高中文言文翻译课件

高中文言文翻译51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。高中文言文翻译高中文言文翻译51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。高中文言文翻译文言文翻译的“三原则”:直译为主,意译为辅,文从句顺。初中生的计算能力代表着他们数学知识能力的高低。计算能力的培养也是学生求真精神的培养。数学计算是数学知识的基础内容，计算能力的培养应该注重计算的快速性以及准确性。现在初中学生计算能力还有待提高，农村初中学生的数学水平普遍不高，由于农村初中学生的数学基础较低，计算水平较差，缺乏学习积极性。本文主要概述农村初中数学计算能力提升的方法，从而提高农村数学的教学水平。一、提高老师和学生对数学计算的重视程度农村初中数学的教学中，老师对学生计算能力的培养重视程度不高。数学计算是初中数学教学的重要内容，初中学生的数学课程需要计算的地方很多，计算能力的高低直接影响到学生的学习水平，同时会影响到物理和化学学科的学习效果。老师要从根本上理解计算的重要性，通过理论与实践的结合，让学生能够跟着老师的思路将数学题目逐渐化解。教学实践中发现，学生计算题出现错误很大部分由于他们对计算重视程度的不足，学生普遍有计算错误不是大事的思想，考试中不出现错误就可以了。实际上学生的这种思想正是导致学生计算能力不足的罪魁祸首。在今后的教学中，必须加强学生对计算的认识，认识到计算错误的严重性，从而提高初中生的数学成绩。二、提高农村初中数学计算能力的有效措施（1）通过课堂试卷分析统计发现，计算错误导致的失分高达6分，可见计算错误是学生试卷失分的一个重要原因。所以应该要求学生将数学计算重视起来，每次计算之后都要多加验证，确定计算的正确性。除此之外，老师也要强调审题的重要性，审题时要看清楚每一个计算符号，千万不能马虎。（2）计算能力建立在数学基础之上，只有学好数学基础知识，才能提高数学计算能力。将数学基础知识重视起来，加深印象，才能在计算中将数学基础知识灵活运用到计算过程中。计算的基本原理、法则以及定律都可以帮助学生提高计算的准确性。只有熟记原理、法则和定律就可以轻松计算。数学概念、公式、运算法则和性质也会影响到数学计算的方法和速度。即使学生将基本运算掌握透彻，也只能保证计算不会出错，如果还想提高数学计算的速度，就要加强记忆的训练，可以要求学生在数学计算的理解上加深记忆，熟记常用的数据，例如三角函数值以及勾股数。加深数据的记忆可以提高数学计算能力。（3）老师可以在课堂上给学生提供一些习题，规定习题的计算时间，要求在规定的时间内完成计算。这种方式可以给学生施加一些压力，在有限的时间中加强计算能力的训练，计算当中出现的错误，老师也要重视起来，通过详细和耐心的讲解，一定会帮助学生巩固计算知识。（4）养成良好的计算习惯是数学学习的过程中必不可缺少的，良好的计算习惯也是学生计算的有利保障。要想养成良好的计算习惯，可以从以下几个方面着手：首先要培养学生的审题能力，教给学生一些审题技巧，使学生能够完全看懂题目的意思，之后可以将题目中的数据提出，题目解答使，要理解题目的意思，也要准确提取题目的有效数据。第二点就是老师要规范学生的书写，计算的过程中，有很多学生有着书写不规范的问题。特别是农村初中生，他们并不注重书写的重要性，老师也很少规范学生的书写。学生在计算时，逻辑不够清晰，思维较混乱，计算过程很容易出错，验卷老师会根据计算的过程以及步骤给出分数，学生的书写在一定的程度上会直接影响分数的高低。第三点就是要培养学生验算的习惯，学生在计算时往往会出现错误，必须经过仔细的验算才能保证计算的正确性。老师在教学时一定教育学生要有足够的耐心，通过验算检查提高计算水平。（5）只有多练多用，进行分步训练才能提高计算水平。老师一定要强化学生的练习能力，做好分步训练。运用直接运用法则，让学生掌握法则的运用，分析好例题和习题，老师可以采用混合运算促进学生的计算能力。将概念运算法则作为教学重点，鼓励学生采用不同的计算方式，学会独立思考，运用多种计算方式提高计算的准确性。这样可以挖掘学生的内在潜质，还可以提高初中学生的思维能力。三、结语通过老师的引导，让学生了解计算对于初中数学的重要性。对农村初中生多加鼓励，增强他们的学习自信心。加强学生法则和理论方面的学习，打好数学基础，培养计算时的审题习惯和验算习惯，避免计算出错。规范学生的计算书写，强化学生的计算思维，全面提高初中学生的计算能力，从而提高农村初中的教学质量。通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点，是认识事物的一种基本方法――比较法。对于初中生物教学来说，应用比较法进行教学非常关键，不仅能够化抽象、复杂为形象、简单，还能够有效培养学生的思维能力。一、初中生物教学中比较法的应用1.特性比较法在初中生物教学中，应用特性比较法进行教学，可引导学生对生物知识的共同点或相似性进行分析与比较，带领学生深入掌握生物知识的特点，由此建立起科学的概念，培养学生归纳总结的能力。例如，在讲解“消化腺”时，学生在掌握了唾液腺作用后，通过比较，就能够掌握“危险会分泌胃液，胃液中包含蛋白酶，能够有效顺利消化蛋白质”等相关知识，如此便可使学生在现有知识的条件下，自己获得新知识，同时建立起同类概念。另外，在生物教学中，特性比较法还能够用于不同生物类型间的比较，引导学生找出这些生物类型不是一类的原因，即生物知识间的差异性与特殊性。在课堂上，学生会更喜欢不同类型间的比较，由此能够体会到学习的乐趣与成就感。通过比较，能够使学生在原有知识的前提下掌握新的生物知识，从而拓展知识范围。例如，将裸子植物与被子植物放在一起比较，就能够在原有知识的条件下获得新知识，一举多得。2.列表比较法列表比较法是指教师在讲解生物概念与原理时，通过讲解事物间的内在联系，归纳出相同点或者共同规律等，并以表格的形式展示出来的一种比较方法。通过列表比较法可使学生一目了然，便于学生比较与记忆。例如，在学习光合作用和呼吸作用的联系与区别时，就可通过下表来进行比较。3.直?^比较法直观比较法是为了让学生认识不同生物种类所进行的以观察为主的辨别方法。例如，在课堂上，教师可向学生展示两种动物的标本，如蝴蝶与飞蛾。师：大家观察一下两者有何区别？生：蝴蝶的颜色较为艳丽，而飞蛾则较为灰暗。师：除此之外，还有什么区别？生：外形相似，但大小是不一样的。师：你们初步判断一下，这两个是什么物种呢？生：蝴蝶与飞蛾。实际上，多数学生通过直观印象就能够辨别多种生物类型，而飞蛾与蝴蝶极为相似，假如不仔细观察较难发现两者的区别，这也正是直观对比法在课堂上的有效应用。二、应用比较法教学时应注意的问题比较法在生物教学中的应用虽然较为广泛，但是并不是随意两个事物都可进行比较。只有具备比较条件的双方才能够成为比较对象。通常来说，需要符合下列条件：（1）将同类不同种的生命现象放在一起做比较。例如，一种植物体与其他植物体比较；一种动物体与其他动物体比较。它们分别属于同一种大类中的不同小类。经过这样的对比，学生就能够发现它们的异同点，找寻其特点。（2）非同类事物的比较。非同类事物的比较属于借比。例如，双子叶植物叶脉为网状，海绵组织像是海绵等。对比目的：说明一些难以想象的事物，使学生顺利理解一些较为抽象的生物知识。（3）本质特征相同或者正好相反的比较。例如，动植物进化的原因、呼吸作用的本质与光合作用的本质等的对比。运用比较法时还应注意不能选择学生从未见过的对象。例如，比较蜂群中蜂王、雄峰与工蜂等的区别，应引导学生从几种蜂的身体大小以及生殖器官的发育等进行比较。比较法虽然分出了不同的种类，但这些方法是相辅相成的。在生物课堂上，教师应当按照生物知识点的需求灵活地运用比较法，由此优化教学效果。综上所述，在初中生物教学中教师应当善于发挥比较法的优点，使其更好地为生物教学服务，由此提高学生的思维能力，促进学生有效学习生物。高中文言文翻译文言文翻译的“三原则”:直译为主,意译为辅,文从句顺。1、直译为主:忠实于原文意思,原文译文必须是一一对应的关系,原文中有意思,在译文中一定要落实;原文中没意思,在译文中一定不能出现;不多不少恰到好处。2、意译为辅:有时有些字词,从本义上来说落实不了,需要我们了解引申义、比喻义借代义等,这时需要意译。3、文从句顺:译文要明白通顺,合乎现代汉语的表达习惯,没有语病。“六方法”:留、删、换调、补、贯1、留:凡朝代、年号、人名、地官职等专有名词或现代汉语也通用N词皆保留不动。①九月甲午,晋侯、秦伯围译文:九月甲午,晋侯、秦伯包围郑国②荆轲者,卫人也译文:荆轲,是卫国人。2、删:把无意义或没必要译出的衬词、虚词删去。①居顷之。译文:过了一些时候②秦王之遇燕太子丹不善。译文:秦王对待燕太子丹不好·3、换:将单音词换成双音词,通假字换成本字,词类活用词换活用后的词,古今异义词换成古义①荆轲尝游过榆次。译文:荆轲曾经游历经过榆次②图穷而匕首见。(“见”通“现”,出现译文:地图打开到最后,匕首出现了③太子迟之。·译文:太子以他为迟(嫌他迟)④仰天太息流涕译文:仰天叹息着流眼沮。·(古义:眼泪;今义:鼻涕)注意:这里特别要注意文言文中的国句式的翻译,即把固定句式整体翻现代汉语。(附:《高中文言文常见固定句式》)例一.其李将军之谓也?译文:大概说的是李将军吧?例二.丹所以诫田先生毋言者,欲以成大事之谋也。译文:我告诫田先生不要泄密的原因,想要来完成大事的谋划。小结:对文句的每个字,我掌握了这三个方法,就不会有遗和增多了,能做到“直译为主”句话“直译为主留删换”谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也