核磁振测井技术CMR及应用讲解教学课件

核磁共振测井技术CMR及应用讲解6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。核磁共振测井技术CMR及应用讲解核磁共振测井技术CMR及应用讲解6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。核磁共振测井技术料知工CMRLogging主讲人:杨洪伟开发教研室提纲核磁共振测井发展概况核磁共振测井简介、核磁共振测井的应用《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在小学数学教学中，针对小学生的年龄特点，适当创设教学情境，会激发学生的学习兴趣。从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。一、通过实例巧设问题，诱导学生参与“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”小学生的思维以具体形象为特征，而数学知识的特点是抽象性，这之间存在矛盾。学生对抽象的数学知识觉得枯燥，难以理解，甚至无所适从。如果教师能根据教材的特点，把教学内容与生活中的具体事例联系起来，那么一方面使学生感到数学知识就在身边，另一方面又能使学生认识到学习数学知识是为了解决生活中的实际问题，学有所用。这样就激发了学生学习的兴趣，促进它们主动地参与到探索数学知识的学习活动中来。例如：教学《圆的认识》时，我举了一个实例作为导入，朱熹公园有个圆形的大花坛，我们知道园林工人在造花坛前，首先要在地上画圆打样。如果你是园林工人怎样在地上画圆呢？必须用到哪些工具？这个问题一经出示，学生的学习积极性立即被调动起来，马上进入思考与讨论之中。接着教师顺势出示“花坛”图，让学生当一回工人，可以自己选择操作工具（钉子、彩笔、细绳、木棒等），合作画圆，由具有代表性的学生上板操作。在此基础上，再引导学生自学教材，并联系前面的实例理解什么是圆、圆心、半径、直径？它们在作图中各起了什么作用？在这样的教学情境下，学生的学习积极性明显提高。学生学的生动活泼，兴趣盎然，效果显著。二、结合实验提出问题，促进学生参与现代心理学认为：操作实验是儿童智力活动的源泉。教学时，如果结合操作实验提出问题，让学生带着问题，进行操作实验，那么一方面学生乐于参与，另一方面可以提高学生解决问题的能力。如教学圆的周长时，请生认真观察圆后问：有办法量出你们手中圆的周长吗？当生说出自己的方法后，我及时引导学生进行操作实验。再算一算圆的周长与它的直径有什么关系？在此基础上再引导学生阅读教材，知道圆的周长与直径的比值是个固定不变的数，叫圆周率，我国古代数学家早在大约一千五百多年前就计算出了精确的圆周率的值。这样不仅使学生对我国古代的数学家的精密计算深感佩服，又为自己参与了知识的形成过程而自豪，进一步激发了学生探索知识的热情。三、通过对比，引发思考，引导学生参与有比较才会有思考，有思考才会有收获。对比是探索事物的联系与区别的一种有效方法，在教学中经常运用对比得以使学生时时处于问题之中，促使他们积极主动地寻求解决问题的方法。例如，在学习一个数除以小数时，首先让学生自主探究计算方法，然后让学生上台展示不同的解法：1.利用单位换算，转化成整数，再按照整数除法计算。2.利用商不变的规律，把除数扩大成整数，再按照除数是整数的除法计算。3.利用商的变化规律，先把除数扩大成整数，按照除数是整数的除法计算，再把商扩大扩大相同的倍数。三种方法让学生对比：三种方法有什么共同之处？哪一种方法最方便、通用？通过对比后就会发现：第一种方法有局限性，即被除数和除数一定要带有单位行；第三种方法很容易发生错误；只有第二种方法才是最方便、通用的。这样通过对比引发思考，通过思考去发现、去总结，才能理解深刻，从而把所学知识融入进自己的知识结构中去。四、制造悬念，引发好奇，激发参与欲望是创造的前提，一个人有了欲望就会想尽办法去满足。所以在学习过程中教师可以巧设悬念，使学生产生对知识急于了解的心理，激发学生的求知欲。学生对知识的好奇心是推动其积极开展探索活动的动力。“学起于思，思源于疑”。疑能使人产生认知困惑，从而拨动思维之弦。在教学中有意制造悬念，引发学生的好奇心，促使他们积极探寻“为什么”。比如，在教学3的倍数特征时，我跟学生说：“同学们下面请你们随便说出一个数，不管是几，老师不用计算就能告诉你们它是不是3的倍数。你们相信吗？”然后学生随意举例，我都能很快地告诉他们结果，再让学生验证。这时已经引发了学生的好奇心。此时老师问：你们想知道其中的秘密吗？你们能自己发现这个秘密吗？一石激浪，学生顿时就活跃起来。可见，我们在教学时，适时的设置疑问，让学生因疑生趣，因疑诱思，激发参与。能起到“事半功倍”的教学效果。五、创设竞争情景，激励学生参与实践证明，学生在学习的过程中适当地引发竞争，有利于学生的身心发展。根据小学生好胜心强的特点，适当地设置竞争情境，可以激发学生的学习积极性，产生强烈的探索欲望，从竞争中体验成功的情感。比如在教学中经常设置竞争：看哪一组完成的又快又好？看哪一位同学回答的又清晰又准确？男同学难道不如女同学吗？以此激发学生的思维意识、参与意识和竞争意识，满足学生的思维需求和表现欲望。精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。总之，教要有法，但教无定法，贵在得法。只要从学生实际出发，因课而异，就可以创设多种情境，只要情境适宜，就会使学生兴趣盎然，主动积极参与学习，从而提高课堂教学实效。【一、学生失分原因分析1.没有理解文意如默写欧阳修《醉翁亭记》中“林壑尤美”，不少同学把“尤美”，默写成“优美”，主要因为没有理解“尤美”是尤其秀美的意思。如杜甫《登高》中“会当凌绝顶”不少同学默写时把“凌”写成光临的“临”，其实“凌”在文中是登上的意思，主要也是因为没有理解文意造成的错误。2.没有留心语句顺序古诗文受韵律的限制，跟现代汉语的习惯有所不同，学生受现代汉语的影响，加之学习时观其大略，不求甚解，把语句的顺序写颠倒了，出现错误，为此要提醒学生多留心。如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（苏轼《饮湖上初晴后雨》），把“淡妆浓抹”错写为“浓妆淡抹”。3.一些形近字难辨造成错误如陆游《书愤》中“镜中衰鬓已先斑”，有的同学默写时把已经的“已”；写成自己的“己”；又如崔颢的《黄鹤楼》中“白云千载空悠悠”，有的同学写成把“载”写成“裁”。主要因为不少同学，没有注意区分这些形近字偏旁、笔画细微差别造成的。4.通假字，难写字和生僻字造成错误如课文《论语?八则》中“学而时习之，不亦说乎？”不少同学把“说”写成“悦”，这是没有考虑到通假字造成的失误。如柳宗元《捕蛇者说》中“隳突乎南北”的“隳”笔画多，不少同学甲时不细看，默写时只能凭感觉乱写，错误率很高。二、改进措施1.调动多方面的知识激发学生学习古诗文的兴趣面对学生缺乏学习、背诵古诗文的动力的情况，教师首先要调动多方面的知识让枯燥的古诗文鲜活起来，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。如介绍古诗文作者生活的时代背景；和古诗文相关的典故；甚至可以介绍和作者、古诗文相关的逸闻趣事。例如：讲到韩愈的《马说》、《左迁至蓝关示侄孙湘》就可以介绍他“唐宋八大家”的地位，介绍他因排佛被贬潮州、治潮八月，江山改姓韩的典故，甚至还介绍可以他和侄孙――八仙之一韩湘子的传说。再比如讲到《核舟记》“大苏泛赤壁”就可以介绍苏轼、黄庭坚的逸闻趣事，讲到苏东坡是还可以介绍他被贬谪到广东的情况。有了这些丰富的小故事、小知识作支撑那些在学生看来平淡，甚至枯燥的古诗文就会变得丰满、鲜活起来，同时也拉进了学生同古诗文的关系，让他们觉得古诗文并不遥远。这样学生自然也会有了学习、背诵的兴趣。2.甲时教学中要求学生要牢记重点字、词、句在考试时大多默写的是名句，老师可以引导学生圈画出默写篇目中的名言名句，如揭示主旨中心，写山水环境，表达心情的句子等，需要重点背诵抄写。如周敦颐《爱莲说》中“了独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这样的千古名句，要确保句子中每一个字都能准确去写。重点词语要重视理解其义，如苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟晴方好”中“潋滟”这个词意思是波光闪动的样子，理解其意了，知道“潋滟”和水有关，是三点水旁，这样也就不容易写错了。还有就是一些音同字、音近字、形近字、难写字、通假字，要认真重视。如辛弃疾《青玉案?元夕》“凤箫声动”不少同学写成把“箫”写成“萧”，这要求学生理解“箫”是一种乐器，是竹子做的，不应该写草字头，此外由于“箫”字笔画较多，还需要学生多写几遍，直到掌握为止。因此，对于重点字、词、句需要学生静下心来，好好研磨，并注意一定把字写对，这样经过重点训练，既提高了默写的准确率，又提高了默写的有效率。3.加强诵读，形成语感，要求学生学会给古诗文“分类”诵读是文言文入门的途径。“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学时先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵外都可以看着书。”通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，默写才不会出错。在多积累的基础上，根据诗描写的内容进行联系并分门别类整理。近年来经常有这类题型，比如：古诗词中，含有“雨”的句子很多，请你写出其中两个完整的句子。这就要求我们做个有心人，对要求背诵的古诗文进行归类。比如：诗词中哪些是叙事诗，哪些是送别诗，哪些是写景诗；写景诗中哪些描写春景，哪些描写夏景、秋景、冬景，哪些写山岭湖泊，哪些写风花雪月……越具体越好。总之，默写的古代诗文都是流传了千年的名句名篇，它们是中华民族生生不息、发展壮大的精神动力，即使历经千年历史的洗礼，在现代人的思维和表达中依然闪耀着光茫，学生正确背诵和书写这些古诗文，既可以增强他们在交往中语言的感染力和表现力，又能让他们在情感和人生态度上发生潜移默化的转变，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，还能帮助他们了解、热爱并传承中国文化。核磁共振测井技术料知工CMRLogging主讲人:杨洪伟开发教研室提纲核磁共振测井发展概况核磁共振测井简介、核磁共振测井的应用、核磁共振测井发展概况1.问题的提出2.核磁共振测井发展概况混质指示面线泥厦指示线三乳隙皮面线电阻平面线结论CALGRRDENLT〔IT〔GCNB240.1OHIC璃游SPRCNLRILD001上个世纪90年代,一种全新的孔隙度测井方法—核磁共振测井诞生了并被成功地应用到石油勘探开发方面该测井具有常规孔隙度测井所无法比拟的优势(独特的魅力):基本不受岩石骨架岩性的影响,可以准确地给出各种孔隙度参数,准确地区分不同的孔隙度成分,如自由流体孔隙度、毛细管孔隙度、粘土束缚水孔隙度及微孔隙度等。2.核磁共振测井发展概况1)1945年发现了核磁共振现象;to1991年有12位科学家在此方面作出了卓越贡献,应用领域广阔;2)50年代有人建议探讨开发MMR(NuclearMagneticResonance)的可能性,60年代研制出样机,1978年美国Jasper博士提出合理的建议,1983年Mi|lerdr.创办Numar公司设计开发了MRL,于1991年7月正式投入油田服务。SchIumber1995年将CMR推向商业服务;3)前苏联于60年代初期开始研制它,1972年投入生产使用,90年代研制了RMK923型仪器(普遍使用)。4)我国1985年成立了实验室,目前各油田引进NUMAR。核磁共振测井简介1.核敬测井的理论基础2.核磁测井仪器简介3.核磁测井方式4.核礅磁测井解决的主要问题5.核磁测井孔隙度解释模烈6.核磁测井提供的主要成果1.核磁测井的理论基础对于大多数原子核来说,探测到的信号都很弱。然而,氢核具有相对较大的磁矩,并且岩石孔隙内的水和油中都富含氢核。通过调节核磁共振测井仪器的发射频率至氢