2023年小学课文《五彩池》教学设计通用(十篇)

第页共页2023年小学课文《五彩池》教学设计通用(十篇)小学课文《五彩池》教学设计篇一认知目的：学会本课生字新词，理解腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。才能目的：通过第二、三、四自然段的教学，进展朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进展五彩池成因的探究，培养学生动手操作才能、搜集处理信息才能以及同伴协作的才能。情感目的：借助网络平台，引导学生理解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探究大自然奥秘的兴趣。1、教材内容简析《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头照应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。2、教学重点、难点指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，理解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。我国思维开展心理学家对我国小学生思维开展进展了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的根本特点是：从以详细形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时那么思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析^p判断才能、抽象思维才能和教好的自学才能。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的气氛，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用情境教学激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言理论为根底，进展学法指导，以导为主，读中理解，读中感悟。遵循媒体组合设计整体优化的原那么，从审美教育、技能教育、知识教育几方面指定教学目的。在这一目的导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、进步语文综合才能，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探究大自然的动态教学系统。对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用情境教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习气氛中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探究大自然的美妙愿望，融思想教育与艺术审美为一体，到达润物细无声的境界。根据教学内容和教学目的，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术严密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。针对课文特点，老师利用网络平台制作相应的网络课件进展教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。知识库里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。金点子是引导帮助学生掌握学习中的重难点。老师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进展导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深化理解教材内容。小字典一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进展自学。学习区是对课文的重点段句进展导学。帮助学生进展深化探究。赏佳文栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，进步他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比拟丰厚的语言积累。写一写栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，老师每教完一篇课文后，让学生进展一次小练笔，积累他们的写作素材。测试区是对学生学习情况的反应。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时理解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的缺乏之处。另一种是老师批阅题，实现了老师电子修改这一新型的修改方法。画一画是将课文中的空白局部，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进展转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来网上探究是留给学生互相之间讨论或学生与老师之间共同讨论有关课文的疑问。〔一〕、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。〔板书：五彩池〕分析^p有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，老师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：你见过有颜色的水吗？老师精心设计的导语和图象创设情感性情境来鼓励学生的思维活动。老师的情感对学生具有潜移默化的宏大作用，形成师生情感沟通、交融的统一合作场。〔二〕、理清思路，检查预习。1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？〔板书：数量、形状、颜色、成因〕2、检查交流预习情况。〔1〕指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。〔2〕引导学生查阅相关的资料，并说说自己理解到了些什么？〔3〕在自读课文的根底上对课文提出疑问。分析^p：自学才能是独立学习的才能，是观察、理解、综合概括等多方面才能的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目的，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是理解学习内容。但实在到达先学再教那么应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深化的内容奠定了根底。自己能读书，不待老师讲，先学后教的形式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。〔三〕、精读课文，理解内容。学习第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流〔1〕理解句子a：那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。体会到：水池很多。从哪里体会到的？〔漫山遍野、大大小小〕媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？〔2〕理解句子b：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示：视频宝石般的水池师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光荣夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？〔3〕理解句子c：水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。〔4〕理解句子d池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频五彩池徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个却字，去掉这些却字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。〔颜色的神奇〕小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析^p：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的时机，精心设计，打破重点难点。儿童学习的过程是认识才能日益进步的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，打破重点，应选择好适当的方式，组织新的构造类型。如学生自读二自然段后，老师引导学生找出自己喜欢的句子并进展朗读体会，通过读书、讨论、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星训练了学生的想象、说话才能。〔四〕、协作学习，深化探究。学习第四自然段。媒体显示：流动的水池师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同讨论其中的奥秘。小组交流。小结成因：〔1〕池底长着许多石笋，上下不平。媒体显示：上下不平的石笋。〔2〕石笋外表凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像上下不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频三棱镜演示光的色散讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。〔3〕再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题〔五彩池的成因〕所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描绘的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。老师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过老师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。分析^p：inter环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程打破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。〔五〕、欣赏品味，体悟情感。假设你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。老师引导：难怪作者会说：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头照应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。分析^p：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的气氛中进展语言表达才能训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深化性，收到了较好的教学效果。〔六〕、动手理论，拓展延伸。师述：同学们，我们刚刚细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深化的印象。如今，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？如今，请同学翻开写一写，____回复进展发挥。交流广告词。布置课后练习。分析^p：教育的本义就是教学生学会学习，在教学理论中注重对学生进展学习方法的指导，使学生不仅学会，而且会学，以表达教为了到达不需要教的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，老师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼理论的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进展绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。小学课文《五彩池》教学设计篇二1、认知目的：理解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。2、才能目的：通过开放的课堂活动,培养学生语言感悟才能，想象才能，表达才能和创新的思维才能。科学精神和探险精神。3、情意目的：通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。：体悟感受五彩池的美丽及其形成五彩颜色的原因。教学难点：探究形成五彩颜色的原因。学法与教法：一、创设情境，整体感知〔一〕今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来理解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？如今老师先带着同学们去看看五彩池。故事引入：整体感知－－“天上假瑶池”详细做法：1、谈话：同学们看过电视剧《西游记》吗？你知道王母娘娘居住的地方叫什么吗？－－瑶池。2、通过cai课件，展示“瑶池”。瞧，这就是王母娘娘居住的瑶池。这么美的瑶池，大家想不想亲自去看一看。能去吗？－－〔不能，因为那是天上的瑶池〕。对，“天上假瑶池”。3、播放《古民乐》，由老师讲述课文第一自然段的传说及自己今年夏天在我们四川松潘的藏龙山见到的人间真瑶池－－五彩池。引入课题。并交待老师做导游，带着大家作一次旅游。以上做法的目的在于激发学生的学习兴趣，引入课文主体。〔二〕审美欣赏〔虚拟旅游〕－－“人间真瑶池”旅游准备〔读〕，旅游活动〔描绘特点〕。详细做法：1、旅游准备〔读〕〔1〕谈话〔出示准备的导游帽4顶〕同学们，今天就由老师做总导游，带着大家通过国际互联网，作一次虚拟旅游去看一看“人间真瑶池”。问题：同学们，出门旅游应该准备些什么呢？学生自由发言，老师引导归结〔出门旅游应该准备些什么呢？〕。背景资料的准备〔即预先理解对“五彩池”的介绍，阅读课文2、3、4自然段〕。〔2〕全体同学自由朗读课文2、3、4自然段，感悟五彩池的美丽神奇及其特点〔放《九寨风光》背景音乐〕。〔3〕划分旅游小组〔分为组〕，每组选出小导游一名，发给导游帽一顶，然后指定每一组再次阅读讨论某一自然段，掌握景物特点，并作好导游讲解。2、旅游行动：〔1〕旅游开场〔出示cai课件：旅游道路图〕。〔2〕老师做总导游。____课件道路图，每到一风景点，作为旅游团的小憩，小憩时就由每一小组的小导游按预先指定的自然段介绍五彩池的某一特点。到达目的地之前分别介绍完五彩池的所有特点。〔3〕到达目的地。参观五彩池，由老师提供五彩池学习的网络地址〔老师事先编制的主题学习网页〕，学生可以自由____，欣赏美景，理解相关知识。〔4〕旅游归来〔整体感悟，畅谈旅游见闻〕。为五彩池创作一那么广告语小组讨论，以比赛的形式汇报交流二、布置作业1．背诵课文第二、三自然段。2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，理解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。附：板书设计数量众多，大小不一，形状各异五彩池〔美丽、神奇〕颜色多样，变化多端讲授五彩池的第二课时，意在让学生通过多种层次的朗读，通过理解关键的词句来体会五彩池的奇异，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。授课中注重了对学生的朗读指导，通过不同层次的朗读，体会它的奇异，通过品词赏句感悟语言文字，从中体会语言文字的美，从而感悟作者用词的准确与精巧。学生能找出词语，读出情感，能在意境中体会五彩池的美。表达了在新课程理念下工具性与人文性的统一。让语言文字与情感巧妙结合。课堂上多数同学发言，学生的主体性表达的较好，整堂课的构造很完好，情感指导到位，学生能积极配合，勇于发言，在质疑环节及小组合作环节都表现出了极高的积极性。平时不爱发言的田、佳林、佳曦在这堂课中表现都非常出色。我们的课堂应是学生为主体的课堂，充分调动学生学习的积极性，让他们在课堂中有所想，所说，所感，老师根据学生的质疑，对学生进展点拨，启发引导学生深化理解文本。老师的评价跟进及时到位，如学生在分析^p了如何详细写五彩池的形状之后，又找出了概括来说的句子。老师及时总结，读书学习应该学会将课本读厚。还应学会将课本读薄，学会概括也是一种才能。学生能根据老师的指导完成语言的拓展练习，且想象力丰富，能表达出自己的情感，用课堂中体会到的五彩池的奇异、精巧、神奇来抒发自己对五彩池的喜欢。顺利的完成了本堂课的教学目的，自我感觉是一节比拟成功的课。但也存在一些缺乏。小学课文《五彩池》教学设计篇三1.理解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。2.继续练习给课文分段。3.学会本课11个生字，理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练，体会作者用词准确，生动形象。4.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。1.理解五彩池的特点以及五彩池水构成的原因。2.练习给课文分段。学生没有身临其境的感受，准确理解词句有必须的难度学习作者描绘五彩池的方法。3课时。图、录音机、录像机、投影片。第一课时一、质疑解题，录像引趣出示课题后，老师质疑：水是没有颜色的。五彩池中的水怎样会是五颜六色的呢？课文对其中的微妙作了生动搞笑的描绘。这个问题我们留作下节学习课文之后再答复。同学们，你们经常看见水，但你们看见过奇特壮观的五彩池吗？你们想看看吗？放录像，学生观看说说感受。二、运用方法，练习分段刚刚我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池，你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描绘的呢？这节课我们先初读课文，理清层次。提出要求：〔一〕读课文，划出生字词，读准字音。〔二〕再读课文，理解大意。〔三〕三读课文，概括每个自然段的意思。全文共有五个自然段。第1自然段讲五彩池在哪里。第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。第3自然段讲五彩池池水的特点。第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。第5自然段与开头照应，肯定五彩池就在人间。〔四〕试着给课文分段，讨论。同学们进展讨论，统一意见，最后按不同资料分为三段。〔第2～4自然段〕详细描绘五彩池是什么样貌的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的，可以归并为一段。〔五〕总结全文共分三段。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样貌的、池水的颜色及成因这样几个方面来表达的。三、朗读课文，划句欣赏小结：本课时从预习入手，试着给课文分段；做到初步整体感知课文资料。第二课时一、创设情境，导入新课〔出示中国地图〕在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次欣赏那里的美景，理解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美；激发热爱祖国大好山河之情，更好地学习作者描绘五彩池的方法。二、抓住特点，理解资料〔一〕学习第1段。〔第1自然段〕考虑：五彩池在哪里？先写“我”的遐想，再讲“我”真的看到了五彩池，最后点明五彩池确实切地点，增加了“我”的见闻的可信性。〔二〕学习第2段。〔2～4自然段〕1.学习第2自然段。考虑：水池都是什么形状的？体会使用比喻句的好处。理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。〔图〕“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好似是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”“无数”是讲水池很多，不可计数。那里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各色光辉的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的风光。出示投影片。〔图〕“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”，这样比喻的好处。体会运用“大小”、“深浅”比拟的手法，使文章写得生动形象。指导有感情地朗读。2.学习第3自然段。考虑：池水都有哪些颜色？这一段我们要重点理解五彩池水的特点。这也是作者描绘的一个重点。水一样，流出水的颜色却不同，可把水从池中舀出来看，又同清水一样。这确实让人“惊奇”，发人深省，引出下文。3.学习第4自然段。考虑：课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因？找出来读一读，再用自己的话说一说。同学们展开讨论。出示投影片。〔图〕“池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。”讨论找出三个原因。第一，“池底长着许多石笋，”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”，说明石笋姿态不同，上下各异。第二，“阳光的照射”，使上下不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。第三，“池边树木花草茂盛”，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。指导有感情地朗读。分别朗读第2～4自然段，体会作者是运用什么手法，如何详细描绘五彩池的，把这篇描绘自然景观的课文，描绘得如此形象、生动、优美的。〔三〕学习第3段。〔第5自然段〕考虑：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”？同学们畅所欲言，展开讨论。1.这句话意味深长，它照应了开头。2.现实中的五彩池比天上的瑶池更美，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。三、朗读全文，深化体会配乐朗读，进一步体会祖国大自然的美丽，五彩池给人们带来的欢乐。四、小结板书，理解思路这是一篇描绘自然景观的课文，描绘形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来表达的。五、布置作业背诵第2、4自然段。第三课时一、指导背诵第二、四自然段先明确每个自然段讲的什么资料，共有几句，每句说的是什么意思？句子之间的联络。然后再背诵。二、学习生字词〔一〕本课一共有11个生字，同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时，我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。〔二〕抓重点自学生字，老师加以指导。1.换部首学习生字：出示旧字：摇播蝶姆俊换部首成新字：摇—瑶播—潘蝶—碟姆—拇俊—峻这样做既稳固了旧字，又学习了新字，进步了学习兴趣。2.区别形近字：仑—仓两个字上半部一样，下半部不同。一个是“匕”，一个是“x”，但它们都是四笔写成，要比拟后记忆。3.难字的笔画：“舀”的写法：。“丘”的写法：。笋：注意第八笔要写出来。4.要读准字音：“笋”是平舌音，“矗”是翘舌音。“峻”不读z)n应读j)n。“峻”和“陵”的右半部要区分。5.易写错的字：“亩”下面是田不出头。〔三〕掌握下面的词语：险峻茂盛矗立神奇灿烂折射腾云驾雾〔四〕理解词语。神奇——非常奇妙。险峻——山势高而险。矗立——高耸地立着。漫山遍野——遍布山野，形容很多。昆仑山——著名山脉，在、和青海。腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行，此刻用来形容奔驰迅速。铺展——铺开并向四外伸展。惊奇——觉得很奇怪。瑰丽——异常美丽。〔五〕区别形近字：仑〔x〕瑶〔x〕滔〔x〕峻〔x〕仓〔x〕遥〔x〕舀〔x〕俊〔x〕三、小结这节课的资料较多，但重点还是学会生字词。在理解的根底上会应用。板书设计小学课文《五彩池》教学设计篇四1．认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。3．理清课文表达的顺序。理解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。第一课时学习生字，整体感知课文。〔一〕导入1．出示课题：五彩池2．传说的五彩池在什么地方？是什么颜色？作者又是在什么地方见到的？它又是什么颜色的呢？〔二〕初读课文1．五彩池在什么地方？2．作者见到的五彩池是什么颜色？3．构成池水不同颜色的原因是什么？〔三〕默读课文，讨论主要资料这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池，它们在阳光的照射下，会闪出各种颜色的光辉，原先是因为池底有上下不平的石笋，阳光透过池水射到池底，石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。〔四〕指名学生读课文〔五〕自学本文生字、词1．正音：辉〔huī〕——瑰〔guī〕凝〔níng〕——疑〔yí〕2．解词：细腻：本文指精细光滑。矗立：高耸地立着。石笋：石灰岩洞中矗立的像笋的物体。瑰丽：异常美丽。折光镜：使透过的光____生折射。漫山遍野：遍布山野，形容很多。腾云驾雾：本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。〔六〕布置作业1．本课生字每字组三个词。2．熟读课文。第二课时学习目的：有感情地朗读课文，理解五彩池的特点及其成因。教学步骤：〔一〕学习第一自然段，齐读1．传说的五彩池在什么地方？2．传说中的五彩池的池水是什么颜色的？3．听了奶奶的故事后，作者想什么？这说明了什么？明确：说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力，“我”从小就非常喜欢五彩池。4．作者看到了五彩池，它在什么地方？5．作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？从哪一句看出是不一样的？说明了什么？明确：说明神话中的五彩池，只有一个池子，而且颜色只有五种：红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数，颜色更鲜艳、更瑰丽，池水的颜色不是单一的，而是多彩的。6．作者亲眼看到的五彩池是什么样的？这神奇的五彩地又是怎样构成的呢？〔二〕学习2至5自然段，自由读1．作者在藏龙山看到了什么？〔遍山遍野都是大大小小的水池。〕2．从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？〔藏龙山水池数量多，而且大小不一。〕3．这些水池有什么个性之处？〔在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。〕4．这些水池太美了，作者把它比喻成什么？〔铺展着巨幅地毯上的宝石。〕5．水池的大小各不一样，找出有关语句读一读。找出比喻句，说出把什么比作什么？6．池边什么样？水池各是什么形状？说出作者把不同形状的水池分别比作什么？7．把这个自然段出现的比喻句读一读。8．多得意的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？〔同一条溪流，流到各个水池里，颜色却不同了，有的池里的颜色还不止一种，但是舀起来看，什么颜色也没有。〕9．池水的颜色各有哪些？10．不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇，大家想看一看这神奇的五彩池吗？11．构成池水显出不同颜色的原因是什么？在文中画出有关句子读一读。〔原先池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。〕12．用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。〔原因有三点：①池底长着形状各异、上下不平的石笋；②石笋外表凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。〕13．这就是人间的五彩池，人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？〔因为水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰丽。〕14．小结：作者在藏龙山看到五彩池，他异常惊奇。之后作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因，都一一作了详细地介绍，不但表达了作者对祖国大好河山的热爱，也使我们领略到五彩池的神奇、大好的美丽。〔三〕学习最后一个自然段1．齐读最后一句。2．填空：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示传说中的五彩池不在_________，而在_____________。〔四〕布置作业有感情地朗读全文。第三课时学习目的：理清课文表达的顺序，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学步骤：〔一〕朗读全文1．指名说五彩池的数量和形状。2．指名说产生池水不同颜色的原因。〔二〕默读课文按不同的类别把课文分段，并写出段落大意全文分成三段。第一段：第1自然段。小时候，我想遇上神仙，飞去看五彩的瑶池，没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。第二段：第2－4自然段。无数的水池里长着形状各异的石笋，在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色，美丽异常。第三段：最后一个自然段。美丽的五彩瑶池在人间。〔三〕讨论文中的修辞方法1．比喻句：找出比喻句读一读，指名说说把什么比作什么？2．第4自然段的修辞方法。〔设问〕〔四〕总结全文1．课文从几方面来介绍藏龙山的水池？2．你有什么体会？〔①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖国山河真美丽；④无比热爱祖国的大好河山。〕〔五〕板书设计13五彩池《五彩池》是一篇描绘五彩池美丽风光的精读课文。老师注意课前准备挂图、投影片或有关五彩池的风光图片、视频。课上老师引导学生通览全文，讨论课文的表达顺序：五彩池在什么地方——五彩池的样貌——池水颜色——颜色的成因。然后抓住重点资料，五彩池特点及池水显出不同颜色的成因，采用合作学习等手段，引导学生进展探究性讨论交流，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。小学课文《五彩池》教学设计篇五我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好似是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋外表凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像上下不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。这是一篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。课文生动、形象地描写了五彩池美丽的风光，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。课文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路，重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，以及池水显出不同颜色的原因：一是池底长着许多姿态各异、上下不同的石笋；二是阳光折射的作用；三是池边茂盛的树木花草在池水中的倒影，使池水瑰丽多彩。课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾讲五彩池就在人间，首尾照应，意味深长。课文运用大量生动形象的语言及打比方的句子，把感情的表达和风光描写交融起来，这些都是本文在表达上的特点。选编这篇课文的意图，一是让学生理解五彩池这一神奇瑰丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽；二是引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的景象，培养形象思维的才能，同时注意学习和积累语言。课文主要内容不难理解，但形象思维才能的培养和语言的理解却有一定难度，是学习本课的重点和难点。同时，对五彩池成因的理解也是知识性难点之一。1.认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写以下词语：昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、凝成、镰刀、普通、石笋、丘陵、险峻、折射、瑰丽。2.能有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累有关词句。3.理解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国的思想感情。4.理清课文表达顺序，理解文中打比方的句子。1.课前老师可以准备五彩池教学挂图，或能表现五彩池特点的活动投影片，或有关五彩池的风光图片。有条件的地区还可以让学生上网查阅五彩池的有关资料。2.从整体入手，启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受。然后引导学生讨论课文表达的顺序。课文先讲五彩池在什么地方，再讲五彩池是什么样子的，接着讲五彩池池水的颜色以及池水显出不同颜色的成因，根本上是按表达的内容组段成篇的。3.本课的重点内容——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，可以采用合作学习的方式进展。将全班学生分成四—六个小组，围桌而坐，讨论五彩池有哪些特点和五彩池显出不同颜色的原因。然后推选代表向全班同学汇报讨论结果，其他同学给予补充或纠正。最后老师做一些简要的归纳。第二自然段主要是介绍五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状，应引导学生重点抓住打比方的句子进展学习，感受五彩池的神奇与美丽。①找出打比方的句子读一读。②讨论这些打比方的句子把什么比作什么，以及这样写的好处。③发挥想象力，利用课文插图，结合上下文，想象这些句子所描写的如诗如画的情景。第三自然段主要讲五彩池池水的特点，应引导学生抓住“却”“可是”以及方位词“上层、下层、左半边、右半边”来理解不同的水池颜色各异，同一池水颜色不同的神奇之处。理解池水呈现不同颜色的成因，可先引导学生读第四自然段，进展探究性讨论交流。如有条件，可以用课件展示池底地质构造特点，理解在阳光照射下，外表凝结细腻透明石粉的石笋怎样起到折光镜的作用(也可用三菱片演示)。最后，师生共同归纳出原因：一池底有上下不平的石笋；二石笋外表有石粉；三阳光折射；四花木倒影。课文最后一句“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”可引导学生通过如下方法来理解，一是回忆课文开头，启发学生理解作者引用神话故事的目的就是衬托人间的五彩池；二是联络课文内容，理解现实中的五彩池比天上的瑶池更美，从而体会作者对神奇的大自然的热爱之情。此外，课文开头交待“我”是在“夏天”的一个“晴朗”日子看到五彩池，这与下文的关系很亲密。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈现活力勃勃的季节，为下文描绘五彩池的绚丽神奇做了铺垫；天气晴朗，无数水池在灿烂的阳光下才会闪耀各种光辉。这些前后有联络的内容，学生自学时可能忽略，老师可做适当的提示。4.这篇课文景美，文也美，教学中要引导学生在反复朗读中，读出作者初见五彩池时的惊讶之情，理解池水颜色不同的原因时的喜悦之情，从而感受五彩池的美，体会作者热爱大自然的感情。在理解内容、理解了课文表达顺序的根底上，做到熟读成诵。5.关于词语的教学。本课是写景叙事的文章，宜用直观形象的方法来学习词语。直观形象的方法包括图片、实物、调动学生的生活积累、运用类比的方法、启发学生用动作来表示等。如“腾云驾雾”一词，可以引导学生回忆《西游记》中的某些镜头；“一丈、一亩”可以用类似长度、面积的事物来类比等等。6.关于理解五彩池色彩斑斓的现象形成的原因，建议与自然课适当联络起来。可以在本课教学前与自然老师联络，在自然课上做一做有关光的折射现象的实验；也可以在语文课中适当解释，课后鼓励学生自己去实验探究。7.关于“考虑·练习”。第二题要在理解内容的根底上，强调用自己的话说说池水显出不同颜色的原因，不要照文背说。第三题是认识打比方的句子练习，目的是让学生在想象中理解；同时积累语言。可以结合朗读来完成。第四题是积累词句的练习。可以先让学生互相交流一下自己找出的句子，再要求学生把句子摘录在作业本或笔记本上，鼓励他们能“品味地”去朗读。小学课文《五彩池》教学设计篇六1、理解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。2、理解每段落之间的联络并划分段落。3、学习12个生字，理解重点词语的意思。4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。理解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。风景图、幻灯二课时第一课时一、布置预习。1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？3、学生预习，老师巡视。二、检查预习。1、检查生字读音。2、每人读一个自然段，开火车读课文。3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？四、学生默读考虑讨论：1、五彩池是什么样子的？〔第二自然段，共四句话〕〔1〕第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？〔2〕第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？〔3〕第三句写的是什么？〔4〕第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？五、布置作业：朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？第二课时一、指名朗读课文。二、学生理解第四自然段。1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。2、课文有几句话说明原因的？〔4句话〕这四句话是怎么把原因说清楚的？〔第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋外表附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。〕三、朗读最后一个自然段，讨论：为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？〔因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。〕四、练习分段，归纳段落大意。1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。2、学生自由发言，划分段落并说明道理。一〔1〕：讲五彩池在哪里。二〔2-4〕：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。三〔5〕：讲五彩池就在人间不在天上。五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。六、布置作业：有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。板书设计：位置：藏龙山水池：大小不同，形状不同27五彩池池水：同不同色原因：池底石笋、石粉，阳光折射小学课文《五彩池》教学设计篇七１、知识目的学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。２、才能目的练习给课文分段，归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。３、德育目的理解课文内容，理解四川藏龙山五彩池的数量，形状，颜色及形成五彩颜色的原因，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。-４、创新目的根据画面和文中的描绘展开合理丰富的想象。１、教材分析^p这是一篇描写自然景观的文章，将五彩池的大小，深浅，形状，用了比照比喻的手法，写出了五彩池的美，课文巧妙的运用了衬托的手法，用瑶池仙境反衬出五彩池的美。-２、学生分析^p由于课文层次明晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，运用衬托手法更加突出描写景物的特征，此方法值得一学。３、确定五点：重点：理解课文，理解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。难点：第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。创新点：结合课文内容展开想象。布置作业时，请学生当小导游宣传介绍五彩池。德育点：在详细的语言文字中去体会祖国的壮丽河山增强爱国热情。空白点：根据搜集的资料，介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。小黑板：书写格言谚语，以便引导学生理解和记忆。留空白技术、加深体验技术、鼓励创新技术等。一、导引目的激发兴趣有这样一个美丽的传说……〔故事导入，激发学生兴趣〕二、创设条件自主参与１、请同学们自由读课文，读后说出你的收获，交流你的感受，提出你的疑问，发表你的见解。２、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。〔先独立考虑，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短。〕三、组织研究体验发现１、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。２、章中你最喜欢认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。〔学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。〕四、引导创新应用理论举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。五、反思小结稳固进步学习了本课，你最大的收获是什么？老师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。小学课文《五彩池》教学设计篇八1、知识目的：有感情朗读课文，理解课文中的优美句子，能背诵第二自然段，理解五彩池美丽的自然景观及其成因。2、才能目的：培养学生抓住重点词句理解课文内容及有感情朗读课文的才能。3、情感目的：感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。有感情朗读课文，并能背诵第二自然段。理解五彩池水显出不同颜色的原因。《五彩池》是小学语文a版第七册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状和池水瑰丽多彩的特点，详细形象地描绘出五彩池的美丽与神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。教学时必须使品味文中那瑰丽的文字，借助那跳动的文字，引领学生进入文本，感受那景观之神奇，体会作者的思想感情从而引起学生情感的共鸣。一、谈话导入，激发兴趣师：这节课我们继续学习课文《五彩池》板书课题，齐读课题。师：我们已经初读了课文，你能说说《五彩池》给你留下的印象吗?(美丽、神奇)师：是啊，五彩池确实神奇、美丽，而作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细口味、欣赏。二、整体把握，理清思路请同学们通读全文，想一想：课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)三、品读课文，领悟奇美1、学习课文第二、三自然段自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、交流感悟，读出美(1)理解句子a：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小这两个词语体会到水池数量很多。(2)理解句子b：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”理解比喻的含义，从而体会水池很美。生听师范读，想像画面。(3)理解句子c：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩，很奇特。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。(4)理解句子d：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的'，有像莲花的……”体会到水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么?请同学们想像一下还有哪些形状?师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐，让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。引导学生背诵第二自然段3、默读课文第三自然段。(1)圈一圈表示颜色的词，想一想这些颜色怎样搭配的?然后谈一谈读后的体会。想一想还会有哪些颜色，又会怎样搭配?重点词语：“咖啡色”“柠檬黄”“湖蓝色”“橄榄绿”得出结论(美丽)(2)圈一圈方位的词，重点词语:“上边”“下边”“左边”“右边”句子有：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现多种色彩”。(色彩多、神奇)(3)指导朗读四、协作学习，探究美因学习第四自然段。1、媒体显示：“流动的水池”。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?请同学读读课文，翻开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同讨论其中的奥秘。小组交流。小结成因：(1)池底长着许多石笋，上下不平。媒体显示：上下不平的石笋。(2)石笋外表凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像上下不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。五、欣赏品味，体悟情感。假设你就站在这五彩池边，你会说什么?学生交流。老师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。六、动手理论，拓展延伸。师：五彩池这么美丽、神奇。请你为五彩池写一句广告词，希望更多的人去欣赏五彩池的美丽，感受它的神奇。小学课文《五彩池》教学设计篇九教材分析^p这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。教学目的认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文表达的顺序。理解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学重点难点有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。理解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。教学设想通过学生朗读，理解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，老师引导学生深化理解。感情的朗读课文，深化体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。教学准备投影片教学时间二课时第一课时教学内容感情朗读课文，理解课文内容。学生学习过程一、导课，检查预习1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？2、出示投影，考虑：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？二、学习课文1、自由读课文，考虑：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。3、全班讨论交流〔1〕指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读背背。〔2〕“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？使作者惊奇的是什么？〔默读课文，想象所描写的景象。〕谈谈自己的感受。把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？〔3〕池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。〔4〕为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？〔现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。〕三、总结全文。你对五彩持有什么感受？四、有感情的朗读课文。作业设计感情朗读课文，背诵第二、四自然段。板书设计数量颜色13五彩池大小深浅形状成因课后小记第二课时教学内容进一步朗读课文，体会作者的表达方法。学生学习过程一、听写生字词。二、检查背诵1、小组检查背诵2、指名背诵三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，到处是水池，这是一种怎样的情景？学生读。我不由得赞叹：〔五彩池真实太美了！〕学生说2、但是更美的是……〔学生读池水的色彩〕3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。四、延伸阅读，课外阅读《阿里山奇观》。默读，读了这篇文章后你知道了什么？你认为哪些词语优美，记下来好吗？作业设计1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。板书设计13五彩池神奇形状漫山遍野大大小小颜色同一条却不同美在人间石笋————〔折光镜〕阳光折射小学课文《五彩池》教学设计篇十各位老师，今天我说课的内容是《五彩池》这篇课文，我将分两局部内容来进展详细阐述。第一局部是教材简析，这里我将向你介绍我对教材的认识，以及教学目的、教学重难点的预设；第二局部是教学设计及我的设计意图，这里我将着重向你介绍我对教学重难点的层层落实。首先我来说一下教材简析。《五彩池》这篇课文是义务教育六年制小学语文课本第七册第四单元的第三篇课文。课文介绍了四川藏龙山五彩池的奇异风光，以及产生这种奇异景象的原因。全文可分为三段。第一段〔第１自然段〕用列数字、打比方的方法介绍了五彩池玲珑多姿的形状；第二段〔第２、３自然段〕是本文的重点段，描写了五彩池鲜艳多变的色彩以及形成这种色彩的原因；第三段〔第四自然段〕是作者面对着这派奇异的自然风光而所发的由衷赞叹。全文文字优美，运用了许多描绘色彩的词语，是合适学生品读、感悟、积累和运用的好材料。四年级的学生已经初步可以通过朗读感受美，通过品味欣赏美。根据文本的特征和对学生的学情分析^p，将本课教学目的预设如下：１．以读悟美，感受五彩池的美丽奇异，受到自然风光美的熏陶。２．能有感情地朗读课文，读出五彩池的美丽奇异；能背诵第二自然段。３．能学会６个生字，在语境中理解“恰似”、“玲珑多姿”等词语的意思。教学重点：《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。这篇文章中所要表现的美值得学生好好品味，所以我把“以读悟美，感受五彩池的美丽风光，受到自然风光美的熏陶”作为本课的教学重点来进展落实。教学难点：能理解五彩池鲜艳多彩的池水形成的原因。这个在文中虽有介绍，但因为没有实地观察的条件，当中又有物理、化学等多种因素，所以学生理解上可能有困难。《语文课程标准》中说：“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。”我想，对话意味着平等与交流，意味着合作与探究。所以，在本篇课文的教学设计中，我把学生看做是鲜活的生命体，努力实现生命与文本的对话。设计了