中考复习：成语中的118个重点文言字词教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。中考复习：成语中的118个重点文言字词中考复习：成语中的118个重点文言字词61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。中考复习：成语中的118个重点文言字词成语中的118个重点文言字词、[成语是活着的古文,是中华文化中一颗璨的明珠。现在考试的趋势是把常见成语跟文言文结合起来考查。])少安毋躁2备徐缓,不急(1)备尝艰苦(2)居安思危定(2)备而不用(3)安身立命准备使…安定(3)才德兼备(4)荷且偷安具备安逸4)求全责备(5)坐立不安完备,完美定(6)皮之不存,毛将安附哪里课程标准提出：品德课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。旨在引导儿童学会生活，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，引导学生过快乐、积极、有意义的生活。我国著名教育家陶行知先生指出，生活即教育。强调了教育与生活的密切联系，教育只有通过生活才能产生作用，并真正成为教育。因此，品德教学中“把生活作为本源，以生活为本”，要求教师在品德教学中充分关注学生的生活实际，力求让学生带着现实生活中的问题，带着主动探索生活的兴趣走进课堂，让品德课堂在生活化的情境中绽放活力。一挖掘生活化的教学资源，增进教学内容的现实感课程标准指出：儿童品德的形成源于他们对生活的认知、体验和感悟。所以，品德课教学应当利用学生的认知规律，将已有的生活经验与道德认知结合起来，使学生在学习内容与生活体验之间建立起密切的联系，达到“知、情、意、行”的统一，实现学生的自我认知，自我教育，自我反省。1．改换，让教材内容由远变近，体现教育时效现行品德教材会根据现实需要不断修订，但是生活每天在变，教材的更新仍然跟不上不断变化的社会生活节奏。因此，在教学过程中，教师应当灵活处理，及时根据现实需要，添加最新鲜的教学内容，因为这些刚刚发生的事例是学生最容易感知，也是最能激发学生热情的，远比旧教材的内容来得生动和有效。例如，教学《天有不测风云》一课时，适逢日本发生大地震及强烈海啸，课堂上教师可适时改编教材，利用这一现实素材进行教学，学生自然会有话可说，感受深刻。2．穿插，让教材内容由大变小，体现教育真实每个地区、学校、家庭都有自己独特的教育资源，它们是学生生活的重要舞台。在教学过程中，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入品德课堂中，适当地穿插一些地方资源、校本资源、家庭资源，丰富教学内容，使之更加贴近学生生活，让学生在看得见、摸得着的生活中接受教育。3．增删，让教材内容由繁变简，体现教育实效课程标准指出：教育只有关注儿童的现实生活，才能做到有实效性、有针对性。为此，在新形势下，教育要创新形式，丰富品德教育内容，不断提高教育的吸引力和感染力，增强德育的针对性和实效性。二创设生活化的教学情境，增强课堂教学的亲近感1．查访结合，观察生活由于品德课教学内容中涉及的一些人或事和学生有较大的时空距离，容易导致学生认知不够全面，甚至出现偏差。教学时，教师可以组织学生通过多种渠道查阅相关资料，或开展调查访问活动，加深对文中事件和内容的理解。2．情景创设，再现生活低年级教材内容，大多贴近生活实际，要理解、读懂它们并不难，难在如何将它们转化为学生实实在在的行为。教学时，可以采用儿童喜闻乐见的学习方式，创设相关情境，如把课文编排成课本剧，让学生演一演，将抽象的道理变换成一个个生活画面，使学生如临其境，愉快地学习。3．尝试实践，体验生活品德课程的最终目的是要帮助学生把道德认识转化为道德行为，达到知行统一。因此，课后实践必须加强，让学生深入体验课堂上获得的情感态度和价值观，从而把活动引向纵深，使学生在实践中进一步理解和感悟，获得生活经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。三实施生活化的教学评价，促进学生品德的整体发展品德课堂的教学评价不同于语文、数学课堂的教学评价，需要教师花心思不断构建生活化的场景，让学生自然地成为场景中的一员，完全出于心理的认同和需要进行真实的评价，进而让学生真正地学会生活、热爱生活，实现知识、能力、情感等方面的整体发展。1．在“真实生活”中发展智慧品德课的评价不应再是枯燥无味的说教，生活化的评价会给学生带来全新的感受。在品德课堂中，评价与教学是相伴相生的。一个个来自“生活”的真实事例会感动学生幼小的心灵；一个个来自“生活”的真实情境会唤醒学生对美好生活与美好事物的向往；一个个来自“生活”的疑难问题会激起学生思维的碰撞……生活化的教学使学生在“生活”中享受了具体、丰富的道德训练，发展了他们的道德智慧。2．在“平等对话”中碰撞思维真诚平等的对话是生活德育引领学生不断地理解道德、享受生活的重要方式。在生活化的教学评价中，教师与学生的地位是平等的，学生与学生更是心灵的交流者。教师在课堂教学中可通过小组、同桌、全班的对话交流，达到评价的目的，使学生更加明辨是非与真理，树立起正确的人生观、价值观。3．在“亲身体验”中完善自我在教学中，创设让学生自己体验、探索、顿悟的氛围，鼓励学生开展参观、调查、访问等实践活动，有利于学生主动参与，成为学习的主人。因为，学生在实践活动中获得的体验和感悟是发自内心的，而不是外部强加的，他们在真实的社会实践中触动了心灵，激活了思维，唤醒了沉睡的自我意识，促进了自我发展和自我完善，最终实现了良好品德和修养的自主构建。总之，在品德教学中，教师要充分利用丰富多彩的生活资源，对学生的生活进行指导，用经过社会生活锤炼的有意义的内容教育学生。教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反应学生的需要。只有密切地关注生活，品德教学才能焕发出生活的气息与生命的活力。小学语文的教学内容虽然单一简单，但是教师要重视能力培养，让学生打好基础。教师面对的学生都是心智年龄还不成熟，学习习惯也基本没有形成的群体。在这样的情况下，教师的教学就不只是教授学科知识了，更要注重学生的习惯性格养成，教学方法也要结合学生具体情况进行调整和修改。创新型教学方法是时代进步和变革下的产物。该篇文章主要围绕创新型教学方法进行提高教师教学质量的探析和讨论。一、多媒体工具在网络发达的大背景下，学生也更能接受来自网络的学科知识传播。谈到教学，教师的课堂教学也不再单一的依靠板书和课本，学生对网络时代的适应性和习惯性也决定了多媒体教学工具出现的必然性。利用多媒体工具，教师能把学科知识点完整地展现在学生面前，能让学生听到课本上优美但安静的“床前明月光”，也能让学生看到书本里用文字描绘的“飞流直下三千尺”。这样的学科知识，学生接受起来，一点也不难。多媒体教学工具的种类不同，优点也不尽相同，例如视频教学，诗文的朗诵视频能让学生领会到朗读的乐趣；名校名师教学的视频能让学生接触到更多的学习方法，教师和学生都可以借鉴和利用视频所传达的教学方针和学习理念。例如幻灯片教学，这种教学方法减轻了教师的教学负担，不用忙于书写板书，把更多的精力集中到课堂教学中去，同时让课本知识以一种更直观、更全面的方式展现在学生面前，学生就能把更多的兴趣和精力投入到语文学习中去。再提到大多数教师都会头痛和烦恼的语文拼音教学，处于这样年龄段的学生接受能力和学习模仿能力都还没有完全形成，拼音教学的效果一直不太理想。这时教师可以利用音频教学，音频教学的益处很多，学生也更能接受和学习。第一，教师的语音发音难免有出错的地方，这样就极有可能给学生错误的指导，而音频教学的发音都是由非常专业的人员录制，使学生能接触到最准确的语音发音。第二，教师不再致力于一遍又一遍的跟学生重复发音，就有更多的时间和精力去发现学生存在的发音问题并且纠正他们的问题。多媒体教学的出现就是为了提高教师的教学质量，教师要善加利用。二、情景式教学情景式教学是另一种创新型的教学方法，情景式教学法重在“情景”二字。结合课本知识，给学生适合的话题和任务，让学生发挥他们的创造力和想象力，教师会有意料之外的惊喜和收获。教师给予学生空间和时间，让学生自由发挥，把课本知识转化为学生的乐趣，能给予学生最大的动力去学习和发展。这里我具体描述两种不同的情景式教学方法：故事类情景教学主要是培养学生写作的能力。在一篇文章的学习结束后，教师给学生布置续写文章的任务，或者根据文章某一个人物或者某一段故事，继续编写和拓展它的故事。学生的潜力是无限的，教师的任务就是发展他们的潜力，并把这样的能力运用到语文学习中去。同时学生也十分愿意展现自己的才华，去续写故事，在无形无意中，加深了自己的写作能力。与前文所描述的方法相比，代入式情景教学有不同的侧重点，是另一种行之有效的教学方法。给出一篇有众多人物的文章，让学生扮演不同的角色，把自己代入到文章情节里，组成对话。这有助于学生朗读能力和阅读能力的培养，在对话过程中，学生就已经在慢慢领会文章情感和真正涵义了。情景式教学主要侧重点是激发学生的学习兴趣，寓教于乐，把能力的培养和知识的渗透都以这样一种轻松活泼的方式传递给学生。三、互动式课堂与情景式课堂相仿，但意义和侧重点大不相同的，是互动式课堂。互动课堂的方法和种类有很多，但最重要的一点是互动式课堂能让学生体会到学习的乐趣所在，更有助于学生对课本知识的吸收和掌握。互动式课堂也是学生较容易接受的另一种创新型课堂?型。主要体现在学生与学生之间的互动，师生间的互动和学生与自然与生活的互动。教师可以把学生分成若干学习小组，给他们某个学科话题，让他们据此展开讨论，并做总结发言，这是在引导学生养成讨论与合作的习惯，同时能让他们对学科知识有更深层次的理解。师生间的互动则是不用过多描述，因为教学过程就是师生互动的过程。但是很有必要提及的，是除了学科互动，教师还要多与学生进行日常交流和沟通。在小学学生的观念里，学科教师就是最厉害的人，最具有权威性，但是学习上遇到困难，又不敢向教师请教，所以教师要时常与学生沟通，引导他们养成不懂就问的习惯。学生与自然的互动主要是为了提升学生的观察分析能力和写作阅读能力。教师可以给学生布置观察一簇花丛，预测某天天气或者聆听某种动物叫声等任务。这些看似与语文学习无关，事实上语文来源于生活，让学生在生活体验中养成学习语文的习惯，是最直接最有效的方法之一。对于学生而言，小学阶段是他们人生学习之旅的第一段路，他们还不能清楚地认识到自身的迷茫和需求，但这又是切实存在的。所以每一个小学学生都需要得到教师正确有效的教导和指引。尤其是语文学科，没有明确的理论公式和定理规律，学生在面对这样的学科学习时更会感到彷徨和无措。而对于教师而言，让每一个学生都能有所发展和收获，则是自己的职责所在。所以小学语文教师的教学质量需要得到提升和优化。随着网络技术的不断发展和日趋成熟，多媒体教学工具的运用也能得到传播和扩散，而情景式教学法则又能让让枯燥单一的课堂变得生动活泼，但只有互动式教学课堂让学生真正融入到了教师的课堂教学中去，如此一来，学生才能更好地掌握知识。小学阶段的教学是最难的，因为这一阶段的学生没有成熟的心理主动去接受知识。但同时又是最容易的，他们就像一张张白纸，只要教师加以正确的引导和悉心的教导，这一张张白纸就都能变成优美的画卷。该篇文章以创新型教学法为主题，分析了创新型教学法里的三个方法。方法是多种多样的，但都需要教师付出极大的努力和心血，只有教师用心，学生才能进步，只有教师有好的教学方法，小学语文教学质量才能得到提升。成语中的118个重点文言字词、[成语是活着的古文,是中华文化中一颗璨的明珠。现在考试的趋势是把常见成语跟文言文结合起来考查。])少安毋躁2备徐缓,不急(1)备尝艰苦(2)居安思危定(2)备而不用(3)安身立命准备使…安定(3)才德兼备(4)荷且偷安具备安逸4)求全责备(5)坐立不安完备,完美定(6)皮之不存,毛将安附哪里3被4比(1)被坚执锐(1)比权量力比较(2)被发文身散开(2)比肩继踵(3)一朝被蛇咬,十年怕井绳紧靠,挨着表被动(3)比手划脚比拟(4)将心比心比照6并(1)鄙夷不屑(1)兼容并包轻视同时照顾或包括有关的各方面(2)卑鄙龌龊(2)并驾齐驱粗俗;低下齐(3)蜀鄙二僧(3)相提并论边境(4)声情并茂7策9诚(1)束手无策(1)诚惶诚恐办法实在,的确(2)策马扬鞭(2)诚心诚意用马鞭赶马真实的(3)扶策而行(3)精诚团结拐杖真诚10乘(1)艰苦备尝(1)乘风破浪经历趁着(2)卧薪尝胆(2)可乘之机利用(3)浅尝辄止(3)千乘万骑尝试兵车11刺(1)话中带刺(1)投笔从戎参加(2)悬梁刺股(2)从谏如流用尖利的东西扎接受(3)芒剌在背(3)从心所欲尖利像针的东西(4)从容不迫不慌不忙,悠闲舒缓(5)力不从心顺从,听从(6)坦白从宽采取某种方针或态度13日(1)秉烛待旦15道天亮;早晨(1)安贫乐道(2)信誓旦旦人生的理想、信念、准则明白确实的样子(2)微不足道(3)生旦净丑说花旦(3)暴虐无道(4)毁于一旦道义(某一)天(4)传道授业道理(1)知止不殆危险(2)殆无虚日几乎(3)车殆马乏疲乏16动17度(1)兴师动众(1)暗度陈仓使.改变同“渡”,越过(2)一举一动(2)超度众生动作;行动度引(3)动人心弦(3)以小人之心,度君子之腹感动推测,猜测(4)动辄得咎(4)度日如年动不动;常常(5)动用公款(5)劳累过度使用限度(6)雷打不动(6)大度豁达动摇度量,气度(7)物换星移几度秋量词,次