薪酬管理-人力资源管理教学课件

第9章薪酬管理薪酬管理-人力资源管理第9章薪酬管理学习目标通过本章内容的学习,需学生掌握如下知识点1、薪酬的概念与构成2、薪酬的功能3、薪酬管理理论的演进4、职位评价的方法薪酬设计的原则与步骤9.1薪酬管理概述薪酬具有“广义”与“狭义”之分;狭义薪酬,指劳动者在向企业提供有效劳动后,从企业获得的全部显性现金收入。在企业中则由表现为具体的若干项目构成,如工资、奖金、津贴等■广义薪酬,也称为整体薪酬或全面薪酬,是指员工从事企业所需要的劳动,而得到的以货币形式和非货币形式所表现的补偿,是企业支付给员工的劳动报酬。与传统的工资概念所不同的是,薪酬还包含了非货币形式的报酬课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键，因此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。根据多年的创新教育实践，我认为常用的教学策略主要有如下几种。一、情感策略提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用，所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。例如在化学教学中可以通过对化学史的考核，充分挖掘科学家崇尚科学的情感价值观、严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史的智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。二、氛围策略在创新课堂中教师应努力创造一种“以人为本”、以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励学生积极参与。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地创设问题情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面，采用不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。在教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，讲述彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论，验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使学优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，使每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在高中化学教学中把验证性学生实验改为探究性学生实验，自然地营造师生平等交流、探究问题的创新学习氛围。另外，讨论开放性实验、设计实验方案等都是营造创新氛围的好方法。三、方法策略灵活的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握科学方法和创新方法，这是训练学生创新素质的重要途径。教学中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，还是认识科学本质，训练思维能力，掌握科学方法的手段。创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持自己的独立思考，拒绝复制型思维。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的创新思维。如教学时间和空间“集装箱”式的程式化，使师生缺乏个性化的选择和自由；统一的学习方法抹杀了学生的思维个性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维；过于依赖演绎的教学方式使学生跳不出教材和教师的手心等。因此在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。如在化学教学中可以对实验装置运用缺点列举法、特性列举法等创新技法进行改进；设置一些开放性问题运用大脑风暴法、力行法等创新思维方法进行解决等。如运用这些方法训练后的学生，在学习高一化学时，制取NO的实验设计方案多达20多种。四、知识策略扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识教学，而要以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识教学上。要求学生既勤奋学习基础知识，又注意掌握创新方法。要求教师在教学时既引导学生加强各知识点之间的联系，创造性地归纳和综合，又要引导学生运用创新方法构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。如引导学生对高中生物、地理、化学、物理中关于环境保护的知识进行归纳，分析当地环境污染产生的原因并提出对策。这样以知识为载体，从“人的角度”培养学生的创新素质，学生才不是“仓库型”人才，才能想前人所未想，创前人所未创。在传统教学理念下，小学音乐课堂教学一直沿用过去的照本宣科式的授课模式，教师领着学生反反复复地唱新歌直到学生熟练。这种教学方法枯燥乏味，不适合新课改背景下的音乐课堂教学理念。基于小学生的心理特征，笔者在教学实践过程中逐步探讨了快乐教学法，以激发学生兴趣，提高小学音乐课堂教学实效。所谓“快乐教学法”即以“快乐学习”为理念，通过使用多种教学设备、教学方式来实现书本内容的生动化，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，使在快乐的学习环境中获得知识和技能。那么，怎样在小学音乐教学中进行快乐教学呢？一、创设趣味教学情境，激发学生的参与热情所谓情境，就是能激起学生情感和学习热情的环境。《小学音乐课程标准》指出：“歌唱技能的练习，应结合演唱实践来进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂。”因此，在小学音乐课堂教学中，教师应别具匠心地创设富有情趣的音乐教学情境，让学生带着极大的学习热情参与到音乐课堂教学之中。例如，在教学《动物说话》一课时，为了让学生们获得身临其境的感觉，笔者事先准备了各种动物的面具，告诉他们：“我们要现场来录制一段音乐，有谁能够模仿这首歌中小动物的叫声呢？”生1：“小鸡叽叽叽。”生2：“青蛙呱呱呱。”生3：“小鸭嘎嘎嘎。”生4：“小猫喵喵喵。”……课堂宛如一个动物园，学生的兴致一下子调动起来了。又如，教学歌曲《小青蛙找家》时，先为学生创设了一个故事情境：一天，小青蛙对妈妈说：“妈妈，我们都长大了，可以自己出去捉虫子了。”青蛙妈妈同意后，小青蛙高兴地来到了稻田，不知不觉就迷路了，它很害怕，哭着找妈妈。“你们能不能帮小青蛙找到家呢？”学生的学习欲望马上被激发了起来，纷纷表示能帮助小青蛙找到家。于是笔者带着他们观看图形谱，听着歌曲，学习歌词，学生学得轻松愉快。小学生的形象思维很强，因而在课堂教学中，教师要创设其喜闻乐见的学习情境，吸引他们的注意力，使其快乐地投入到学习中去，为音乐教学营造良好的教学氛围，以保证教学效果。二、利用多媒体教学，提供趣味化的学习素材多媒体为小学音乐课堂教学注入了新鲜的活力，并提供了重要教学媒介：一方面，多媒体集声音、图像、视频、动画等诸多要素于一体，为学生提供了更佳的视听享受；另一方面，多媒体网络具有海量的信息资源，能为学生提供各种新奇有趣的教学素材，使他们完全投入其中，学习效果更有保障。所以小学音乐教师要学会巧妙借助多媒体，优化音乐教学效果。例如，在欣赏《欢庆的日子》这一教学内容时，如果教师仅仅带领小学生从教材上的文字和图片说明上进行直接感知，他们自然无法深入地体会到人们内心的快乐情感。为了让学生深入地体会到乐曲所要传递的农民无法言喻的快乐，笔者通过多媒体搜索并剪辑了黄土高坡农民打腰鼓的欢庆情形，从视觉和听觉等多种感官上调动学生的学习兴趣，使其更好地体会到乐曲所要表达情感。又如在教学《草原小骑兵》这一课中，考虑到学生、对草原的感知比较有限，笔者从网络上寻搜集了呼伦贝尔、天山牧场等地区的草原风情图片和视频，问道：“孩子们，老师带大家一起到大草原上骑马好不好呀？”学生们顿时欣喜地欢呼：“好！”“那我们就一起去美丽的大草原旅行。”笔者一边放着音乐一边说：“早晨，太阳慢慢升起来了，一望无际的大草原上洒满了金光，可美了！这时，一群骑着骏马的小骑兵从远处飞驰而来……”这时候，孩子们个个欢呼雀跃、手舞足蹈，学习兴趣完全被激发起来了，思维也相当活跃，教学气氛和效果都十分好。可见，多媒体作为一种先进的辅助性教学工具，在小学音乐教学中能切实起到激发小学生学习兴趣的功能。小学音乐教师要适时适量地进行多媒体音乐教学，以创设学生乐于学习的教学环境，为高效音乐课堂的构建提供硬件支持。三、将游戏引入音乐课堂，提高课堂教学的娱乐性德国教学家福贝尔曾经说过：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在小学音乐教学中，教师可以适时将游戏引进课堂教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃教学氛围。例如，在教学《击鼓传乐》一课时，笔者将“击鼓传花”这一大家都喜欢的、刺激好玩的游戏引进课堂，在游戏过程中让学生动手“敲敲打打”，感受不同乐器的独特音色，使学生对打击乐器锣、鼓和镲等中国民族打击乐器家族有了直观的认识，实现了快乐教学。又如《丢手绢》一课，如果只是老师在教室里领着同学们唱，那么丢手绢的乐趣以及歌曲所反映的童真就无法为学生所理解。于是笔者将学生们带到操场上，围成一个大圈，在游戏中进行该课的教学。“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他！”笔者带着大家一起唱，在追赶嬉戏中，学生的学习热情一下子被激发起来。操场上洋溢着快乐的歌声和笑声，三轮游戏过后，所有的学生都学会了曲调，课堂教学取得了很好的效果。活泼好动、喜欢游戏是小学生的天性，作为一名小学音乐教师，必须对学生的心理和爱好有比较清楚的了解，要有一颗童心，在适当的时机将游戏引进音乐课堂教学，调动学生的学习积极性，提高教学效果。四、实施激励性评价，激发学生的自信心德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每一个人都有希望被他人认可的心理需求，尤其是小学生，他们内心渴望得到老师的表扬。在小学音乐教学中，老师对学生的评价、对学生的学习自信心以及学习的兴趣的培养都产生着十分重要的影响。一味的批评指责只会让学生产生更大的心理压力，甚至会产生厌学心理。评价是音乐教学不可或缺的重要环节，教师要多用激励性的话语对学生的学习成效进行评价。如在音乐教学测评中，对唱得好的同学，教师不妨慷慨地使用一些赞美之辞，以满足学生的“虚荣心理”，使其感到兴奋、愉悦、自豪，如“你唱得真动听！”“坚持下去，不断努力，说不定我们班以后会出一名歌唱家呢！”对唱得欠佳的同学则要多一份鼓励，可以这样评价“你唱的真不错，如果在……上进行那么一点点的改进那就更完美啦。”这样的评价一方面委婉地指出了学生唱歌存在的不足，另一方面又照顾到了学生的自尊心，其幼小的心灵得到了保护，这样学生定能欣然地接受老师的评价，快乐地进行音乐学习。总之，“快乐教学”是情感教学原则体系中的一条核心原则。在小学音乐课堂教学中深入贯彻快乐教学法是“寓教于乐”的基本要求，是激发小学生课堂学习兴趣、使其在乐中学、学中乐的必然要求。学习目标通过本章内容的学习,需学生掌握如下知识点1、薪酬的概念与构成2、薪酬的功能3、薪酬管理理论的演进4、职位评价的方法薪酬设计的原则与步骤9.1薪酬管理概述薪酬具有“广义”与“狭义”之分;狭义薪酬,指劳动者在向企业提供有效劳动后,从企业获得的全部显性现金收入。在企业中则由表现为具体的若干项目构成,如工资、奖金、津贴等■广义薪酬,也称为整体薪酬或全面薪酬,是指员工从事企业所需要的劳动,而得到的以货币形式和非货币形式所表现的补偿,是企业支付给员工的劳动报酬。与传统的工资概念所不同的是,薪酬还包含了非货币形式的报酬广义薪酬的构成经济报酬基本薪酬或外在薪酬津贴浮动薪酬间接薪酬业福利福利非经济报酬精神满足和奖励无形薪酬工作的挑战性内在薪酬二、薪酬的功能1.薪酬的功能一一基于员工的视角■保障功能激励功能信号功能2.薪酬的功能一一基于组织的视角调节职能增值职能三、薪酬管理理论的演进传统薪酬管理的变迁可以归结为三个阶段■早期工厂制度阶段:把工资水平降低到最低限度的观点■科学管理阶段:围绕工作标准和成本节约展开的薪酬政策行为科学阶段:适应员工心理需求的薪酬制度92职位评估岗位评估(岗位评价),又称职位评估或岗位测评,是在岗