知识经济理论与实践述评课件

知识经济理论与实践述评知识经济理论与实践述评知识经济理论与实践述评知识经济的若干理论问题1、知识经济概念及其源流什么是知识经济?知识经济就是以知识为基础的经济(theknowledge-basedeconomy)这种经济是建立在知识和信息的生产、传播和使用基础之上的经济.1959年,著名管理学家彼得·德鲁克首先提出了“知识社会”的概念。一、实验材料准备的细节作为农村小学，没有配备专门的管理员来为科学教师配备科学实验仪器。而科学教师，课时量安排得满满的，学校在考虑课时配备量的时候，很少顾及实验准备时间。因此几乎没有课前和课间准备的时间。考虑实验材料时，笔者认为科学实验准备工作应由教师和学生共同参与。学生自己能准备有结构的实验材料也是科学探究能力的重要体现，因此我们要动员、鼓励、激励学生去收集一些材料。让学生去收集材料要注意做到以下方面。1.激发学生的兴趣，充分调动学生积极性。2.收集的材料应由易到难，并注意不挫伤孩子们的积极性。3.发挥集体的力量，建立材料准备的表扬机制。通过这些手段，让学生参与到材料的准备工作中来，为学生今后独自开展实验打下良好的基础。材料的选择应考虑典型性，课前教师应该选几种材料做一做，看看实验的效果再决定取舍。一旦学生忘记带材料了怎么办？如果老师也没带，实验就没法顺利进行了。因此教师要有两手准备，预先准备一些实验材料。如果学生也带来了一些实验材料，我们就可以分更多的小组来进行实验，学生动手的机会就多了，研究也可以进一步深入了。二、实验材料处理的细节教师要根据教学内容的进程，依据实验需要，将实验材料采取灵活多样的、恰当的时机分批发给学生。小学生活泼好动，桌上摆放了所有所需的实验材料，学生容易分心，反而影响实验的进行。而且材料一下子出现，也失去了实验的部分吸引力。实验材料不能全部发给学生，应把后面实验的材料收起来，放在比较隐蔽的地方，需要的时候再发下去。学生在许多实验材料的吸引下，会不由自主地去玩，这是孩子的天性。而把材料收起来，就避免了材料吸引学生，从而让学生将注意力集中到实验现象的汇报和交流上来。实验结束后，再请各小组把材料放回原处。这一个个细节，一些教师认为没关系，笔者却认为有时这恰恰是造成实验课上教学秩序混乱的原因。三、实验时间控制的细节科学教学中，学生的分组探究活动是最重要的教学环节，学生实验的时间应当充足，便于有足够的时间去探究。教学中教师应结合教学内容的难易程度和学生的实际能力，合理安排，把握好每项活动的节奏和时间。我们在科学课堂上，常常看到这样的情景：教师还没有宣布实验开始，学生就已经迫不及待了；教师宣布实验结束，学生还余意未尽，仍在继续实验不肯停手。这个时候，教师不得不采取各种方式，来组织他们赶快坐好。有时学生进行实验还不满1分钟，或者绝大多数小组没来得及完成实验，教师就迫不及待叫停，让学生来汇报实验现象了。这样做学生会有多少发现，能得出怎样的结论呢？要做到既要保证学生有足够的活动时间，又不能浪费时间，只有这样才能使课堂中探究活动的效率得到提高。四、实验中细心观察的细节如果说实验前注重细节的考虑是做一个成功实验的重要前提，那么在实验中注重细节的观察则是实验的核心部分。有一位老师上《把固体放到水里》一课，准备了许多常见的材料，其中有粉笔、棉布等，实验中学生只是把材料放入水中，看它们沉还是浮，而对于沉的过程中有些什么变化，为什么会沉等学生没有关注、思考。特别是粉笔、棉布，其实这两个材料非常好，它们不仅由浮到沉，而且还伴随一些现象发生。若是没有引导学生认真的关注，就不能获取丰富的信息，一次非常好的培养学生细心观察的机会也就错过了。如果我们平时注重培养学生细心观察的习惯，经常提出这方面的要求，就能使学生在实验中变得严谨细致，从而养成良好的实验习惯科学的实验态度。五、实验中科学记录的细节科学地做好实验记录并养成良好的习惯，是科学课的教学任务之一。实验记录应该是科学课的书面作业，教师应该加强指导学生做好实验记录：①实验时随时记录，否则实验结束后，学生很难如实、完整汇报实验的数据、现象；②要确保实验数据的真实性，活动记录要求实事求是；③实验记录单可以是书后的，也可以是科学活动手册的实验记录，或者根据教学内容的需要自行设计实验记录单；④实验记录内容可以反映学生探究活动的过程、数据、发现、问题等；⑤记录格式可以是文字、图画、表格、图表等；⑥记录字迹要求端正，图表要正确美观。细节决定成败，在实验中的一个微不足道的细节，可能预示着一个重大的发现。在我们的科学课堂中这样的细节很多。因此，我们要关注实验的细节，与其为了体现完整的课堂结构匆忙的“赶路”，还不如在一个不起眼的细节上反复挖掘，以致深入。让学生把这些由习惯变成自然，从小养成细心做事、细致观察的好习惯，让习惯成为品质，这是符合素质教育要求的，也是有利于学生终身发展的。【作为农业高职院校的学生，需要学好英语的翻译，不仅仅是可以帮助自身与各国进行有关农业的交流中更加得心应手，而且可以把我们的研究翻译给其他国家的人看或者是将其他国家有关农业方面的知识和研究成果翻译成中文供我国的人员参考。这就需要农业高职院校的同学们学好英语的翻译，毕竟农业英语的专业性比较强，会涉及到许多的专业名词，这就不能翻译错，以免词不达意甚至是将句子的意思完全翻译错误。一、准确翻译专业生词短语的技巧农业的专业性生词短语要准确的翻译出来并不简单，因为这些词语不仅仅需要去背去记还有知道怎么用，若是碰到一些意思有些相似的词语或者是拼写上非常类似的词语都很容易导致翻译时出错，例如top-dressingd的意思是追肥，但在表达草肥的意思时使用的确实完全相反的strawmanure，当然在不同的词汇中对于‘肥’的英语用法可以说是多方多面的，需要我们自己分清。当然这是一种，还有一种就是连字典都无法查到的词汇，这些词汇是随着农业科技的迅猛发展而出现的新的词汇，往往在新发表的文章中比较容易出现，还有就是具有中国特色的农业词汇，例如我国出现的‘三农问题’这种明显具有中国特色的说法，在英语中应该怎么表述，在遇到这种词汇时不是靠词典就能解决的了，那么就需要找到其他的办法来帮助我们翻译好文章。首先是比较通用的方法，利用上下文的逻辑性来推测这些词语的意思，当然还可以根据词汇的前缀和词根来进行判断，若是两者结合还可以更加准确的翻译出新词汇的意思。也就是说想要准确的翻译专业词汇，需要不断积累农业专业词汇和储存量，还要有一定的方法解决新的词汇。二、翻译长句要注意的技巧与中文注重“意和”不同，英语更加注重“形和”，对于一句话就讲完的汉语，英语为了使句子的结构和形式符合要求，会将各种各样的语言形式自然衔接在一起来表达自己的意思，因此英语的长句会比汉语的更加复杂繁多，增加了许多旁支。但是为了可以更好的阐述自己的思想，陈述农业的原理等原因，在一篇文章中会涉及到许多的长句和复合句，甚至是长达数行的情况都有，为了可以更好的翻译农业英语，这就需要我们注意一下主要会出现的两个句式，一个是语法上互相连接，语义上慢慢递进的复合结构，另一个是采用各种定语来修饰和完善一个主要的谓语或是句子的犹如树干与树枝的结构，这些长句都是乍一看分不清在讲什么，抓不到重点的，需要我们翻译的人员挑出主干或是找出规律帮助翻译顺利进行下去。也就是说在梳理出主干后再将旁支添补上帮助翻译完整，或者是找出最开始的开头，层层迭进进行翻译，都可以帮助我们翻译好农业英语的长句子。三、农业英语翻译其他技巧1.全文通读。对于需要翻译的文章我们需要先进行全文通读，使我们的头脑中对于需要翻译的文章有一个比较大的概念，明白所要翻译的文章主要讲的是什么内容，将其从农业这个大范文中再压缩到一个更小的范文里面，这样对于我们翻译需要借助的工具就可以更加准确的选择，例如专业的字典。而且在理解了全文的前提下可以理解作者所要表达的主要意思，帮助我们翻译时不会偏离原文的意思，在此基础上再去解决小细节处的翻译，事半功倍。因此在翻译之前先通读一下全文是一个好的方法和技巧。2.注意词性及语态转化。在翻译的过程中难免会遇到一些词汇需要进行词性的转换，其中大多是名词需要动词化，借此可以更加流畅的将英语翻译出来，并且语句自然不会出现太多别扭的地方。这就需要农业高职院校的同学们掌握好两者的转换方法，方便在翻译时随时使用。除了词性的转换还有就是语态的变化，有时为了使翻译的语句顺畅需要进行主动和被动的语态转变，这个比较常见，因为英语很喜欢使用被动语句，但是汉语却是更加喜欢采用主动的结构来表述，因此需要翻译的时候进行变换。这个变换一般是添加主语，只要找对主语就可以迎刃而解了。3.适当的增减内容。要更好的进行英语的翻译，在语言的转换中为了更加符合汉语的语言使用习惯，表述更加完整，我们不能照着英语一字一句的翻译，还需要进行适当的增加或是删减，这个还涉及到了农业英语本身的特征，这些都需要我们特别注意。当然在这个过程中还要注意不能凭着自己的主观意向增添了不符合原文的内容，对于一些表述了作者思想的内容不能删去，否则就会导致翻译出来的句子不能符合作者原意，这就达不到翻译的最终目的了。四、结语总而言之，要想做好农业高职院校的英语翻译不仅仅需要熟悉所要翻译的专业对象的过关术语例如林业，农业，牧业，渔业等与农业有联系的专业的专业知识和词汇以及一些必要的常识，而且离不开字典的辅助，在翻译的时候字典是必不可少的工具。当然除了之前提到的技巧外我们还需要多多练习，在翻译中找到适合的技巧和自己的缺点并加以改正，帮助我们更好的做好翻译工作，提高自身的翻译技巧。当然，在这个过程中要注意不要生搬硬套以免翻译不当。知识经济的若干理论问题1、知识经济概念及其源流什么是知识经济?知识经济就是以知识为基础的经济(theknowledge-basedeconomy)这种经济是建立在知识和信息的生产、传播和使用基础之上的经济.1959年,著名管理学家彼得·德鲁克首先提出了“知识社会”的概念。●1962年,马克卢普又提出了“知识产的概念,认为知识业(knowledgeindustry)是产业结构周整中出现的新的产业,包括教育研究开发、信息设备、信息服务和通讯媒介五个部分1973年,美国社会学家丹尼尔·贝尔(Dannielbell在其著作《后业社会的来临》中提出了“后工业社会”的概念。1980年,阿尔文·托夫勒发表了著作《第三次浪潮AlinTofillerAuthorofFutune器hock1982年,约翰·奈斯比特发表了大趋势—改变我们生活的十个新方向》。1996年,“经济合作与发展组织”(OECD)发表了《以知识为基础的经济》的报告