慈溪市疾病预防控制中心教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。慈溪市疾病预防控制中心慈溪市疾病预防控制中心61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。慈溪市疾病预防控制中心麻疹慈溪市疾病预防控制中心麻疹定义麻疹是由麻疹病毒引起的,以发热呼吸道卡他症状和出疹为主要临床表现。传染性强且能通过人工免疫预防的急性呼吸道传染病。创新精神与创造能力是辩证统一的。创新精神是指创造主体所必备的宏伟理想、强烈的事业心、进取心以及顽强的意志；创新能力是指创造主体所具有的知识、能力与智能。二者相辅相成,交互作用于客体,进行信息、物质与能量的转换过程,从而产生具有社会价值的新知识、新理论、新方法、新成果。培养创新能力要注意三个要素：好奇心――创新的驱动力；直觉和洞察力――“悟”的学问；注意力――决定思维的深度。大学要通过教学与科研相结合，在学校里营造出浓厚的研究气氛，来促进学生创新素质的成长。作为大学的管理者应该有体现创新精神的办学思路和科学的教育理念，从培养创新性人才角度，要明确以下基本观点。一、大学创新能力培养的障碍1．思维标准化在我国，由于应试教育的实施，思维标准化的情况可谓更加严重，思维标准化对学生的独立思考有三种破坏作用。(1)功能固着。功能固着指的是学生将某种对象的功能或用途看成是固有不变的，它是思维缺乏灵活性、独创性的突出表现。在学习当中，功能固着突出表现为“一题一解”、“一问一答”的思维惯性，缺乏“一题多解”、“一问多答”的思维灵活。(2)权威迷信。权威迷信指的是学生绝对相信所学过的知识，全无批判意识，它导致思想的僵化和禁锢。(3)思维惰性。思维惰性是标准化思维的另一后果，它使得学生不愿也不善于对学习内容作深入的思考。通常是教师考的就学，不考的就不学，这种功利性的教学对创新的阻滞非常明显。它不但养就学生的思维惰性，也奴化学生的人格。2．知识无活力化知识无活力化指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用，它本质上是知识吸收的僵化。知识无活力化的概念借自于英国哲学家怀特海的“知识价值论”。它泛指那些在教学过程中“仅仅被吸收而不被运用、检验或重新组合的概念”。由此，学生在智力上不是越来越发展，而是越来越压抑，终而使人学非所用，学用脱离，最后变得越学越蠢。二、大学生创新能力培养的内涵大学生创新能力的培养应包括思维、人格、智慧三个方面。1.思维。主要包括诸如灵感、直觉、顿悟等非逻辑思维形式。创新思维与一般思维的区别为，创新思维之所以有别于一般思维而成为一种新的思维形式的主要特点是，思维形式的反常性，思维过程的辩证性，思维空间的开放性，思维成果的独创性和思维主体的能动性。（1）思维形式的反常性。经常体现为思维发展的突变性、跨越性或逻辑的中断，这是因为创新思维主要不是对现有概念、知识的循环渐进的逻辑推理的结果和过程，而是依靠灵感、直觉或顿悟等非逻辑思维形式。（2）思维过程的辩证性。主要是指它既包含有抽象思维，又包含有非逻辑思维；既包含有发散思维，又包含有收敛思维；既有求同思维，又有求异思维等等。由此形成创新思维的矛盾运动，从而推动创新思维的发展。创新思维实际上是各种思维形式的综合体。（3）思维空间的开放性。主要是指创新思维需要从多角度、全方位、宽领域地考察问题，而不再局限于逻辑的、单一的、线性的思维，形成开放式思维。（4）思维成果的独创性。是创新思维的直接体现或标志，常常具体表现为创新成果的新颖性及唯一性。（5）思维主体的能动性。表明了创新思维是创新主体的一种有目的的活动，而不是客观世界在人脑内简单、被动的直映，充分显示了人类活动的主动性和能动性。2.创新人格。主要包括意志力、观察力、乐观、独立、幽默、富于社会责任感等人格品质。3.创新智慧。包括哲学性智慧和经验性智慧两个方面。其中前者包括了东方哲学智慧和西方哲学智慧，如“中庸”、“无为”、“实用主义”、“辩证思维”等，后者则包括了“变通智慧”、“矫枉过正智慧”、“情商智慧”等。创新中思维、人格、智慧不是平等并列的关系，某些西方学者也主张，在创新中人格或及其他方面的因素可能较思维因素更加重要。由此，要培养一个人的创新能力，不仅要开发其创新思维，也需开发其创新人格和创新智慧。人们需要从更宏观的角度来认识创新的组成及其多重表现方式，不拘泥于创新中思维的作用。三、大学生创新能力培养的模式1.教学方法(1)案例教学法。案例教学法就是通过对具体事例的讨论分析来提高学习成效的方法。如美国的许多院校开设了“解决问题的模式”的课程，它力图针对具体案例讲述如何从数学、物理学、伦理学的原则来分析问题，作出决定，以指导学生从不同学科的角度来探讨同一问题。(2)活动教学法。活动教学法就是通过开展特定的教学活动及其讨论来交流、探讨创新的理念。活动教学可在课堂内举行，也可在课堂外举行，它力图以具体的活动参与来强化创新意识和能力。（3）讨论教学法。讨论教学法就是针对某一具体话题展开深入讨论的教学方法。它虽是最古老、最常用的教学方法，但用之有效亦会大大提高学生的创新意识与热情。例如，可在课堂上开展“挑战名人”的讨论活动，要求学生分组准备一个星期，专门挑出某个著名科学家、发明家、政治家的毛病、缺陷与不足。经过准备，学生们会在讨论中提出了许多有趣而令人叫绝的观点，这些讨论大大打破了学生对名人的迷信心理和思维定势，学会了以发展的眼光来看待名人的个人成就或历史地位。(4)游戏教学法。例如，OM的教学模式(原意为头脑漫游)，它最早由美国教育博士米克卢斯和格雷在创造学课程中运用。它主要以竞赛和抢答的教学方式来考查学生的知识水平、应变能力和发散思维。竞赛内容涉及面广、形式新颖，问题的答案也可以没有对错之分，重在想象力丰富和语言幽默诙谐。游戏教学法不仅调动了学生的学习热情，还让学生有童心回归的体验，这也是创新教育的一个重要目标。2.教学考核方法(1)专题报告。专题报告就是让学生分组就某个专题进行独立报告。报告的内容由学生与教师共同商定，它可以是理论探讨式的，也可以是案例分析式的，根据学生自己的兴趣来确定，然后再由学生分头进行准备。(2)案例分析。案例分析就是让学生根据个人的兴趣，寻找某个突出的创新事例或人物作案例分析，深入研究其创新的特点、成效和影响等问题，并在此基础上提出个人的见解及对完成此次作业的心得体会。(3)图解图示。图解图示就是要求学生将自己表述的概念、理念以图表的方式来加以展现，这当中既包括制作原创的图表，也包括寻找相关的图表甚至漫画。图解图示是概念再现与再创能力的表现，它可以增加概念表述的直观性、归纳性及幽默效果。一、高职学校思想政治教育工作的基本现状(一)我国高职院校师生的思想主流趋势在知识经济时代,新知识、新技术、新观念层出不穷。在这样一个不断发展的经济状态下,技术的突飞猛进与观念的滞后形成了强烈的反差,引发了一系列的社会问题和思想问题,给学校思想政治教育工作带来了新的历史课题。当前我国高职院校师生思想主流是积极向上的,这主要体现为“四个认同和一个增强”上。其中“四个认同”是:广大师生对改革开放的巨大成就和党的基本路线更加认同;对邓小平理论更加认同;对中国共产党的领导和走建设有中国特色的社会主义市场经济道路更加认同;对维护社会稳定更加认同;而“一个增强”是:面对21世纪和加入WTO,危机感和紧迫感明显增强。(二)高职院校政治思想教育观念更新的总体情况为应对21世纪和WTO的挑战,以适应时代发展的需要,高职院校政治思想教育必须切实加以改进。而要改进政治思想教育,首要的是必须更新政治思想教育观念。当前,尤其要着力更新政治思想教育的价值观、任务观、主体观、方法观和质量观。即更新政治思想教育价值观,确立社会价值与个人价值内在统一的新价值观;更新政治思想教育任务观,确立灌输社会规范与培养能力和个性有机结合的新任务观;更新政治思想教育主体,确立教育者的主体性与受教育者的主体辩证统一的新主体观;更新政治思想教育方法观,确立教育者活动方式与受教育者活动方式有机结合的新方法观;更新政治思想教育质量观,确立思想道德素质与科学文化素质全面发展的新质量观。(三)高职院校政治思想教育工作存在的问题目前我国正处在伟大变革的关键时刻。在这样一个由传统的计划经济向社会主义市场经济转轨阶段中,随着社会的发展、改革开放的深入和社会观念的改变,高职院校师生的思想观念发生了相应的变化。面对错综复杂的社会现实,社会上的一些消极因素也影响到师生的思想。由此致使师生的政治思想教育工作面临着许多新情况、新问题。对高职学生而言,其问题主要表现在:个别学生思想道德素质存在问题。如有些学生似乎觉得自己看透了社会,看透了人生。以为“人都是自私的,主观为自己,客观为别人”;认为“人生的目的是为了追求个人的幸福与快乐、人生的价值在于拥有金钱、地位和权利”;明确表示为了赚钱、为了得到利益可以不择手段;在自私自利的思想观念影响下,学生的道德水准下降,道德规范淡化,致使一些不该发生的行为和不该出现的事情如旷课、上课看小说、抄袭作业、考试作弊等现象在高职校园内出现并严重地冲击着学校的正常教学秩序。二、高职院校政治思想教育工作采取的主要措施1、开创一条高职院校政治思想工作的实效性道路我国社会主义现代化建设面临着复杂的国际国内咄咄逼人的形势,不进则退。在这种形势下,学校是传播精神文明,引领先进文化的思想阵地;是培育“四有”新人,向国家输送高素质人才的加工厂和孵化器;高职院校政治思想工作是中等学校教育管理和教学工作的生命线、保障线,不仅关系到培养出的人才素质、能力及规格的优劣,而且关系到社会主义办学方向的得失成败。当前,国际上呈现出世界多极化,经济全球化,信息网络化发展态势;而国内随着社会主义市场经济体制的逐步确立,我国经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多元化、就业岗位完善和择业方式多样化日趋明显;而高职院校内部,以管理干部的竞聘上岗为主要特征的人事制度改革开始启动,教师聘任制走向深入,高职院校后勤社会化改革迈出实质性步伐,涉及学生的招生制度、分配制度、收费制度、学分制度等内容改革早已全面推开。高职院校思想政治工作遇到大量以往历史上所未有的新情况,新内容,同样是形势逼人,不进则退。面对这一局面,要求中等教育战线上的工作者在继承以往政治思想工作优良传统的基础上,更应适应时代和实践发展之需要,坚持与时俱进,开拓创新,走出一条中等技校政治思想工作的实效性路子来。(二)树立教师政治思想工作责任意识,站稳教学主阵地高职院校政治思想工作包括教师政治思想工作和学生思想政治工作两大部分。前者是源,后者是流。教育者应首先接受教育。教师的素质直接影响决定着学生素质和学校素质,对教师的思想政治工作,一要抓好理想、信念教育、用邓小平理论,“三个代表”重要思想武装教师头脑,让拥有正确世界观、人生观的教师去占领学校讲台、占领学校思想阵地。二是有的放矢地对教师进行敬业爱生、教书育人、为人师表、严谨治学、廉洁从师的师德师风教育。此外,在高职学校的整体工作中,专业课、公共课教学是最基本的活动,所占的时间最多。中等学校教师是最基本的队伍,人数最多,对学生的影响也最大。但以往的很多时候,我们在考虑学生思想教育时,往往只重视日常政治思想教育,实质上课堂教育才应该是中等学校学生政治思想工作的最大特点,也是其最大优势。有鉴于此,高职学校各级党政领导应主动地摆脱事务缠身的局面,有意识地深入到课堂教学中去,通过这个主阵地,做好政治思想工作的调控和指导,此外,还应抓好政治思想工作的辅阵地建设,以形成政治思想工作的合力优势。(三)弘扬“与时俱进”的时代精神,努力实现政治思想工作内容的永恒创新政治思想工作的生命在于坚持正确的政治方向,活力在于创新。创新的第一要旨在于实现内容的创新。政治思想工作的教育内容应体现时代的要求,坚持贴近管理、贴近教学、贴近教师、贴近学生。通过对师生员工思想跳动脉搏的准确把握,开设教育专题,组织有的放矢的针对性教育。教育内容的选取固然不能割裂过去,但更应着眼于未来,唯有如此,政治思想教育才有感染力、说服力,政治思想工作才会焕发出蓬勃的生命力。(四)强化约束机制,制订有效措施对高职院校师生尤其是进行政治思想工作,有声的教育是基础,有形的活动是关键,而有效的措施是保证。所谓有效的措施,就是在思想引导的同时,制订相应的切实可行的制约措施和办法,来规范约束学生的行为。政治思想工作不是万能的,人的精神需要与物质需要的两重性,行为自觉与行为自由的共存性,决定了在切实加强政治思想工作的同时,还必须制订有效的措施办法与之相配套,不然就会落空,甚至已收到的效果还会丢掉,如在正面教育学生爱集体、遵纪守法、助人为乐的同时,可做出对学生日常行为好坏进行评比奖惩的规定等,有了这样的法规性的东西做保证,政治思想工作所要达到的目的就不会落空。麻疹慈溪市疾病预防控制中心麻疹定义麻疹是由麻疹病毒引起的,以发热呼吸道卡他症状和出疹为主要临床表现。传染性强且能通过人工免疫预防的急性呼吸道传染病。麻疹病毒主要特性副粘病毒科,麻疹病毒属,与同科中对人致病原(副流感,流腮)无抗原交叉可分成8个基因组,20个基因型至今仍是一个血清型可在多种细胞中生长,产生特异病变人是麻疹病毒噍一宿主可在人体免疫系统中繁殖病原学°麻疹病毒是单股螺旋RNA病毒,属副粘液病毒科接近圆形或卵圆形的颗粒。直径约为120-250nm麻疹病毒有双层膜,膜厚10-20nm膜上有血凝素和血溶素,是病毒的主要抗原成份病原学麻疹病毒有6个主要结构蛋白膜上三种蛋白1、血凝糖蛋白(H融合蛋白(F)3、膜蛋白(M)核内有三种蛋白1、