电铸标牌讲义模板课件

电铸标牌讲义模板电铸标牌讲义模板电铸标牌讲义模板电铸牌制作艺2018/10/12产品展示3m【1鲜m3饰【名】牌品册2018/10/12在全国台联的安排与支持下，榆中县教育局副局长赵玉珀和我带领榆中县希望小学的十四名优秀教师，于2014年10月26日至2014年11月5日在福州教育学院第三、第四附属小学进行了为期十天的跟岗学习。对于此次学习，可以说收获颇多，特别是福建小学名师、福州教育学院第三附属小学陈曦校长的语文教学让我感触颇深、启发很大，在此，我想与大家一起分享。一、易语文现在很多的语文教学太讲求“课艺”，而失去了本真。受《易经》的启示，迁移到语文教学，陈曦校长提出了“易语文”的理念。“易语文”主要包含三层意思：“不易”“简易”和“变易”。陈曦校长对“易语文”做了如下解释。“不易”――发展学生的语文素养，坚定不易地以“生”为“本”。“易语文”强调的是学生的“学”。因为，学生发展是语文教学的终极目标，所以，应当以“学”为落脚点，把核心性学习还位给学生，注重学生的自主、合作、探究，注重学生的学习兴趣、能力、方法的培养，让学生自尊、自信、自觉，从而全面提升学生的语文素养。“简易”――追求简约、平实、有效的教学过程，让学生乐学，让教师易教，不卖弄教学技巧，不透支师生精力。只有简单，才具有亲和力，才更具有普适性。“易语文”的课堂特征是简约、明快，复杂的问题简单化，课堂易于操作。“变易”――尊重学生差异，顺学而导，因材施教，勇于创新。课堂注重生成，及时对教学内容和形式进行重构，不因循守旧，不生搬硬套教学模式，而是以更自然、简约的方式不断影响、激励、引领、发展学生，让更多的学生享受教师带来的智慧与激情，宽厚与润泽。“易语文”教学主张指导下的课堂呈现三个特点。第一，模糊性――重在理念，以势定教。第二，灵活性――活在课堂，注重生成。空白性――功在平时，注重训练。“易语文”的实际操作要点：一是要解读教材“四心想通”、“厚积薄发”。二是课堂教学应注重因势定教，注意“变易”，力求中和。二、合作学习要关注操作细节合作学习是新一轮课程改革实施以来所大力倡导的学习方式，但实践中存在着“为合作而合作”，课堂上貌似“热热闹闹”，实则松松散散的问题，成效不尽如人意。为此，陈曦校长通过调查研究总结了以下有效合作的几个方面：①认同合作者身份，明确合作中的分工；②认领学习任务，围绕不同任务讨论；③丰富合作方式，充分发挥学生特长；④合作过程限时，及时计分评价激励⑤合作层次有别，汇聚全班合作成果。三、阅读，给孩子最好的礼物学校肩负教书育人的重任，但受传统文化和一些不正确教育观的影响，很多时候，主要功能被放大为“控制”。作为基础教育的小学应该是激励，孩子成全他们的梦想，为幸福人生奠定基础；应该是唤醒孩子身上真、善、美的潜质，为他们今后的生活打上底色；应该鼓舞他们不断学习，成为将来振翅高飞的练习场。――陈曦校长在《阅读，给孩子最好的礼物》中这样写到。这位名师将阅读的力量精炼为这样几个方面。1.阅读，是学生成长的必经过程阅读使学生更聪明。苏霍姆林斯基说过：“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理很好的土地，只要把知识的种子播上去，就会发芽成长，取得收成。”所以让学生学会阅读，是他们生理成长的需求，可以为他们一生的学习打下基础。阅读使学生睿智。静生定，定生慧。阅读能让爱闹的学生静下来，浮躁的学生专注起来，脆弱的学生坚强起来。在今后成长的路途上经历风雨挫折时，也会因为过去的阅读经历而变得从容不迫，有法可鉴。2.“三大开放”巧点化，让学生阅读开放时间。学生不爱读书时，用得最多的借口就是“我没时间，我要做作业”。为了保证学生有充裕的读书时间，陈曦校长让学生早读时，除了看书，不做其他任何事情，她自己也是手捧书津津有味的阅读，保持教室阅读的气场；上课的内容简洁明快，重难点突出，不做无意义的分析肢解，剩余五到十分钟让学生自己看相关书籍，让学生明白，读书和上课一样重要；放长假和寒暑假，陈曦校长也不布置太多作业，而是让学生阅读，计算字数，赢得奖励。开放内容。任何事物只有“放松”、“明快”，才能让人易于接受。对于刚接触书籍的学生，过多的限制，只会让他们思维紧张、收缩。因此，我们要给孩子营造轻松的阅读场。提倡学生博览群书，不要只局限在一些特定的范围内。开放评价。教师的评价是学生言行的“指南针”、“引路牌”，也是学生心情的“晴雨表”、“催化剂”。为了让学生爱上阅读，教师就要包容学生，放大其爱阅读的优点，让学生更清晰地明白――老师在关注我的阅读。而老师的赏识目光和肯定的赞许，在作业上有意识的评语，如“小博士，见多识广”，“博览群书，并能引用佳句”，“活学活用，学以致用”等，只要是学生真正阅读的体会，发自肺腑写的句子，教师就毫不吝啬加以表扬，并选出“某某名句”与全班同学分享……正面的肯定不断巩固阅读在其心目中的地位，对其他学生也起到潜移默化的促进作用。3.“四大法宝”妙引导，让学生会读听读，让眼睛休息，耳朵享受。让学生听老师朗读，减轻学生用眼负担，让耳朵享受老师对文本加工后绘声绘色的表述，更容易引导学生进入情境，进入意境。比读，读出另一番新天地。学生读书，往往偏向情节生动、语言优美的文章，并不会产生太多的疑问，感受自然也肤浅。陈曦校长利用课文，找相关的文章，让学生进行横向、纵向的比较，学生在这种意外的刺激下，就容易产生问题，也就容易激发寻求答案的冲动，继而再回到书中阅读探究，形成阅读的良性循环。四、突出学生主体，注重技能训练，提高课堂实效优秀的教学模式重在理念，思想是根，行为是花。首先要以学定教。因为我们的授课对象是学生，学生的认知能力、知识结构等存在差异，要根据不同的学生来调整内容，调整策略，要从学生的实际出发，以生为本，突出学生学习的主体地位。其次，强调赢在课堂，注重生成，注重训练。语文教学中的听、说、读、写非常重要，要加强这些方面的练习。陈曦校长说的好，在实际教学操作中要注意以下几点：第一，文本处理要童化。教育讲究可接受性。任何文本解读都必须从孩子的视觉出发，而不能从成人的角度去解读。教师要做到深入浅出，用孩子们可接受的方式去教学，只有学生接受，教育效果才是有效的。第二，教师地位要弱化。师生关系是辩证的，是阴阳两级，达到中和才是最高境界。所以教师要有意识地在课堂上减少我们强加在学生身上的意识，有意识地淡出课堂，让课堂散发出学生自然成长的生命力。第三，教学过程要简化。教学目标要明确、精准，重、难点要突出，要懂得取舍。初中语文教学，读与写的配合往往是至关重要的。在教师阅读指导下，学生可以对作者写作背景、思想情感深入了解，通过字、词、句的描述，准确把握文章中心思想，高效地分析探究文章段落结构。同时，还可以此进一步提升学生阅读分析能力，培养和拓展学生写作水平。一、初中语文教学现状首先，在素质教育理念的不断推行下，虽然很多教师都在探索更新颖、有效的授课模式，但其在教学活动设计、组织中，通常都局限于对章节内容的单一考虑，而未做到各知识间的融会贯通，更不要提作结合了。也就是说，大部分教师始终缺乏系统性的教学规划。同时，在进行某文章学习中，教师也经常会针对其中出现的写作手法来组织学生开展针对性练习。这样的教学、练习不仅难以激发学生参与兴趣，也会在一定程度上制约学生创新思维、想象力的发展，也是语文教学有效性一直难以得到显著提升的重要原因。其次，在实际教学中，往往过于强调技巧学习，未对学生真实思想情感的有效表达做出充分考虑，没有正确认识到读写课程存在着相辅相成的关系。教师会要求学生以自己提供的技巧来进行写作，这样容易导致学生难以做到充分的发挥创造，无法融入真实想法与生活，不利于提升学生学习能力。二、读写结合在初中语文教学中的应用（一）阅读教学中重视素材选择。写作素材通常都是在大量阅读中积累的。就目前来看，初中生写出的文章往往都缺乏生活气息，这不仅会影响文章质量，也会给学生语文学习带来不利影响。对此，在实际教学中，教师应结合学生心理特点，营造生动的阅读、写作情境，让学生对大自然的美景、人情风俗以及生活琐事等方面有更深刻的体验，对范文写作技巧进行模仿，将自己的真实生活融入其中，在抒发内心真实情感的同时，促进其写作兴趣的不断增强，也以此来不断增强文章感染力。比如在学习《背影》这篇文章时，其中不仅描写了家境惨淡的情境，还细致描写了伤心落泪的心理，尤其车站送别背影让人印象深刻。在阅读学习中，教师可以引导学生对自己的父母亲人进行联想，对实际生活中的情景进行捕捉，通过写作来将自身真情实感全面抒发出来。（二）阅读教学中加强写作细节描写的指导。一直以来，细节都是文章的精髓、灵魂所在。对此，在写作教学中，教师应积极引导学生关注细节描写，并以此来增加文章感染力。对于初中写作教学来讲，应引导学生将细节重点放在人物描写上，其中包括神态描写、动作描写以及心理描写等诸多方面。在特定语言氛围下，细节描写发挥的作用也是各不相同，是作者抒发自身思想情感的重要手段。（三）重视写作和课外阅读延伸1.重视创新写作，培养学生想象力。经过小学阶段的启蒙之后，初中生的思维通常都会进入更高层次。对此，教师在设计、组织写作教学活动过程中，应引导学生懂得从整体上把握文章内容，以此来对主题有更深刻的理解与把握，对作者的内心世界有更深刻的感受。在此基础上，还要注重学生想象力、创造力的激发，积极鼓励学生针对文章来进行局部续写、改写等创新写作。为此，教师可以结合一些古诗词，组织学生适当开展扩写训练，以更直观形象的方式来呈现原本抽象、复杂的内容，进而在帮助学生轻松、快速掌握语文知识的同时，引导学生创作出更新颖、充满生命力的故事情节。2.注重课外阅读延伸，拓展学生写作思维。在开展读写结合的教学活动过程中，不仅要引导学生加强写作方法、主题与表达方式的理解与把握，还要从不同层面做出更深层次的学习探究，让学生懂得由浅入深地理解文章内容，使其表达能力也能够从低层次向高层次转化。对此，可以采用鉴赏文章词、句、篇之后，写读后感、话题与命题作文的形式来实现。在此过程中，要注重改写、仿写等多样化形式的科学灵活运用，或者是通过对多篇文章的巧妙整合来汇集成一篇优秀文章。这种读写教学活动的有效开展，不仅能够充分满足学生的心理特征，也能够进一步增强学生阅读、写作兴趣与能力。在此过程中，强调学生不能盲目地重复文章内容，也不能脱离文章中心思想，更不能局限于原文，而是要在准确理解、把握文章内容的基础上，联系现有知识与自身具体情况，在合理的创意写作中融入自身真实生活体验，以此来启迪学生思维，在培养其形成良好阅读习惯的同时，进一步拓展其创新力与想象力。（四）阅读教学与仿写扩写的结合根据相关数据调查数据显示，人的模仿能力最强。从婴幼儿时期的牙牙学语开始，我们通过对声音的模仿逐步学会了说话，通过对动作的模仿学会了跳舞、走路等。而写作水平也不例外，学生也是可以进行模仿一些优秀的作文逐步提升自我的写作水平。初中处于一个承上启下的过渡阶段，这个阶段的学生褪去了小学的青涩，开始进行初步的知识学习。所以，老师要采用合理、有效的手段激发学生的学习热情与潜力，鼓励学生进行适当的仿写、扩写练习。例如：在遇到句式整齐、排比合理的段落时，老师可以引导学生进行适当仿写与扩写，拥有属于学生自己的比喻段落，促进学生提升语言应用能力。在反复不断的练习中，学生的语言能力就会快速提高，并积累众多的词语搭配、好词、好段等，了解其中的含义，在作文写作中进行恰当地应用。除此之外，扩写也是一种有效的训练手段。在讲解文章的过程中，遇到相对简单的句子，老师可以引导学生发挥其自身的想象力，为句子添加合理的修饰或者限制词语等，增加原句的丰富性。根据实践报告可得，扩写不仅有利于学生提升语言表达水平，更能帮助学生学会准确地应用词语。三、结语综上所述，读与写在初中语文教学中是两个密不可分的重要元素。因此，希望初中语文教师将读写结合作为初中语文教学活动的重点，引导学生在阅读中发现写作的正确方法，将其利用在未来的写作当中，实现学生阅读能力与写作能力的不断提高。电铸牌制作艺2018/10/12产品展示3m【1鲜m3饰【名】牌品册2018/10/12产品展示ta回想2018/10/12电铸的基本情况1、电铸与电镀同属于电沉积技术主要区别是实施的工艺方法和对实施过程中其技术要求的不同。电镀是研究在工件上镀覆防护装佈与功能性金属镀层的工艺,而电铸是研究电沉积拷贝艺以及拷贝与芯模的分离方法、厚层金属与合金层的使用性能与结构。2018/10/12电铸的基本情况2、法拉第电磁定律在电铸中的应用法拉第第一定律:电流通过电解液时,在电极上析出或溶解的物质的质量m与通过的电量Q成正比,用公式表示:M=KQ=KI。法拉第第二定律:在电极上每析出或溶解LMOL质量的任何物质,所需电量为96500C或268Ah。」摩尔质量E是指该物质的原子量A与其化合价数n之比An,单位是g/mol法拉第上述两定律,可概述为:通电电解时在电板或溶化的物质的质量m,与通过电量Q及该物质的摩尔质量E(A/n)的乘积成正比2018/10/12电铸的基本情况3、钝化和活化(不良分析1)电化学钝化是阳极极化过程的一个特殊状态。在生产中造成溶液主盐被消耗,破坏了电铸液的稳定,需要防止。2)化学钝化是金属在化学试剂中发生的钝化现象,这类试剂称钝化剂。3)金属的活化是由钝化状态转变为活化状态的现象,和钝化现象相反。金