《姜夔〈扬州慢(淮左名都)〉》唐诗宋词课件

《姜夔〈扬州慢(淮左名都)〉》唐诗宋词怎样思想，就有怎样的生活《姜夔〈扬州慢(淮左名都)〉》唐诗宋词《姜夔〈扬州慢(淮左名都)〉》唐诗宋词怎样思想，就有怎样的生活第14课姜夔扬州慢(淮左名都)鉴赏宝典虚与实在诗歌欣赏中,虚与实是相对的。有者为实,无者为虚;有据为实,假托为虚;客观为实,主观为虚;具体为实,隐者为虚;当前为实,未来是虚;已知为实,未知为虚等等。具体说来,诗歌中的“虚”包括以下三类在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。英语是学校教育过程中的一门基础学科，学好英语对学生适应时代发展的需求、促进我国对外交流都有着重要的意义。但是，由于英语在我国是第二语言，在平时缺乏英语学习的环境，许多人在英语学习过程中受到了限制，遇到了拦路虎。初中是英语学习的重要阶段，在初中英语教学中，运用多媒体进行课堂教学，可以有效的激发学生英语学习的兴趣，提高课堂教学的效率。但是，多媒体作为课堂教学的辅助手段，有着自身的弊端。在运用多媒体进行课堂教学时，需要教师把教学内容、学生情况与多媒体教学形式有机结合，并做到有效运用。作为一名初中英语教师，要怎样运用多媒体进行课堂教学呢？这已经成为每一位初中英语教师所面临的重要课题。笔者在多年的英语教学实践中，逐渐对多媒体教学形成了自己的认识。现结合教学实践，谈谈自己对多媒体技术在初中英语教学中的运用问题的看法。一、运用多媒体辅助教学手段，有利于激发初中生的英语学习兴趣兴趣是最好的老师，在基础教育阶段，教师要把学生英语学习兴趣的激发放在英语教学工作的重要位置之上。由于英语学习环境的缺失以及受汉语思维习惯的影响，许多学生在英语学习上会遇到多种障碍。有些学生在开始的英语学习中兴致很高，但是，随着学习难度的加深，学生对英语学习的兴趣也会逐渐减弱。在这种情况之下，教师就可以运用多媒体技术，发挥出多媒体教学技术的优越性。多媒体辅助教学手段不同于传统的教学手段。在传统的英语教学中，教师所依靠的只有粉笔、黑板、教材和录音机。长期使用这种单调的教学手段，会让学生产生疲劳感，甚至对课堂教学产生厌恶的情绪和逆反的心理。多媒体教学技术通过形、声、色、光等方面的结合，会让学生受到多方面的冲击，为学生创设丰富的情境，吸引学生的注意力，让学生受到感染，促使学生主动参与到课堂教学活动当中。例如：在学习《Doyoulikebananas？》这一单元时，教师可以制作这样的多媒体课件：教师设计一个卡通的Flash动画，在这个动画中有售货员和顾客，在一个超市里大家在自由的购物。在购物时，顾客之间、顾客和售货员之间进行了必要的交流。色彩绚丽的画面、生动的场景、卡通人物以及他们之间的对话都会给学生带来吸引力，让学生把注意力集中到课堂教学过程当中。通过教学课件的展示，把教学内容真实的再现在学生面前，学生们的思维更加活跃，在愉快的教学环境当中，学生们很自然的融入到英语教学环境当中，并且在无形中掌握了本部分的基本教学内容。二、运用多媒体辅助教学手段，有利于教学重点的突出、教学难点的突破英语是一门语言，作为第二语言的学习，必然会让学生感到枯燥、乏味。教师要改变英语课堂教学的现状，就要从转变单一的教学手段入手。在英语课堂教学中，教师运用多媒体辅助课堂教学，可以增加英语学习的趣味性。初中生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差，如果仅仅采用传统的教学形式进行单调的课堂讲解，必然会增加课堂教学的难度。对于枯燥、抽象的英语知识，学生不能做出清晰、透彻的理解，最终会影响课堂教学的效果和学生学习的积极性。多媒体辅助教学手段具有其独特的特点，它可以把知识直?^的展示给学生，让学生从直观上认识知识，获得感性上的认识。感性上所获得的知识更易于被学生理解和接受。学生在获得感性知识之后，经过思考、分析和加工，上升为理性认识，做到了对知识的透彻理解，并有利于学生对知识的熟练运用。可见，多媒体教学手段在突出重点、突破难点上的重要作用。例如：方位介词对学生来说是一个教学的重点，也是一个教学的难点。学生们很难理解和掌握“in＼＼on＼＼under＼＼over”等介词的用法。为了让学生做到对各个方位介词的清晰认识，教师可以设计这样一个课件：在一个美丽的花园里有一只小蜜蜂在采蜜。这时，它被一朵鲜艳的花吸引过去了。在这多鲜艳的花旁边教师插入这些方位介词的操作按钮。当教师点击“in”时，小蜜蜂就会钻到花蕊当中去采蜜；当教师点击“on”时，小蜜蜂就会落到花瓣之上；当教师点击“under”时，小蜜蜂就会藏到花瓣之下；当教师点击“over”时，小蜜蜂就会在花朵上方飞舞。通过形象的动画设计，学生们被形象的教学所吸引，同时对这些介词的认识更加清楚，有效的突破了教学的难点。三、运用多媒体辅助教学手段，能够节约教学的时间，扩大教学的容量在传统的课堂教学过程中，教师要一边进行知识的讲解，一边对重点的内容进行板书，板书占去了学生不少的时间。在多媒体环境之下，教师要运用多媒体辅助教学就需要在上课之前制作出多媒体课件。在上课时，教师只要对多媒体课件进行操作就可以，而节省出了课堂板书的时间。在运用多媒体进行英语教学时，教师可以更加教学情况合理利用所节省出来的时间。教师可以利用这段时间扩大教学的容量，增加学生的知识量，拓展学生的知识面。也可以利用这段时间，让学生对所学习的知识进行复习巩固。总之，多媒体是一种有效的教学手段，对英语课堂教学质量的提高有着重要的作用。但是，多媒体作为教学的辅助手段并不是万能的。作为一名初中英语教师，要做到多媒体辅助教学和传统教学手段的有效结合，发挥出各自的优势，提高英语课堂的教学效率和学生的英语综合水平。现在，中国的农林业已不再是传统上的运作方式，当中所涉及的知识面也越来越广。要求农林业的从业者知识丰富，英语在其中又起到举足轻重的作用。无论是在作物的培育，还是在销售方面，具备一定的英语能力都是必要的。英语是高职高专的一门必修课，只有全面了解农林类高职院校学生英语学习现状，找出现存的问题，才能帮助英语教师进行教学改革和专业发展，找出新的教学方法和教学模式，推动整体英语教学方式改革。本文针对农林类高职院校非英语专业学生英语学习的现状作了一次调查研究，通过对调查问卷的统计分析，发现学生在英语学习方面存在以下现象。（1）农林类高职院校的学生注重实践。高职院校的重点是职业，更强调的是专业方面的知识和技能，使学生适应职业岗位的要求。所以，实践在教学活动中占的比重很大，这是跟本科院校很大的一个不同。对于知识的要求没有本科院校的高，知识的学习也是为了应用。而且英语跟他们其他科目不同，其他科目都可以将理论运用到实践当中去，可以边学边用，用实践来检验自己的学习，有实实在在的载体，而英语的学习不能立见成效。英语要经过全面系统地学习，才能自如地加以运用，特别是听说方面的学习。（2）学习的积极性不够。因为经过前面6年的英语学习，发现学习的结果只能是越学越糟，从而在进入高职选专业的时候，都避免学英语。但英语作为大一学生的公共课，是任何人都避免不了的，部分后进生对英语学习成绩持有一种消极的态度，即使不及格，也不会感到不安。学习目的和态度不够端正，大部分学生学英语的目的不是为了把英语作为交流的工具而是为了应付各种各样的考试，比如英语等级考试像应用能力考试、英语四六级考试。这是学生自身存在的问题，还有一些其他的原因。如：老师的教学方法学生不喜欢，学生对老师有抵触情绪等等。由此可以看出，缺乏兴趣，学习的积极性不高是英语教学中的很大障碍，提高学生学习的积极性是提高英语教学质量的关键。（3）学习氛围不强。学生更注重自己的专业，如：园林艺术专业、生物植保专业的学生，英语的学习氛围不强。良好的学习环境是学好英语的一个重要条件，在教学中，教师要调动学生的学习兴趣，让同学们形成浓厚的学习英语的风气，不单要学，还要养成用英语的良好习惯。让学生了解英语不仅仅是大学过级的工具，更是日常生活中很好的帮手。教师可根据教材内容，运用情景教学，把内容与学生的专业紧密结合在一起，培养和增强他们的语用能力，多跟人用英语交流，日常生活中的交流不用讲，还要加入一些专业类的，如：用英语来谈论园林专业的一些问题，了解专业词汇。多年的英语教学，我们也领悟到了一些提高农林类高职院校学生英语教学效果的对策。（1）加强英语教师队伍建设，改进教学模式。充足的合格师资是保证英语教学成功的关键。首先从教师自身来改变，这相对来说是更容易做到的。对教师来讲，最关键的是要提高自己的实际教学能力，可以利用闲暇时间为自己充电，参加进修及一些培训班。通过相互的交流和学习，教师才能够更好地指导学生如何学习，才能以自己的优良品德、渊博的知识来感染学生，激发学生学习英语的热情，从而提高学生的英语学习积极性。有一句话说得好，“教一年书胜读十年书”。我们要强化学生学习的主导地位，让学生成为老师。教师不要当课堂活动的主角，要将学生放在学习的主导地位。（2）进行分级教学，调动学生积极性。我院的学生，有四百多分考入的，有的英语成绩在100分以上，有的只有几十分。由于学生英语水平相差甚大，按自然班授课的话，成绩差的跟不上，成绩好的觉得容易，没有学习的兴趣。应对其进行摸底调查，根据入学英语考试成绩，对学生重新组合。要重视以学生发展为本的思想，教师根据学生的知识层面及所学专业，进行分级教学，让学生能够从自己的水平学起。要重视学生的差异，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，提供适合学生的学习环境。（3）营造英语学习氛围，体验学习英语的乐趣。英语老师要用英语教学，尽量不用中文，引导学生用英语思维，加强英语交流。学生在下课之后，也要规定他们尽量用英文进行日常的交流，培养语感，形成习惯。上课不单纯地分析课文，讲解语法，在当中介绍西方风俗文化，从而引出课文及语法。要进行学科融合，把英语与他们的专业相结合，凸显实用性，让学生有学习的动力。同时，还可以提出更有针对性的教学大纲和教学要求、教学内容。要充分利用现代化教具，适当开展游戏活动，如模仿电影片段。以上这些，都能营造英语学习氛围，让学生体验学习英语的乐趣。本文通过对农林类高职学生英语学习现状的调查分析，认清了人才培养目标，理解了英语教师必须深入开展英语教学研究，这对我们学院目前或将来的人才培养具有深远的现实意义。第14课姜夔扬州慢(淮左名都)鉴赏宝典虚与实在诗歌欣赏中,虚与实是相对的。有者为实,无者为虚;有据为实,假托为虚;客观为实,主观为虚;具体为实,隐者为虚;当前为实,未来是虚;已知为实,未知为虚等等。具体说来,诗歌中的“虚”包括以下三类1.神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗日月照耀金银台”“霓为衣兮风为马”“虎鼓瑟兮鸾回车”“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景,图景的美好反衬出现实的黑暗。2.已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象,但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在只是朱颜改”,句中“故国”的“雕栏玉砌”存在,但此时并不在眼前,也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写,颇有故国凄凉物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古中云:“谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前,故也是虚景3.设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的,它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁,将倍增其愁;写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云:“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”这是设想的别后的景物:一舟离岸,词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂柳梢。再看看诗歌中的“实”。在诗歌中,“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实;《虞美人》中的“春花秋月何时了”;《念奴娇赤壁怀古》中上阕的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”。虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系,互相渗透与互相转化,以达到虚中有实、实中有虚的境界,从而大大丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,为读者提供广阔的审美空间,充实人们的审美趣味。虚景和实景的关系,有时形成强烈的对比从而突出中心。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”,写往日扬州城十里长街的繁荣景象;实景是“尽荠麦青青”,写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景,寄寓着词人昔盛今衰的感慨。虚景和实景的关系,有时则是相辅相成形成渲染烘托从而突出中心。如欧阳修的《踏莎行》候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危栏倚。平芜尽处是春山,行人更在春山外。”上阕写实,通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阕写虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望,思念“行人”的愁苦之象,来写愁思。妻思夫,夫想妻。虚实相生,从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。基础自主学案课堂互动探究艺术特色