简单凯恩斯模型IS-LM曲线AD-AS曲线教学课件

简单凯恩斯模型IS-LM曲线AD-AS曲线6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。简单凯恩斯模型IS-LM曲线AD-AS曲线简单凯恩斯模型IS-LM曲线AD-AS曲线6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。凯恩斯模型凯恩斯的宏观经济学体系包括以下三个市场1产品市场2货币市场3劳动市场■仅包括产品市场的模型为简单凯恩斯模型同时包括产品市场和货币市场的模型为扩大的凯恩斯模型,即IS-LM模型■同时包括三个市场的模型为AD-AS模型简单凯恩斯模型、IS-LM模型三、AD-AS模型初中数学作为中学数学的基础，其对学生数学情感的养成及数学思维的形成起着重要作用.本文主要从注重突出数学学科价值、教师如何充分发挥课堂优势以及如何促进学生发挥主人翁精神等方面，谈谈如何利用好兴趣这把关键性钥匙，开启初中数学学习之门.初中数学的抽象性和逻辑性往往造成了学生在学习过程中的难度，由此引发的数学学科性质的枯燥因素影响着学生数学学习的兴趣.兴趣是最好的老师，但它并不是与生俱来的，需要在教师的教学引导之下，带动学生的主体意识，进而培养学生真切的数学情感，激发学生数学学习的兴趣.因此，如何培养好学生的学习兴趣成为当下学生走近数学的必经之路.一、突出学科价值，培养学生真切的数学情感开启数学学习之门，从根本上来说，是要开启学生对数学学科价值认识上的正确之门.数学一直以来以抽象、枯燥困扰着广大的学生，学生的学习兴趣可想而知.因此，为了能够使这种现状有所改观，就应该让学生从内心深处感受数学的价值，培养让他们真切的数学情感.解决学生对数学价值的认识问题，关键在于从数学定理、概念、公式、图形等抽象的数学价值中，提取与时俱进的元素，以满足学生适应社会发展的的需求，唤醒学生的学习兴趣，激发学生学习数学、学好数学的动机.例如，在学生学习了“平面直角坐标系”这个知识点之后，学生能够将生活中的方位问题与坐标系联系起来，把实际问题数学化，进而感受数学的现实价值.二、展现教师风采，开启数学学习兴趣激发之门（一）数学教学应提倡生动性，在感受生活气息的过程中触发学生的兴趣数学来源于生活，又应用于生活.要做到这一点，就要求教师在数学课堂中注入生活气息，拉近学生的数学学习同生活的距离.例如，在教授“相似三角形”的知识点时，如果结合“利用相似三角形的知识，根据人的身高测量大树的高度”此类实例，不仅能够帮助学生很好地掌握该知识点，而且能够将数学学习与学生的生活体验结合起来，以此，帮助学生在感受生活气息的过程中，激发学生的数学学习兴趣.（二）数学教学应提倡活泼性，在体验活跃氛围的过程中引发学生的兴趣教学情境是课堂焕发生机活力的重要因素，它需要在教师重视导入环节、设置好问题情境的基础上，发挥寓教于学的教学优势.例如，“轴对称”的教学，教师不仅需要钻研教材，更重要的是需要用丰富的轴对称图形或实物作为导入环节，以调动学生们高涨的学习兴趣.并以此为依托，设置问题环节，引发学生发现、体会、创造轴对称图形.在这样的一系列过程中，学生既学会了轴对称的知识要点，又能够感受数学带来的美的感受.（三）数学教学应体现互动性，在体会师生互动的过程中激发学生的兴趣教学过程并不是学生被动地接受数学知识的过程，而是不断诠释学生的“主体意识”的过程，换句话说，应该充分发挥教学的互动性.数学这类逻辑性比较强的科目更需要坚持师生互动的教学理念，避免数学教学的“灌输式”课堂.例如，数学的练习课上，教师作为辅导者并不是一味地“告诉”学生解决数学问题的步骤，而是应该采用口头表扬、点头示意的方式鼓励学生主动探究.这样一来，学生在接受教师无声的“激励”之后，数学学习兴趣被不断激发，学习成效显著.最后，数学教学应体现时代性，在跟随多媒体发展步伐的过程中增添数学学习的兴趣.多媒体能够将抽象、难以在课堂上演示的概念、图形转换等数学知识点以动态、直观的形式展现在学生面前，从而使数学学习告别了枯燥、乏味，增添了学习兴趣.例如，“图形的旋转”这个知识点的教学，如果只是单纯地鼓励学生发挥空间想象能力，会在很大程度上增加学习的难度，打击学生学习的积极性；如果能够利用多媒体将“图形的旋转”用动画效果演示出来，就能够帮助学生在形象的运动变化中兴趣十足地研究数学规律，进而让学生更好地探索“旋转的性质”、“旋转对称性”等数学知识.三、发挥主人翁精神，促进学生自我学习兴趣的培养学生作为学习的主人，应该培养好他们学好数学的主人翁精神.如何促进学生自我学习兴趣的培养，笔者认为应该从以下几个方面着手.首先，要会质疑.要做到这一点，教师必须为学生的数学学习创设优质的问题情境，为学生主动质疑创造和谐的环境.以此，学生在质疑过程中，提高自身的注意力，进而提升自身对数学学习的思维广度、深度.其次，要能讨论.讨论的过程是集合学生们智慧的过程，能够有效解决困扰学生们的数学问题.例如，在用“列方程解应用题”时，学生们通过对不同解法的相互讨论，感受数学的奥秘，进而培养学生探寻规律的兴趣.然后，要善合作.教师在教学过程中必须充分挖掘学生数学学习的不同优势，促进学生取长补短地进行学习.例如，在教学“三视图”这个知识点时，应提倡学生以小组为单位“制作立体模型”，在分工合作中，培养学生数学学习的兴趣，诠释“生生互动”的真谛.最后，要勤总结.初中数学的知识点众多，需要学生在学习之后养成勤于总结的习惯，在大脑中形成对知识结构的清晰认识.如此一来，学生扎实的数学知识体系定将促进学生数学学习兴趣的培养.综上所述，要开启初中数学学习的大门，必须在坚持“教师主导，学生主体”的教育理念的前提下，充分发挥教师在教学中的引导作用，引导学生正确认识数学的学科价值，培养学生对数学的求知欲，养成良好的数学学习兴趣.近几年,内初班语文教学仍处于摸索和探索阶段,我觉得语文教师要创建和谐的课堂必须具备三种意识――教师的投入意识、学生的参与意识、上课的研讨意识。一、教师的投入意识教师的投入意识首先体现在对学生情感的投入。心理研究表明:“师生之间相互信任,彼此沟通,协调一致,这种积极地授受关系才能获得最佳教育。”身为班主任和语文教师的我首先在教学中取信于他们,做到心灵的沟通。课下我经常来到学生中间,倾听他们学习语文的实际困难以及对教育教学的建议和要求。其次,在生活上多关照、多指导,在处理问题时,晓之以理,动之以情,凡事理在先,以实际行动打动每一个学生的心,使师生情感逐步由接近到亲近,由信赖向共鸣升华,通过与学生的情感交流孕育学生的学习兴趣。教师的情感投入意识还在上课前,教师要全身心地钻研教材,也就是在上课“大幕”拉开前做好“幕”后准备工作。我通常尝试着在课前让自己走进作者和文本,让自己先喜欢上要教授的课文,然后精心设计三四个能统领全文的问题,只有这样,语文课才能实现学生的参与和上课的研讨。如讲《夏感》,整节课我设计了三个问题:1.作者为什么要赞美夏天?2.作者眼中的夏天有什么特点?3.文中的哪些语句使你感受到夏天的特点。要回答这几个问题,学生必须进行研究讨论,上课研讨的气氛很浓厚,在这一课时中,教师的投入意识、学生的参与意识和上课的研讨意识都得以体现。教师的投入意识还在于深入理解教材,掌握第一手资料,而不局限在教辅教参资料。教师要了解当时的社会背景及作者的心情,如在朱自清的《背影》中,几乎所有的语文教师都以为,读《背影》就是让学生从文章中感受出“最圣洁的父爱”,但是文本是不是真的如我们想的那样呢?文章开头第一句:“我与父亲的不相见已二年有余了,我最不能忘记的是他的背影”,这劈头一个“我与父亲的不相见”,而且“已二年有余”,做儿子最大的希望应该是见到父亲,但是文章却偏偏来个突兀的说法“我最不能忘记的是他的背影”,这里面肯定藏着不为人知的隐情。有关朱自清的传记材料表明:朱自清与父亲的关系从课文第二段的父亲卸职,71岁的祖母在扬州病逝这段时间开始有了矛盾,原因是他父亲娶妻,引起家庭矛盾。《背影》第三段就说:“回家变卖典质,父亲还亏了空”,亏空的原因是父亲要娶妻用钱,儿子怎能不对父亲有看法?也就是这个时候,朱自清要独自动身去北京教书,这便是开头讲到的两年里和父亲不相见的缘由。由此可见,读《背影》不仅仅是为了读出所谓的“圣洁的父爱”,更要学生学习解读或赏读的本领。因此,教师的投入意识是学生参与意识和上课研讨意识的前提和基础。二、学生的参与意识当前,内初班民考民学生学习语文是由于应试的要求,学生必须在较短的时间里掌握大量的字词,记忆大量的语句,语文老师不得不在每天反复的听写中巩固课堂知识。同时,语文成绩的提升又是一个长期的过程,繁重的学习任务加上心理挫折产生的自卑,使学生渐渐对语文失去了兴趣。我觉得,要实现和谐教学,教师必须退到“幕后”,让学生成为课堂这个大舞台的主角,教师只是起到穿针引线的作用。在内初班民考民语文教学中,我从培养学生的朗读开始。1.做自己的老师,鼓励学生敢说、敢读书七年级学期初,纠正发音是关键,检查课前预习时,让学生读字音说声调,并用手势标出声调,指明读完后,让学生纠错,期间可采用男女声比赛读、合作读等多种读书形式,激发学生朗读兴趣。纠正二声和三声分不清的“维式”普通话。重视口头作业,多背,在理解的基础上记忆。2.创设良好的语言氛围,营造浓厚的学习气氛利用班会时间,开展以“说普通话,做中国娃”为主体的主题班会,利用视赏课进行专题讲座,纠正发音,用绕口令、背古诗词的形式让学生从思想上认识说普通话的重要性。3.让课前的三分钟演讲动起来在以上两点的积累上,在七年级下学期,就要让学生学会读书,民考民学生的知识面窄而浅,针对这一问题,我通过课前三分钟演讲的形式培养学生的读书和语言表达能力,演讲的题目由老师规定,学生可在阅读课上搜集资料,在每天的语文课上脱稿展示,这样,在阅读课上起到良好的指引作用,培养了学生的读书能力,也在课堂上激发学生学习语文的兴趣。4.注意学生在朗读中的体验朗读应该是让学生较快地入情入境的有效方式。《变色龙》一文中,在整体感知部分,让学生分角色朗读,目的是让学生了解警官奥楚蔑洛夫的几次变化。第二次让学生示范读吸引你的人物的对话,目的在于体会人物性格。第三次让学生加上动作、神态进行表演读,目的是让学生体会小说中塑造人物形象的多种描写方法。同样的朗读教学方法在备《傅雷家书》中效果也很好。在执教《傅雷家书》中,我总共安排了三次朗读。第一次让学生自由朗读全信,并让学生思考这一封信是傅雷在儿子傅聪处于何种心境下写的,目的是让学生了解该信的写作意图,并对全信的内容有初步印象。第二次朗读是在研读品析部分,采用的是教师范读,让学生在听读中思考哪些话语能让傅聪减轻或消除痛苦。这里的朗读主要是为了能更好地促进学生去体验傅雷话语中的情与理。第三次朗读则是安排在让学生用文字写感受之后,采用让一名学生个别读的方式,这里是想让学生加深在前一环节中已有的体验。学生的参与意识应该说是在教师的恰当启迪下产生的,教师应千方百计地调动学生学习的主动性,使他们在心理上变“要我学”为“我要学”,产生强烈的参与欲望。一堂课如果不能调动起学生的积极性,看不到学生的主动参与,即使老师讲得再好,也不能说是一堂和谐的课。三、上课的研讨意识上课的研讨意识,是指师生的双边活动,是“教学相长”原则的体现。课堂教学应以师生共同研讨为轨迹。允许民考民学生犯错误,不要因为一个错误的回答而否定他,教师应试着把“同学们听懂了吗?”改为“老师讲清楚了吗?”鼓励学生质疑、发问。民考民学生学习语文是需要老师引导学生敢于发问,这样才能渐见成效。如在讲《夏感》一文中,学生对“林带上的淡淡绿烟也凝成了一睹黛色长墙。”这个比喻句产生了质疑。“老师,绿烟在这里指的是什么?”我没有直接点出,而是让学生读前一句话,学生读完后明白了是春天的柳树。“老师,为什么要把柳叶比作绿烟呢”,这时恰逢春季,我让学生观察窗外校园里的柳树,看到远处柳树刚刚发芽淡淡的绿意。又结合“草色遥看近却无”体味作者的细心观察,一番研讨后,学生不仅领略了作家梁衡先生的遣词用句,也体味到了巧用修辞使得景物化静为动的魅力。假想如果没有学生的发问和观察,没有老师的大胆鼓励,学生或许就会一味地接受老师的教授,而失去了发现的快乐。可以说,一堂有质量的语文课,问题的设计至关重要,然而更为重要的是,教师课堂上的教学要引导学生发现问题、解决问题,走向思维的纵深,攀登思维的高度,从学生的角度充分落实问题的源头。如果只是让参与学习和研讨的学生陈述和展现自己解决问题的结论,连基本的交流都没有出现,就更谈不上教师的“点化”了,这样学生的学习始终是在一个平面上徘徊,还是一种完全“自己的”封闭状态的学习,这样一种学习与通过课堂获得提高、发展、升华这样的教学追求和“理想”相距十分遥远。内初班语文课堂教学任务虽然繁重,但是如果老师具备了投入意识,学生的参与意识,上课的研讨意识,并且把三者和谐统一起来,我想,语文课堂不再枯燥,进而也就能创造理想的、和谐的语文课堂。凯恩斯模型凯恩斯的宏观经济学体系包括以下三个市场1产品市场2货币市场3劳动市场■仅包括产品市场的模型为简单凯恩斯模型同时包括产品市场和货币市场的模型为扩大的凯恩斯模型,即IS-LM模型■同时包括三个市场的模型为AD-AS模型简单凯恩斯模型、IS-LM模型三、AD-AS模型简单凯恩斯模型研究产品市场均衡时国民收入的决定■均衡条件:总供给=总需求(对产品的需求和供给)■根据均衡条件给出均衡收入的计算公式简单凯恩斯模型(一)均衡条件(二)均衡收入的计算公式(三)均衡的变动(一)均衡条件总需求≡消费+投资+政府支出(Y=C+I+G)总供给=消费+储蓄+税收(Y=C+S+T)口GDP是对生产