缠绕99.被蜜蜂蛰（蜇）过100.不径（胫）而走13辶辶辶辶建廷

延14（五）笔顺一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，一般是：先横后竖先撇后捺点横竖撇捺从上到下从左到右先中间后两边从外到里先外后里再封口此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：1.关于写点的顺序，应注意：点在左上先写，如：斗、为、头点在右上后写，如：戈、发、我点在里面后写，如：瓦、丹、叉2.竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般先写，如：战、冈、圈。3、辶廴作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。15匕：先写撇，后写竖弯钩。义：先写点，再写撇和捺。及：先写撇，再写横折折撇，后写捺。火：先写上面两笔，即点和撇，再写人字。讯：右半部分的笔顺是：横斜钩(不是横折弯钩)、横、竖(不是撇)。凸：第一笔先写左上的竖，接着短横和竖，然后写横折折折，最后写下边的长横。出：先写竖折，然后写短竖，再写中间从上到下的长竖，最后是竖折和短竖。贯：上边是先写竖折，再写横折，第三笔写里面的竖，最后写长横。爽：先写横，再从左到右写四个“×”，最后写“人”。(均依据《现代汉语通用字笔顺规范》)16（六）汉字结构1.独体字：天、木左右结构：说、你上下结构：忠、秀左中右结构：谢、做上中下结构：意、喜全包围结构：国、园半包围结构：同、凶品字结构：森、晶日白目旦旧中申由甲田且百自戊戌戍戎戒成

2.集中组词记忆：无垠艰苦尖锐煎熬坚定竖立住房模仿作坊预防妨碍魅力魁梧魔鬼傀儡甚至不堪精湛勘测173.常见易错的词语：葡萄徘徊蜻蜓蜈蚣侮辱妒忌匍匐彷徨青蛙蝴蝶侮辱嫉妒无暇瑕斑遐想霞光放假三峡干燥鼓噪洗澡急躁暴躁蚕桑伐木缺乏竹筏阀门砝码法律翡翠

汉字很多都是形声字。记住这个特点，就不会写错字了。184.部首查字法的确定：形声字查形不查声，上下都是部首的，查上不查下左右都是部首的，查左不查右内外都是部首的，查外不查内上下左右外都无部首的，查中间可作偏旁用的独体字，查整体不查部分分不清部首的独体字，查起笔(所有折画都查乙部)左右大小不等,查小不查大左右大小相等,查右不查左四角同部件的，该部件即为部首195.查字典给汉字确定义项：

从词的整体、语言环境考虑根据偏旁悟字义，如“桐”“槐”“桉”“柚”“松”“柏”“枫”“桦”“椅”“林”等“木”旁的字都与树木有关；“眼睛”“瞳”“睁”“眨”等“目”旁的字都与眼睛有关；“银”“铜”“铝”“铲”“锅”“铁”等“金”旁的字都与金属有关；“瑕”“玛瑙”“璀璨”“斑”“玻璃”等“王”旁的字都与玉石有关。如形声字，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。如：王旁“瑕”与玉有关，指玉上斑点；走之底的“遐”与走路有关，指距离的遥远；日旁的“暇”与时间有关，指时间的空闲。查字典要注意选择义项。给多义字定义项要从词的整体考虑，有时需联系上下文。20（七）词语：

1.理解词语的方法（1）弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例凝神谛听这个词，其中谛是仔细的意思，整个词语的意思是集中注意力仔细地听。（2）有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。例：目瞪口呆这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。（3）要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。前一个煞是杀的意思，后一个煞是极的意思。212.辨析词义的方法（1）要搞清词语的感情色彩。例：团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。（2）注意运用的对象。如：爱戴和爱抚，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。想念和怀念，前者用于对健在的人，而后者用于已逝世的人。（3）注意范围的大小。如：辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。（4）注意程度的轻重。如：喜爱和酷爱，都有爱好某事某物之意，但酷爱比喜爱的程度重。“妨碍”和“妨害”都指使事物受到不利的影响，但妨害的程度比妨碍重。（5）考虑词语搭配的习惯。如提高水平，改进方法，改善生活等。22

例：我们在日常生活中，对自己要有（信心），做事要有（耐心），学习要有（恒心）。与人交往要有（诚心），对有困难的人要（关心），向他们奉献自己的（爱心）。吴老师是个作风（严谨）的人，对待工作一向（严肃）认真，对学生要求很（严格），对错误的行为一定要（严厉）批评，对好人好事她热情支持。老师通知少先队五名队员代表带上标语先到礼堂悬挂好，然后给新队员佩戴上红领巾。233.词语的归类和排列常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系以及感情色彩等方面来考虑。（1）按事物的性质归类（如：笔、墨、纸、砚都属文具类）（2）按一定顺序排列归类按时间先后顺序归类排列，如：凌晨黎明清晨上午中午下午黄昏傍晚晚上深夜按事物发展变化归类排列，如：泡涨发芽出叶打苞开花结果花谢果熟蒂落落叶按事物大小顺序归类排列，如：宇宙银河系太阳系行星地球亚洲中国(省)四川（市）达州(县)开江（乡）任市镇新庙村第1组（社）生物动物哺乳动物猫科老虎东北虎243.按用途归类,运输工具如：汽车轮船火车飞机洗漱用具如：牙刷面巾面盆漱盅学习用具如：铅笔钢笔毛笔直尺圆规橡皮三角板量角器卷笔刀墨汁4.按词间的关系归类飞机轮船火车汽车？事物和作用，如：汽车——运输事物和所属，如：铅笔——文具人物和工作，如：老师——教书工作和对象，如：治病——病人工作和工具，如：教书——粉笔5.按感情色彩的不同归类（例：团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。）25拟声词及其一些特定说法鹿（鸣）犬（吠）虎（啸

）狮（吼）鹤（唳）龙（吟

）狼（嚎）鸦（噪）猿（啼）马（嘶）牛（哞）蛙（鸣）鸡（啼、鸣）熊（咆）鸦（鸹）龙（潭）虎（穴）兔（窟）猪（圈）蚕（匾）蜂（房）鸟（巢）蛇（洞）狗（窝）羊（栏）鱼（池）牛（棚）鸡（埘，在墙上凿的鸡窝）马（厩）鱼肆26咩咩——羊哞哞——牛汪汪——狗呱呱——青蛙知了知了——知了咪咪、喵喵——猫蝈蝈——蝈蝈唧唧、叽叽——小鸡嗷呜——老虎吱吱——老鼠嗯啊嗯啊——驴喔喔——用来写公鸡的声音。咯嗒、咯咯嗒——用来写母鸡的声音叽叽——用来写小鸡、小鸟的叫声。27瞿瞿（加上“口”）qū——蟋蟀的叫声。啾唧——用来写虫、鸟等细碎的叫声。呱呱——用来写鸭子、青蛙等的响亮的叫声。嗡嗡——用来写昆虫飞动的声音。呦呦——鹿叫咿呦——山鹿叫咿喔、喔——鸡叫嘶——马鸣、虫幽咽凄切叫声啸、嗥——兽吼叫嗒嗒——马蹄声嘶噪——马鸣声咿咿——虫叫、豚鸣狺狺（yínyín）象声词，狗叫的声音

28戛然——多形容嘹亮的鸟声，如：戛然长鸣。啾（jiū）啾——形容许多小鸟一齐叫的声音，也形容凄厉的叫声。刷啦——形容迅速擦过去的短促的声音，如：刷啦一声，柳树上飞走了一只鸟儿。扑棱——形容翅膀抖动的声音，如：扑棱一声，飞起一只水鸟。忒（tēi）儿——（方）形容鸟急促地振动翅膀的声音，如：麻雀忒儿一声就飞了。砉（huā）——形容迅速动作的声音，如：乌鸦砉的一声飞了。29常见量词1一匹布2一扇窗3一袭洋装4一床棉被5一方砚台6一抹斜阳7一抹红晕8一派日光一道日光9一锭银子10一泓清泉11一只皮箱12一株小草13一颗珍珠14一片真心15一帖药方16一窝小鸡17一座山18一支队伍19一座碉堡20一种颜色21一盏灯22一席话23一卷报纸24一节竹子一节车厢25一架瓜棚一架飞机26一出戏27一部电影一场电影28一口京腔29一刻钟30一轮明月31一枚硬币32一股暖流一股正气33两行泪34一级台阶35一艘轮船36一面旗子37一门功课38一批货39一篇日记40一列火车41一把刀子42一串珠子43一副眼镜44一副对联45一段铁轨46一团火47一阵掌声48一尊佛像49一口锅子3050一打铅笔51一幅画52一顿饭53一张弓54一只箱子55一家银行56三更57一双袜子58一具尸体59一口钟60一户人家61一帘幽梦62一手好字63一庄憾事64三通鼓65一幢洋房66一担酒67一壶酒68一堂课69一粒米70一番好意71一趟旅游72一顶轿子73一场春梦74一抔土75一撮毛发76一柄斧头77一缕轻烟78一阕词79一簇桃花80一瓢水81一票人马82住一宿83一味丹药84一泡尿85一滩血86一世枭雄87七层高楼88一处古迹89六根清净90七窍生烟91一包香菸92第三届毕业生93一流清浅94一派胡言95一朵云96一捆绳子97一尾鱼98千乘之国99一帧照片100一叶扁舟101一著妙棋102一点飞鸿103一池春水104一串鞭炮104一声渔唱105酒过三巡31（八）关联词语⑴并列关系:既……又……不是……而是…………也…………还……一方面(一边、一会、有时、那么、又)……一方面(一边、一会、有时、那么、又)……⑵、①选择关系②取舍关系：是……还是……不是……就是……要么……要么……或者……或者…与其……不如……宁可……也不……⑶递进关系：不但……而且……不仅……还……不光……就连……不但……进而……甚至……32⑷因果关系：因为……所以……由于……因此(因而、就、所以)……既然……就(那么)……之所以……是因为…………是因为……⑸条件关系：只要……就……只有……才……无论……都……不管……总……除非……才……任凭……也……33⑹假设关系：如果……就……即使……也……要是……就……假如(假使、倘若、要是、要不是)……就……即使(尽管、纵然、就算、哪怕)……也……⑺转折关系：虽然……但是……尽管……还是……却(可、可是、然而、不过、只是)…………否则……34关联词语的使用（1）一般方法初读句子，弄清分句之间的关系。选择关联词语，填入句子。在读句子，检查句子是否通顺，句意是否正确。（2）两个注意点搭配要得当：使用一组关联词语是要前后呼应，要“成双配对”，不能交叉使用，这样才能是句意畅通、明确。运用要合理：该用的时候用，不该用的时候就不用，不要生搬硬套。根据句子表达的需要，正确的选择关联词语。35（九）句式变换句式变换就是保持句子内容基本不变，根据表达和理解的需要把某种句式变成另外一种句式。小学生学习和考试中常见句式变换主要有以下几种：1.扩句和缩句扩句是把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。扩句时要注意：（1）不能改变原句的基本意思和句型。（2）增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。36要在主干的不同位置添上修饰的内容。练习时可指导学生在从不同的位置一次比一次增添得更具体。扩句时注意不能另加主干，不能改变原句的意思和句型。同时还要注意在修饰限制词语后加上正确的“的”“地”“得”。（的前名词；地前形容词；得前动词）一般要求学生至少扩两处，如在练习扩句：同学们在讨论。提示：哪个班的同学们在讨论？同学们在哪里讨论？同学们在怎么样的讨论？37缩句是把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。缩句时要注意：（1）不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。哥哥的发型很漂亮。——发型漂亮。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？——我能做些什么呢？（2）去掉修饰和限制的词语时要一次去完。38他非常详尽地向大家讲述了事情的经过。——他讲述了经过。嘹亮的歌声荡漾在平静的湖面上。——歌声荡漾。高大的白杨树挺立在茫茫的戈壁滩上。——白杨树挺立。3.句子中的“着、了、过”和“啊、呢、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能改变句子的句式、结构和语气、情感。如：桌子上放着许多空白的签条和杂志订户的名册。——桌子上放着签条和名册。凡卡斜着眼看了一下那个昏暗的神像。——凡卡看了神像。392.陈述句、“把”字句与“被”字句的互换这三种句式的变换只要根据各种句式的结构特点进行适当的调整，变换后语句通顺，符合要求即可。（1）陈述句与把字句、被字句的互改：

刘老师和警察叔叔把犯罪嫌疑人抓住了。主动句：刘老师和警察叔叔抓住了犯罪嫌疑人。被字句：犯罪嫌疑人被刘老师和警察叔叔抓住了。40（2）陈述句与反问句、双重否定句的互改。这个故事使妈妈感动不已。双重否定：这个故事不能不使妈妈感动不已。（双重否定句常用“不得不，不会不，不是不，不是没有，非……不可”等）反问句：这个故事怎能不使妈妈感动不已呢？（反问句常用“难道，岂不，怎么能，怎么会”等，句末还要用上“吗，呢”，用上问号。）413.“直接引用”与“间接转述”的互换“直接引用”与“间接转述”做好以下几点：（1）改换人称。第一人称（或第三人称）改为第三人称（或第一人称），如果有第二人称，改为具体人称。（2）改换标点符号。冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。（3）如果是问句，该为表示商量的祈使句。（4）增删个别词语，保持句子的流畅通顺。例：小姑娘说，她要去北京，她要去看看北京的奥运会。小姑娘说：“我要去北京，我要去看看北京的奥运会。”42（十）修改病句凡是不符合语法规则、逻辑、修辞和语言习惯的句子都属于病句。1.常见的错误类型有：（1）用词不当（8）分类不当（2）搭配不当（9）褒贬不分（3）成分残缺（10）修辞不当（4）重复罗嗦（11）概念混淆（5）自相矛盾（6）词序混乱（7）指代不明432.怎样修改病句（1）认真的读原句，弄清楚句子要表达的是什么意思。（2）找出有毛病的地方，根据病因修改。（3）修改病句不能改变原来句子的意思。（4）检查修改后的句子，看句子是不是完整、通顺、符合情理。44修改病句要反复读句子，在读中发现错误，教师要分类指导，学生要分类训练（如缺少成分、用词不当、语序不当、配搭不当、前后矛盾、重复啰嗦、分类不当、指代不明、关联词不当等）。3.修改病句要尽量不改变原意：如：病句：在元旦联欢会上，我们听到了悦耳的歌声和欢乐的笑脸。改：在元旦联欢会上，我们听到了悦耳的歌声，看到了欢乐的笑脸。

病句：我们要善于发扬并认识自己的优点。

改：

我们要善于认识并发扬自己的优点。

454.一个病句可以有不同的改法：病句：通过这次主题队会，使我们受到了深刻的教育。

改：

通过这次主题队会，我们受到了深刻的教育。或：这次主题队会，使我们受到了深刻的教育。

病句：春天的公园飘着醉人的桂花香。

改：秋天的公园飘着醉人的桂花香。

春天的公园飘着醉人的梨花香。46病句：他一边读书一边唱歌。他一边写字一边读书。晚上12点，暮色苍茫。我的其中一只右脚受伤了。大家就工资问题交换了广泛的意见。（“广泛”应修饰“交换”）

开考半个小时后，就有人陆续交卷。（“陆续”应修饰“有”）这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。（既然已经“无比”，如何还能“增强”？应删去“无比”。）

47歧义句“歧义”是一句话中有两种及两种以上的讲法，表达意思不明白，使读者伤脑筋。它是病句“表意不明”的形式之一。语言实际运用中，歧义现象是大量存在的。我们要予以关注。造成语言歧义的原因很多，下面结合例句进行分析。1.多义词或多义短语造成歧义语言中的词和短语，有不少是多义的，运用时要注意语境的制约，使它只有一种理解，如果不注意，就会造成歧义。例如：（1）进口家电产品（既是动宾短语，又是偏正短语。）（2）这家商场的食用油保管没问题，这在远近是有名的。（“保管”可理解为“保证”，也可理解为“保养”。）48（3）张明一走进爸爸的书房，马上给他拉到书橱前说……（究竟谁动手拉谁，可以有两种理解。这是由于介词“给”有多种意义：是张明拉爸爸，“给”等于“把”；是爸爸拉张明，“给”相当于“被”。）（4）教我们的李老师，每星期一要到教师进修学校去上课。（“去上课”A“去讲课”，B“去学习、听课”。）（5）她在任市小学前一站下车。（A未到小学站B过了小学站C小学面前）（6）我看到你那年才8岁。49（十一）仿写句子。仿写的类型有仿写比喻句，拟人句，夸张句，排比句，反问句等。

让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。我原想捧起一簇浪花，你却给了我——————。我原想————，你却给了我——————。

桌子说：做人要脚踏实地；

粉笔说：做人要有自我牺牲的精神；

尺子说：———————。

。

50二、阅读知识（一）词义理解1.借助字典词典，联系上下文，弄清词语的意思。如：“有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福。”“本钱”，《现代汉语词典》（1）用来营利、生息、赌博等的钱财；（2）比喻可以凭借的资历、能力、条件等。这里当取（2）的意思。2.结合上下文，在语境中理解词语的意思。如：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”字面是“撞墙壁”的意思，这显然和文章要表达的意思有很大的偏差，联系具体的语言坏境我们就会有新的感悟。原来“四周黑洞洞的”形容旧中国非常黑暗，“碰壁”是指人民没有丝毫自由，革命者处处受迫害。51（二）句子理解1.结合时代背景，理解句子含义。2.抓关键词语。3.联系上下文。如《一夜的工作》的中心句：“他是多么劳苦，多么简朴！”表面看，似乎很简单，就是说周总理工作劳苦，生活简朴。但是，句子加了“多么”这一修饰词，就要深入理解周总理的工作是怎样的劳苦，生活又是如何的简朴。联系上下文才能得到真切的体味，进而懂得了“他是多么劳苦，多么简朴！”这句话实际上是对周总理伟大人格和崇高品质的高度概括。524.思考言外之意。往往这种“弦外之音”才是作者要表达的真正意思。《卖火柴的小女孩》“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”一句，并非说明她们真的得到了幸福和快乐，而是说明这种幸福和快乐只有在另一个世界中才能实现，进而揭露了资本主义社会的黑暗。5.分析句子的修辞方法。《山中访友》：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”巧妙地把老桥比喻成一位德高望重的老人，赞扬了老桥那种默默无闻、无私奉献的精神。53（三）中心句：统领全篇，概括文章主要内容的句子。1.中心句出现的位置（1）文章开头或自然段的开头，即总起句，起到统领全文或全段的作用。（2）文章或自然段的中间，即过渡句或过渡段，起到承上启下的作用。（3）文章或自然段的结尾，即总结句，起到概括全文或全段的作用。（2）怎样找中心句（1）看哪句话是讲全文或全段主要意思的，这句话就是中心句。（2）看全文或全段是围绕哪句话来写的，哪句话就是中心句。（3）通过分析、比较，以最能概括主要内容而不是中心思想的句子作为中心句。54（四）自然段的构段形式1.总分关系（1）先总后分。《翠鸟》“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”（2）先分后总。（3）总—分—总。《鸟的天堂》“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点空隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”

552.并列关系。3.时间关系。4.因果关系。（1）先因后果。（2）先果后因。5.转折关系。6.承接关系。《鸟的天堂》“起初四周非常静寂的。‖后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。‖我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”7.补充关系。“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛（？目光）。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

”进一步补充说明翠鸟动作敏捷到什么程度。56（五）段意概括四种方法摘句归纳，层意归并，取主舍次，标题提炼。（六）概括文章的主要内容的方法1.段意综合法，2.重点归纳法，3.文题扩展法，4.概括要素法，此法一般的语言形式为：本文主要记叙（描写或介绍）了（什么时间什么地点谁做了或发生了）什么样的事。《卖火柴的小女孩》：本文记叙了大年夜，一个光着头，赤着脚的小女孩在大街上卖火柴，最后冻死街头的故事。5.摘句归纳法。詹天佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的。//本文记叙了我国杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事迹。57（七）归纳中心思想1.分析文章主要内容，归纳中心思想。2.抓住重点段落概括中心思想。3.分析中心句概括中心思想。4.通过分析人物的言行、心理概括中心思想。5.分析题目概括中心思想。6.感悟议论和抒情部分，概括中心思想。58三、文体与文学常识（一）记叙文阅读记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。记叙三顺序：顺叙、倒叙、插叙（含补叙和追叙）。观察三对象：人物特征、事情始末、景和物记叙线索六形式：以事为线、以人为线、以物为线、以感情为线、以时间为线、以地点为线。记叙文的结构：“总—分”式，“分—总”式，“总—分—总”式，“分—分”式（既无总起，又无总结，只是分别叙述事情各个阶段或者事情的几个方面的结构方式）。59记叙文常用的层次划分方法有以下几种：（1）按事件和发展过程划分（2）按空间转换划分（3）按内容变化划分（4）按人物、场景变化划分（5）按感情变化划分（6）按表达方式的变换划分（7）按逻辑关系划分60具体步骤如下：（1）整体感知文章内容，明确中心。（2）看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。（3）感受文章的语言所表达的思想感情。（4）结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言坏境中的含义和作用。

61（5）找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。（6）欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。（7）阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。（8）阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。

62记叙文的表达方式：叙述、描写（语言，动作，外貌，心理，环境等或正面，侧面）、抒情、议论、说明等63听小语《梦想的力量》时的思考钟钦近日，区上一所名校举行青年教师风采大赛，我有幸听了一堂小学五年级语文课《梦想的力量》。课文写的是6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，赞美了瑞恩善良、坚定、金子般美好的童心。课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令人倍受感动，文中还有许多人在小瑞恩的感召下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使人感受到爱的温暖。64赛课的女老师，用了多媒体，课讲得不错，师生互动有序而且热闹。不过，评委们评课时，说的大都是套话，于帮助年轻教师进步并无多大裨益。主持人要我说几句，我就把我听这堂课时的一些想法，说了说，当时就想大约要得罪很多人。但我听这一课的这些想法，对于我们将来要教书育人的学生，希望会有些启迪。这些都是我认为老师应该讲到而没有讲到的。65一、老师首先就提了这样两个问题让学生思考，第一个问题：达州水资源丰富（大意）。第二个问题：非洲缺水干旱（大意）。这两个问题都没表述准确，达州不是水资源丰富，而是水资源匮乏地区，全市人均水资源占有量不足1600立方米，远低于全国2185立方米、全省3040立方米的水平，并低于联合国公认的1700立方米的缺水警戒线。资源性、工程性、区域性和季节性缺水一直没得到根本解决，洪水多、脏水多、水土流失严重、水资源稀缺，交叉并存，干旱缺水、洪涝灾害、水污染和水土流失的问题已日益突出。比如万源的很多地方，去冬今春就严重干旱，村民背一桶水要花大半天时间。66非洲也不是每个地方都缺水，非洲大陆的淡水资源占全球总量的9%，拥有世界第二大淡水湖维多利亚湖，比如以赤道为中心的地区是热带雨林气候，降水量充足。然而水资源分布十分不均，撒哈拉以南非洲地区是全球水资源形势最为严峻的地区之一。缺水的非洲两端，因处于热带疏林草原气候，或是热带沙漠气候，这种气候主要是由于处于低纬度副热带高压气旋所导致的，而副高压气旋主要是由于当地地表气温过高，空气膨胀上升形成高压气流无法下沉并不断的向外旋，无法吸引来自海洋上湿润的空气。而同样在赤道附近的东非高原却由于地势较高，湿润的空气由于地势的抬升作用很难进入东非高原，所以降水量也很少。

67据联合国教科文组织统计，非洲的水资源危机每年致使6000人死亡，3亿人因为缺水而过着贫苦的生活。非洲的天然水资源并不缺少，但贫穷的非洲没有管理好这些宝贵的水资源，从而使水资源危机的形势日趋严峻。二、老师在讲到课题时，应该把“梦想”、“理想”、“希望”、“幻想”、“空想”、“妄想”和“常年”、“长年”这两组词，分别作一比较，也可要求学生把这个作为课后作业。68三、老师提问：瑞恩为实现梦想做了哪五件事？学生回答：吸尘，擦窗子，捡松果，捡树枝，取得好成绩爸爸奖励。我觉得这个问题应该这样问：作者写瑞恩为实现梦想，是从哪些方面来写的？以此训练学生的逻辑思维能力和写作能力。一是自己挣：做家务（吸尘、擦窗子），捡松果、捡树枝，考得好成绩爸爸奖励，二是别人的帮助：事迹上报收到支票，老师号召同学捐钱。

69四、瑞恩的梦想从“给非洲的孩子挖一口井”，到“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”。这是梦想的升华。瑞恩为实现自己的梦想，很坚定很执着，梦想＋行动＝现实：水泵→挖井→钻井机→“瑞恩的井”基金会70元→2000元→七十多口井。这个时候，老师应该提问：瑞恩是加拿大的孩子，为什么要这样千辛万苦地实现自己从“给非洲的孩子挖一口井”，到“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”的梦想？并让学生讨论。从而上升到“同情”、“爱心”、“善良”、“慈悲”、“人类的大爱”、“人间关怀”、“人类终极命运的思考”这些问题上来，对学生进行道德品质的养育，以及全球视野的拓展。70五、同时，老师再提一个问题：在我国，尤其西北地区，也是极度干旱。缺水成为甘肃、宁夏大部分地区贫穷的直接原因，能让孩子喝上一口净水、洗个澡，是这些地区众多母亲的奢望。同学们，瑞恩为非洲的孩子和非洲的每一个人都能那样坚定执着地实现自己的梦想，那么，我们可以为我国西北地区干旱的人们做些什么呢？我们达州水资源也很短缺，我们又应该做些什么呢？惜水意识、节水器具等。71六、针对课文结尾“一个梦想，竟有如此大的力量”这句话拓展：梦想与行动。梦想有多大，人生就会有多灿烂。如果只梦想不行动，梦想就是空想。行动不持之以恒，仍然不会美梦成真。七、这篇课文是自读课文，可花20分钟完成，另用10分钟拓展阅读马丁·路德·金《我有一个梦想》，最后10分钟学生作文：我的梦想。

72描写：人物描写：肖像（外貌）、语言、行动、心理描写。环境描写：自然环境、社会环境。场面描写。直接描写、间接描写。实写、虚写。73描写操作方法：细致描写：1.分解步骤：如“老师拿起白色粉笔在黑板上写了一个‘悟’字”，这是一般的简单叙述，一笔带过，难以给人留下深刻印象。如果将老师拿粉笔、举粉笔、写粉笔字的步骤分别写出来，将老师的动作一段一段地推进，那就进入细致的描写了。74老师伸出三根手指，从讲台上的粉笔盒里，拈出一支半截长的白色粉笔，在讲台上顿了顿，目光分外凝重，环视了一下全班同学，然后缓缓地转过身去，粉笔就在空中划了一道白色的弧线，落到了黑板上，吱吱几声响，只见黑板上就凸现出了一个斗大的字：悟。肖像、细节、景物、行动皆可如此描写。752.放大特征：如对“一个工作狂在敲击键盘”这一行为进行放大：他敲击键盘的时候，指法娴熟、灵巧，不像是在进行程序化的操作，倒像是在钢琴上优雅地弹奏一首圆舞曲。他的手指与键盘配合默契，手指的弹动都像是与键码轻轻触动后所受到的自然反弹，指、键之间互相触碰的瞬间感觉是柔和而美妙的，富有韵律感。在不知不觉间，他已经把键盘当作自己手指的延伸，当作自己身体中的有机组成部份，以至于人们在看到他埋头打字时，总以为他在输入一封充满柔情蜜意的情书。763.转换角度：从多个角度来观照对象，有利于全方位展示形象的感性画面，形成立体感。如写一个在受到老师表扬后不露声色但心里充满幸福感的同学，可从老师的角度“发现他低下头去，但两边的唇角分明在微微向上扬起”，从同桌的角度“注意到他的右手在书桌下将一支铅笔作三百六十度飞旋”，从后桌的角度写“弯腰拣东西时，意外地看到这名同学搁起了二郎腿，皮鞋挂在他翘起的脚尖上来回晃悠着”，这样可以从不同角度展现出此人表面平静而内心喜悦的特点。77（二）说明文说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明文的特点：说明性、知识性、科学性。说明的方法：下定义、作诠释、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方、引用、列图表、摹状貌（借描述事物发展变化的情形和活动过程来说明事物特征。它能使所要说明的对象更加具体、形象，使读者如睹其物）。说明文的语言：准确、严密、平实、简洁、通俗、生动。说明文常见结构：总分式，并列式、递进式。78（三）议论文议论文三要素：论点、论据、论证议论文的论证方法：例证法、引证法、喻证法、对比法、类比法（相类似）、评述法。结构：总论—分论，分论—总论，总论—分论—总论语言特点：议论文重在说理，目的是阐明观点，以理服人。语言要准确，举例叙事简明、有概括性，阐述事理要有逻辑性。79诗诗在结构上具有突出的跳跃性特征：超越了时间的樊篱、空间的鸿沟以断续表现连贯，以局部概括整体，有丰富的想象、联象、幻想诗的凝练性体现在用高度概括的艺术形象、极其精练的文学语词最集中地反映社会生活和表达思想感情。分叙事诗、抒情诗，也可依音韵格律和结构形式分为：格律诗、自由诗、散文诗

诗是最强调韵律性的。诗的节奏主要指诗句中长短、强弱不同的音有规律地变化：停顿、节奏、音调、押韵，追求语言的音乐美。别有意境。有多种表现手法：赋比兴、夸张、复沓、重叠、跳跃、象征等。80诗你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。断章卞之琳81文学意义上的散文是与诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式，包括抒情散文、叙事散文、杂文、游记等1.题材广泛多样。2.结构自由灵活。3.抒写真实感受。4.短小精悍。“章法”散：行文从容自如，意到笔随，结构上可像小说娓娓道来，也可像诗歌大幅度跳跃，可如戏剧以人物对话进行场景组合，可像影视进行蒙太奇组合。“笔法”散：描写的题材十分灵活自由。“文法”散：兼用多种表现手法。散文82童话分类：拟人体童话，如《骄傲的孔雀》；常人体童话，如《卖火柴的小女孩》；超人体童话，如《白雪公主》；知识性童话，如《院子里的悄悄话》。主要特征：1.丰富的幻想。2.采用拟人、想象、夸张、对比、反复等的表现手法。3.曲折有趣的故事情节。4.语言简洁形象、生动活泼，符合儿童的心理特点。83童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。

84童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。好人很善良，坏人很恶毒。比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。

85寓言特点：（一）寓意于言的教训性。寓言假托故事所寄以寓意一般有两种情况：1.寄寓深刻的哲理《揠苗助长》《自相矛盾》《画蛇添足》2.寄寓鲜明的教训（《农夫和蛇》《刻舟求剑》）（1）讽刺型——通过否定，讽刺反面角色达到正面说教的目的（或揭示讽刺的目的）。如《狐狸和鹤》（伊索寓言），《坐井观天》。（2）经验教训型——从正面经验出发，从各方面启示人们。如《亡羊补牢》《拔苗助长》。86（二）鲜明的比喻性。黑格尔在《美学》中将寓言归纳为“比喻的艺术形式，自觉的象征表现”。寓言通过具体的故事、形象来以此喻彼，借古讽今，以此喻彼，以物喻人，传达出深刻的哲理。寓言的比喻不是修辞方法意义上的比喻，而是文本整体所体现出来的比喻意义，它借助于象征、拟人等多种艺术手法来表现。如《猫和厨子》《树叶和树根》（《克雷洛夫寓言》）87（三）犀利幽默的讽刺性。用犀利的语言，机智的幽默实现讽刺和训诫。1.通过反面形象的塑造表达教训者态度上的否定。2.对人物和事件的某一特点进行极度夸张的方法，以制造戏剧性的故事情节和场面，达到强烈的讽刺效果。如《掩耳盗铃》；《天鹅、梭子鱼和虾》（克雷洛夫）（四）精炼简洁的概括性。寓言的概括性的表现：单一的故事1.题旨的概括性表现概括的主题概括的形象。如《狮子和狐狸》（一句话陈述一件事，两个概括的形象——狮子和狐狸，一个高度概括的主题：美好的东西在质不在量。）2.语言形式的概括性——一针见血，一矢中的。如《恰佩克的小寓言：《狼和山羊》“让我们在节约的基础上签定一项协议：我不吃你的草，而你要自愿地把你的肉供给我。”简洁而富有表现力的语言，活画了狼的形象，也揭示了狼的本质，且读之耐人寻味。

88（五）故事情节的虚构性。“主角”更多是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西或现象。（六）常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法

89神话中国神话特点1.神话和历史密不可分。2.歌颂劳动创造。3.赞美坚韧不拔、自我牺牲的英雄精神。4.讴歌反抗压迫的精神。5.赞美对真正爱情的追求。6.劝善惩恶

。中国神话相对于西方神话来说的话。是不具系统性。像我们知道西方主神是宙斯，妻子是赫拉。宙斯有兄弟姐妹。又分别是什么神，而中国则没有系统性。比如说玉帝的儿子是什么神？王母娘娘是管什么的？不是很清楚。中国神话没有系统。官方的文献记载。只是代代口口相传。不过从其中的故事来看。可以看出。人们对生活的美好幻想。比较有浪漫主义色彩。

90希腊神话的特点：希腊神话的偶像意识不很强，但对于最终的统治者他们还是心存敬畏的。希腊神话中的众神和人间的贵族基本没有本质性的区别，神除了住在天上，拥有不老不死的生命，还有各种不同的能力外，基本就是一群终日无所事事的贵族了。而且神并不是不可伤害的，在荷马的《伊里亚特》中，描写希腊军队与特洛伊战争的一个场面里，爱神阿芙洛狄忒（就是维娜斯）就被凡人的武器伤了手腕，而凡人对这位掌管情爱的女神出现在战场上也表现出了十二万分的不屑，所以单从偶像意识来看希腊神话在某种意义上说是比较薄弱的，远不及其它宗教。

91四、写作：体式画面感动感情感闲笔92王文彦蔡明主编：《语文课程与教学论》：首先，学生的作文区别于应用写作。其次，作文也区别于文学创作。叶圣陶说：“语文课令学生练习作文，唯求其能将所知之事物，所思之意念，以书面语言写出之，确切明白，无误无赘。此是毕生所需用，非学好不可。至于吟诗作歌，撰写小说戏剧，学生苟有兴为之，教师亦宜予以鼓励，然非语文课之学习标的也。”93我手写我口，我手写我心。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。心如冰清，自然文如玉洁。同样要做到用自己的话，写真实的生活，表达真实的思想情感。“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”教师以作文为乐，认真写好“下水”文，以“下水”文作为激励学生的写作的一种兴奋剂，让学生找到作文的乐趣和自信，每到作文时，学生自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，学生有发强烈的表达欲望，无疑为写作文奠定了良好的基础。94（一）审题1.审清体裁。判断作文是属于写人、记事、状物、描景或写活动、游记、参观记等中的那一类。2.审清范围。选材范围在时间、地点、数量、对象等方面有什么限制，对作文的内容有什么要求。3.审清题眼。题眼是题目中的关键词，能点明中心的词语，是我们确定文章中心、写作重点和选材的依据。《他变了》重点写为什么变，怎么变，变成了什么样。954.审清人称。一般作文都要求用第一人称。但有些题目中的人称不确定，如《心愿》《学游泳》等，可第一人称，也可第三人称，也可第二人称。《老师二三事》第三人称。《妈妈，我想对你说》第二人称。（二）立意记叙文的中心思想，说明文的中心或观点，议论文的中心论点或基本论点。1.立意正确。2.立意明确。3.立意深刻。4.立意新颖。如写雪的虚伪、霸道、冷酷、无情，以物寄情、托物喻人，对社会上那些“表面道貌岸然，实则心怀鬼胎”的坏人进行了一针见血的抨击。立意可谓新颖，见解可谓深刻。96立意就是确立主题，形成自己的价值判断。有了主题，写作就有了“聚光点”，整个作品才会贯注生气。确立主题的途经有两条：感悟：主题来自作者对生活的感受和体验，来自生活经验给作者的启迪和暗示。由一件事感悟到其他的事。从蝉声悟到抑扬的韵律，从日影悟到明暗的对照，从雷阵雨感悟到暴力的难以持久，从雨后的清凉悟到革命的功用。提炼：主题来自作者对所得材料的分析、归纳、提升。赞美真善美，对生命的礼赞，人间关怀，人类命运。97（三）选材1.要选择最能表现主题的材料2.要选择真实的材料真实一是指实有其事、确凿无疑的材料；二是指材料本身能反映事物的本质，是本质的真实，艺术的真实。3.要选择熟悉的材料

如果写作真有什么诀窍的话，那就是：我写我需要去写的，写我所想写的，换句话就是，写我可以去写的……你写的只是你能够去写的。4.要选择典型的材料5.要选择新颖的材料98（四）结构安排组织安排材料顺序，确定详写略写，考虑开头、结尾和过渡、照应等。（五）列提纲选好的材料按一定的顺序排列，决定写几段，重点部分分几层去写，或者给每段列个小标题，或者简要写出每段段意，注明详写略写，或者开头的语句、中心语句、重要语句、结尾语句。99（六）开头开门见山式：开头就记叙事物，直截了当。交代式：首先交代有关情况，起说明情况或介绍背景的作用。描写式：开头就形象地写人或写景，为揭示中心服务。提问式（悬念式）：一开始提出问题，吸引读者产生悬念。采用第一人称自报家门。来一段诗、词、歌、赋或民间曲艺，引出正文。100（七）结尾自然结尾式：事情讲完了，作文结束了。总结点题式：在结尾点明中心，总结全文。含蓄说明式：用含义深刻的话结尾，深化中心，发人深思。抒情式：结尾时由衷地抒发内心感情，引起读者共鸣。（八）常用照应：文题照应：内容必须切合题目，必要时与题目照应。首尾照应：开头结尾遥相呼应。内容前后照应：必要时，后面的内容和前面的内容互相照应，或有个交代，或是意义的加深。101（九）记叙文写作：1.写人肖像描写：容貌、身材、神情、姿态、衣饰、风度、气派

人与人的差异语言描写：对话、独白、内心默语

口语化、个性化、语态行动描写：连续动作、人物动作对比心理描写：梦境梦语、呓语、行动和对话写内心直接描写间接描写实写虚写

刻画人物性格塑造人物形象揭示人物个体命运表现人类整体命运1022.写事（1）偏重记事，通过记叙一件事或几件事来表现文章主题。（2）写清事情的发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，根据题目要求，把能够体现中心的部分作为重点写具体。（3）注意真实，亲身经历或耳闻目睹的，感受最深而又比较有趣有意义的事。（4）选择典型事例，不要把和作文中心无关和关系不大的事写进作文。（5）材料要新颖，有时代感，生活气息浓，贴近现实，要脱离老一套，写出吸引人并有新鲜感的事。103（6）写一件事时要牢记：一人一事一特点（性格特点或品质特点）。也就是说通过一件具体的事反映出人物某一方面的一个特点。如《詹天佑》就是通过详写一件事来表现人物的。写人离不开事，写事离不开人。（7）写几件事时，要注意事件之间的联系、过渡、照应，要注意几件事之间的主次关系，最能表现中心的事要详写，正确掌握记叙文的顺叙、倒叙、插叙、补叙等叙述方法。（8）事物离不开环境，写事记叙文还要写清事物发生的环境，使环境描写烘托事物，更好地表达中心。104（9）合理安排文章结构，开头结尾要简洁明了，事情经过要理清层次，注意逻辑关系，符合生活常识，详略得当。（10）注意写好事与事之间的过渡，使文章内容前后彼此衔接，转换自然。文章过渡的形式可采用段落过渡，句子过渡，关联词语过渡等。3.写活动（1）校内活动、校外活动。（2）活动是有组织、有目的的，所以要交待清楚活动的时间、地点、参加者和活动的内容、活动收获。这些要素必须写清楚。105（3）要围绕活动目的突出意义，要围绕目的来选材，安排材料，确定重点。把活动内容写集中，避免写成流水账。（4）抓住活动环节，选择最能体现活动目的和意义、自己感受最深的重点环节，具体细致地加以描写，增强感染力。（5）写好活动要点面结合，刻画人物言行。在场面描写上，注意写出群体在活动中的反应，表现出集体活动的气氛。选择代表性人物的表现来写，以突出重点。（6）组织活动都有一定的目的：提高思想或增广见闻，陶冶情操或锻炼身体，总之，有益于儿童身心健康发展。所以活动后的收获必须写，要简短、有力，升华感情。1064.写景要具体、细致、真实自然环境描写：自然界天地日月、山川湖海、草木虫鱼、季节气象等，它往往作者的审美感受，带有某种寓意。作用：交代故事发生的时、地、人物感情心境，为人物提供场所和环境。社会环境描写：社会背景、民俗风尚、城乡建筑、住所陈设、时代风貌、人物关系等。作用：为人物活动提供社会舞台和历史背景，也可借助具体环境格局陈设，来映现人物的性格和志趣。场面描写：场面描写即是场景，自然景物、社会风物和人物活动的集合体，场面描写必须有“人”，这是其与景物描写的不同。作用和目的在于表现人物的心情，突出主题。107（1）写景要有顺序①按时间顺序写。如早晨、白天、傍晚、夜间等。②按观察游览的顺序写，如游记。③按空间顺序写。只见山。在左。在右。在前。在后。在脚下。在额顶。（2）写景要抓住特点，突出重点。抓住所写景物与别处同类景物比较，写出自己所写景物的特点。（3）写景叙事，融为一体。写景的同时，叙述事情，使景物内容丰富，形象具体。（4）带着感情去描写景物，因景生情，借景抒情，托物言志。可以先描写后抒情，可以先抒情后描写，可以情景交融。108（5）为了把景物写生动，恰当的运用修辞手法。（6）写景还可以运用想象和联想。这样不但可以烘托景物的美，而且可以揭示景物内涵，丰富写景的思想内容。（7）写景要注意地域性和时令性。5.状物（1）状物就是通过生动的描写把事物再现出来，使人的脑海中浮现出栩栩如生的形象。所写的事物，可以是动物、植物，可以是自然形成的，也可以是人工制作的物。这也是小学阶段要掌握的一项写作训练。109（2）状物作文包括：客观状物、情感状物、启示状物三种。（3）要写好状物作文，最重要的是学会细致准确的观察，抓住所写事物的特点来写。（4）写作对象不同，观察的方法也不一样。如写动物，要观察动物的外形特征、活动情况及生活习性。还要根据文章所表达的中心的需要，运用借物喻人的表现手法来赞美某种精神或风格。如牛的勤劳、实干来比喻人的任劳任怨、无私奉献精神。（5）写好状物作文，要展开丰富的联想，巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法来描写，把它生动、逼真地呈现在读者面前。110（6）状物作文要在字里行间抒发真情，运用借物抒情、托物言志等方法来表现我们的思想、愿望或生活情趣。6.想象写作（1）看物联想由某一事物而联想起其他有关的人和事。如看到蜡烛，就想起为教育事业默默奉献的教师。看到荷花，想起出污泥而不染的品格。（2）听音想象通过听到声响（自然界的、模拟的等），引起联想，编写相关的小故事。111例①保温瓶的启示②保温瓶的联想在保温瓶的瓶胆和瓶壳这两个部件中让学生指出主要部件和次要部件，并说明原因。原因：瓶胆是主要部件，起到保温的作用，瓶壳是次要部件，是保护瓶胆的，是为瓶胆服务的引导学生思考：制造保温瓶要抓住主次，在写作文的时候也要分清主次，不但学习要分清主次，在解决生活中的问题上更要分清主次……保温瓶外面凉，但里面却装着热水，由此可联想到什么?提示：严父，严师等112113（3）连词编故事题目中出现两个、三个或多个词语，连成一篇文章，自行确定人物、时间、地点以及事情的起因、经过、结果，必须恰如其分地运用上这几个词语。要展开合理的想象，对故事的情景作具体、形象地描写。（4）续写和扩写扩写就是将一段文字使用更多的文字和语言来表达，续写就是在原本的文字基础上添加新的内容。扩写，只对原文加以扩展补充，使之充实具体。续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。114①认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。展开想象要注意以下几点：第一、想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续性和一致性。第二、想象要符合生活实际。即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇曲折，编得天花乱坠，使人难以相信。第三、想象成的作文，要与提供的材料融为一体，要有明确的中心，重点要突出，有详有略地把事情写清楚。②续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致。故事情节的向后延续发展要合乎情理。③续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。115扩写，是指在不改变原文基本精神的前提下，把内容粗略的片断或短文加以扩展和发挥的作文训练形式。其目的，就是使原文的主要内容更加生动、具体，使原文的中心思想更加鲜明、深刻。扩写有哪些基本要求呢？一般来说，扩写不能改变原作的中心思想、主要人物和事件，不能改变原文的体裁、人称、时间、地点、语言风格。116①认真阅读原文，抓住主要内容这是扩写的第一阶段。在这一阶段，我们可以通过独立阅读、听老师的讲解、查阅与原文内容有关的资料等手段，多角度、全方位地感知全文，力求使自己对原文内容有一个全面的把握，同时，激发自己扩写的兴趣。②仔细研读原文，把握中心思想这一阶段，要求我们通过仔细研读原文中的每一句话，弄清文章的时间、地点、人物、事件以及每个细节，努力把自己引入原文所创设的意境之中，触动自己的情感，以便准确地把握住文章的中心思想，从而为判断哪些地方需要扩展，提供主要的依据。117③依据中心思想，确定扩写内容掌握文章主要内容和中心思想之后，要从原文的整体着眼，根据表达中心思想的需要，找出原文不明确、不生动、不具体的地方，多问几个“为什么”、“是什么”、“怎么样”等，从这些地方入手，确定扩写的内容。④展开想象翅膀，充实原文内容确定了需要扩写的地方，最重要的一步，就是我们要展开想象的翅膀，根据文章的主要内容和中心思想的需要，在不脱离原文实际的情况下，用生动鲜明的语言，对那些粗略的内容、笼统的情节，进行具体、细致的描写，力求使文章变得丰富而富有感染力。扩写同样需要详略得当，对那些与中心思想关系不大的情节，只需要进行简单的扩写就行了，而那些贴近中心思想，与主要内容密切相关的情节，则需要多着笔墨，详细扩写。118谢谢大家119第三节分析文体特征和表现手法2大考点书法大家启功自传赏析中学生，副教授。博不精，专不透。名虽扬，实不够。高不成，低不就。瘫偏‘左’，派曾‘右’。面微圆，皮欠厚。妻已亡，并无后。丧犹新，病照旧。六十六，非不寿。八宝山，渐相凑。计平生，谥曰陋。身与名，一起臭。【赏析】寓幽默于“三字经”，名利淡薄，人生洒脱，真乃大师心态。1.实用类文本都有其鲜明的文体特征，传记的文体特征体现为作品的真实性和生动性。传记的表现手法主要有以下几个方面：人物表现的手法、结构技巧、语言艺术和修辞手法。2.在实际考查中，对传记中段落作用、细节描写、人物陪衬以及环境描写设题较多，对于材料的选择与组织也常有涉及。3.考生复习时要善于借鉴小说和散文的知识和经验，同时抓住传记的主旨、构思以及语言特征来解答问题。传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。考点一分析文体特征从哪些方面分析传记的文体特征？一、选材方面1.人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较

突出的人物。2.选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主

的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有

较强的说服力。3.传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能构建]二、组材方面1.从时序角度思考。通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，

把握人物的生活经历及思想演变过程。2.从详略方面思考。组材是与主题密切相关的。对中心有用的，

与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，

要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻

描淡写，甚至一笔带过。三、句段作用和标题效果类别作用或效果开头段内容：开篇点题，渲染气氛，奠定基调，表明情感。结构：总领下文，统摄全篇；与下文某处文字呼应，为下文做铺垫或埋下伏笔；与结尾呼应。中间段内容：如果比较短，它的作用一般是总结上文，照应下文；如果比较长，它的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题。结构：过渡，承上启下，为下文埋下伏笔、铺垫蓄势。结尾段内容：点明中心，深化主题，画龙点睛，升华感情、卒章显志，启发思考。结构：照应开头；呼应前文；使结构首尾圆合。标题①突出了叙述评议的对象。②设置悬念，激发读者的阅读兴趣。③表现了传主的精神或品质。④点明了主旨，表达了作者的情感。⑤运用修辞，使文章内涵丰富，意蕴深刻，增加了文章的厚度与深度。四、语言特色角度分析鉴赏传记的类别自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切；他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。语意和句式句子中的关键词所包含的情感、态度等，整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等特殊句式，往往有着不同一般的表现力。这些都是分析语言的切入点。修辞的角度修辞一般是用来加强语言的表现力的。抓住修辞特点，就能从语言的表达效果上加以体味。语言风格含蓄与明快、文雅与通俗、生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。1.(2015·新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。[即学即练]朱东润自传1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品，毕竟不是传记文学。除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。(有删改)【相关链接】①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。(朱东润《关于传叙文学的几个名词》)②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮《理性