经理人的管理角色定位课件

经理人的管理角色定位经理人的管理角色定位经理人的管理角色定位经理人存在的价值专业高效完成协同解决问题组织目标简单共性角色领导者■执行者监督者指导者信息译码者资源分配者沟通者人力总监代言者一、引言在传统的小学数学教学中，教师是课堂教学的主导者，其所讲的内容和教学环节的安排，都是以教师所确定的教学目标为出发点，不同的学生只能在统一的教学目标下被动地学习。这种“一刀切”的教学方式必然会造成教学效果的两极分化，即优等生会学得更好，而学困生则会更差。为了改变这一情况，我国实行了新课程改革。《小学数学新课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。”分层教学法正好符合这一理念，逐渐受到教学工作者的青睐，并在教学中发挥着越来越重要的作用。二、分层教学的含义与作用所谓分层教学，是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组水平相近的群体，并根据各组的具体情况设计相应的教学目标、教学内容、教?W环节和教学评价，从而使学生在合理的分层策略和有效的课堂互动中实现发展和提高。分层教学对于促进教学的发展有着重要的作用。第一，有利于兼顾各层次的学生。分层教学中的“层”既是学生的实际情况，也是教师确定教学内容、教学目标、教学方法的依据。通过因“层”施教，教师可以照顾到每一个学生的个体化差异，从而使得优等生能够实现学习拓展，学困生能够在兴趣的引导下和信心的支持下，积极挖掘自身潜能。第二，有利于教学评价的合理化。教学评价是教学的重要反馈。合理的评价体系可以激起学生奋发向上的信心；不合理的评价体系，则会使学生在失望中质疑自己的学习能力，甚至产生消极的学习态度。分层教学就是根据学生的学习内容，有针对性地进行评价，让学生在评价反馈中了解自己的能力情况，增强学习信心。第三，有利于提高教学效率。分层教学中，各个层次学生的基本情况相同。教师在备课过程中会根据各个层次学生的客观实际有针对性、有目的地进行教学。这样就会大大降低教师重复讲授的概率，确保学生有更多的时间进行知识消化，提高教学效率。三、目前分层教学存在的问题（一）分层含义理解存在误区分层教学理念与因材施教从本质上看是一致的。虽然在目前的小学教学实践中，一些教师已经采用了分层教学，但是其对于分层教学的内涵理解仍然存在一些误区。例如一些教师受传统教学思想的影响，片面地认为分层教学就是给学生划分等级，只按照学习成绩给学生分层，忽视了对学生学习能力的考察。这样的分层教学不仅会挫伤学生尤其是差生的学习积极性，还会影响情感教学目标的实现。（二）分层教学目标不明确目标是教学的向导，只有目标科学明确，教学才能够顺利发展。然而在实际教学中，一些教师由于惰性或教学能力的欠缺，无法根据课程要求制定有层次、有针对性的教学目标。例如，一些教师在确定教学目标时没有依据本层次学生的实际情况，而是参照其他教师的教学目标，这样的教学跟风行为必然会造成教学目标的模糊或者目标与学生的学习实际相脱节等弊端。（三）分层环节落实不到位分层教学环节如果细分，可分为分层备课、分层上课、分层布置作业、分层辅导、分层测验、分层评价等环节，每一个环节都影响着学生的学习效果。然而在实际教学中，一些教师对教学环节划分得不合理。如有的教师过分关注作业的布置，而缺乏相应的教学辅导和教学评价，使得学生在学习中无法完成查漏补缺的学习过程，从而影响了教学效果和学习效果。（四）缺乏科学的动态管理分层教学的精髓不仅在于因材施教，还在于它在教学中引入了竞争机制。竞争是推动一个人不断前进的外在动力。教师所划分的学习层次并不是固定不变的，各个层次的学生可以通过努力来提升自己的层次。然而在实际教学中，有些教师由于没有及时对学生进行动态管理，导致各层次结构长期固定。这就使得学生的努力成果得不到及时认可，从而降低了学习的积极性和主动性。四、分层教学在小学数学教学中的尝试（一）明确分层含义，实现科学分层科学分层是实践分层教学的第一步。教师在分层之前应该通过查阅学生档案、测验、日常观察等方式了解学生个体间的差异，并综合考虑学生目前的学习水平、学习能力、学习态度以及学习潜力等，将学生按一定的比例分为A（学习能力较强）、B（学习能力一般）、C（学习能力较差）三个不同层次。在分层后，教师还要对各层的学生进行科学的管理。例如分层会对一些学生尤其是学困生的心理产生一定的负面影响。因此，教师要向学生、家长明确分层的目的、意义，消除学生消极应对学习的心理；同时，教师还要坚持动态管理，实现不同层次学生之间的流动，使学生对学习充满积极性。（二）合理制定目标，激发学生兴趣明确的教学目标可以让学生在学习过程中获得指引。因此，教师在备课中应该针对不同层次的学生制定有差异的学习目标，使学生在不同目标的引导下，结合自身实际完成学习任务。例如在“小数乘法”的教学设计中，教师根据不同层次的学生实际制定了不同的教学目标。C层学生的目标较为基础，主要是理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算；B层学生的目标在C层基础上有所提高，即理解将小数乘法转变为整数乘法的根据以及相应的数学原理；A层学生则需要在前两层的目标上再进一步，即能够自主探索小数乘整数计算方法的过程，理解转化思想，并形成简单的逻辑推理能力。当然，对于这三个层次的学生而言，通过对数学知识的应用，理解数学源于生活的道理，并形成积极的学习态度，也是他们共同要完成的情感目标。这样划分目标，可以让学生在学习中更加有方向感。（三）优化教学环节，发挥教学效果所谓优化教学环节，是指教师在分层备课、分层教学、分层辅导、分层评价的过程中，要牢记因材施教的理念，合理规划各个层次的教学内容。例如在“异分母分数加减法”的教学中，教师在备课时要充分了解各层次学生对于同分母分数加减法以及转化思想的掌握情况，并确定不同层次的教学目标。比如，对于C层学生，教师可以通过情境创设、操作实践、问题引导等多种方法进行新课导入，以帮助学生顺利完成新课过渡；而对于A、B层的学生，教师应适当缩短新课导入的时间，将更多的精力放在教学讲解和知识应用上，从而引导学生更加深刻地体验转化思想和逻辑思维在数学中的应用。在教学辅导和教学评价中，教师应该根据教学目标确定不同层次的检测题目，从而让学生测验中既能够巩固知识，又能够有所提高。五、结论总之，分层教学是基于学生个体差异而构建的一种教学方法，对于提高学生的学习能力，改善课堂教学效果具有重要意义。然而在实际落实中，分层教学还存在许多问题。因此，小学数学教师应该不断尝试改进，以增强分层教学的有效性。【在随着我国社会的发展，教育的作用与地位变得越来越重要。对于初中体育教学，需要运用先进的理念去推动初中体育教学的发展[1]。初中体育教学对于初中生的身心健康有着不可替代的作用，在初中体育教学中，其课程设置对于教学质量的影响相当大。学生的素质拓展训练是一种新颖的体育教学课程，它可以使得初中学生的综合素质得到全面的提升。所以，在现代初中体育与教学中，将素质拓展训练应用至教学中，可以对初中学生的培养效果上得到大幅度的提升。一、拓展训练应用价值拓展训练是一种与传统体育教学不一样的教学课程，它大大改变了体育教学中以训练为主的形式，通过对体育课程的实用性以及趣味性的增加，使得学生自身的素质得到提升，对学生的发展是非常重要的。拓展训练在当前我国的初中体育教学中是高度重视的，在以“开放”“改革”的背景下，我国将拓展训练引入了初中体育教学中。拓展训练有着效果非常好的实践价值，很好的与我国的体育教学改革接上了轨道[2]。在目前的体育教学中，拓展训练的效果已经得到了大众的认可，这对于拓展训练在初中体育教学中的开展是极为方便的，拓展训练是让学生通过一系列的学习模式，来对学生自身的心理以及社交等能力进行相应的提高，拓展训练的特点大致有以下几个方面：（1）培养团队感。在学生的个体与团队之间，使得学生可以对此形成一个很好的认识，拓展训练以分组的模式，使得初中生形成一个团队，在这个团队之间，要求每一个初中生都要为团队的集体荣誉而进取，通过团队上的荣誉使得初中生的自信心等能力得到了大幅度的提升，在这个团队中，初中生的主导地位是毋庸置疑的，在每节体育课上，学生都可以自由发挥，对自身在整个团体的活动体会与其他学生交流，实现自我教学。（2）体验式教育。在拓展训练中，与传统体育教学中最大的不同就是，使得学生得到了体验式教育，初中体育教学拓展训练是经过体育教师的培养，使得初中生进行体验，对学生自身的认识得到提高，使得学生在团队感的认识上得到进一步增强。在此方式上，对初中生的教学模式已改以往的教?W特点，在对学生的自信心上得到了极大的满足。（3）手段多样性。在初中体育教学中，运用拓展训练使得教学过程中的方法变得多种多样，而且在体育教学活动开展的场地是不受限制的，在拓展训练中，要求学生为团队荣誉而战，以此来对团队的集体感进行加强。在通过不同的教学方法上，使得学生在素质方面得到提升，也是的初中体育教学的目的。（4）意义很丰富。拓展训练是集多种优点于一身的，它是一种新颖的教学与学习方法。在拓展训练应用的整个过程中，其有着相当强的逻辑系统，每个环节都有计划与组织。在拓展训练应用中，其常常通过一些内容比较丰富游戏来达到教学的目的，在教学的方法中加入了趣味性，使得学生可以更好的参与，突破自身的限制，使得初中生自身的素质得到大幅度的提升。二、素质拓展训练在初中体育教学中应用价值1.拓展训练可以激发初中生的团队精神将拓展训练引入初中体育教学中，可以使得初中生在参与团队的建设中，能够彼此之间得到信任，通过团队的交流，使得初中生形成更好的团队精神。在日常的初中体育活动中，对于初中生在体育活动中的问题要积极惊醒沟通与交流，使得体育教学任务可以顺利达成。在拓展训练中可以通过语言交流的形式对学生之间，学生与教师之间进行沟通，明白彼此的意图，这对于初中生来说是可以有效的对他们的语言交流能力进行提升的。拓展训练使得学生能够彼此分享快乐，以团队荣誉为自豪，对增强他们的自信心来说是非常好的。2.拓展训练可以提高初中生的心理素质拓展训练对于初中生的心理素质也是相当重要的，在拓展训练开展中，心态是决定其发展导向的一个关键因素，所以，拥有一个非常好的心态才会对其有比较好的效果。在拓展训练中，其包含的许多内容就对初中生的心理素质进行了磨炼，对学生的积极心态进行了培养，使得学生不断的克服内心的心理困难，克服内心的恐惧，使得自己可以冷静的面对困难。3.拓展训练可以提升初中生的综合能力在拓展训练中，因为其不受场地等因素的限制，所以在拓展训练开展中，教师可以利用任何方式和任何条件去开展活动，在这种多变的场所中，有利于初中生面对陌生场所的适应能力，使得初中生可以对自身的心理素质以及身体素质得到质量上的飞跃，对初中生的帮助是非常大的。4.拓展训练可以改变传统的初中教学模式拓展训练作为一种新型的教学模式，对传统的教学模式进行了改变。在以学生为主体的新环境下，使得学生学习的动力得到提升，在以往的教学模式中，教师的主体地位使得初中生的积极性远远不能得到满足，对学生的发展是长期不利的，在对学生的教育目的中，通过拓展训练使得学生利用实践去解决问题，在拓展训练这种体验式的教学方法，对现代的教学方法的要求是相符合的，有利于中学生的发展。三、素质拓展训练在初中体育教学中的应用策略1.拓展训练实施中的初中体育安全问题在现在的任何教育中，安全问题都是放在首位的。所以，对于拓展训练开展中，需要对其安全问题进行考虑，对于初中生体育活动需要考虑其阶段的适应性，在体育活动的设置中，基于运动学原理，需要对初中体育教学内容编排上保证初中生不受到严重的伤害，虽然对目前的拓展训练来说是比较安全的，但是我们不能有丝毫的懈怠，一旦发生严重的事故，对于体育教学活动是影响极大的，所以首要前提是对初中生的安全进行保障。2.拓展训练内容上的设计从上文中已经谈到，拓展训练要保障初中生的安全。所以在拓展训练的设计上，我们可以考虑几个方面。在拓展训练项目上丰富，此类项目可以分为个人与团队项目，个人项目就是要发挥自身的能力，却通过挑战解决相关的任务，是初中生可以清楚的认识到，自身的力量是强大的，而且通过个人项目，可以对初中生的各项能力进行挖掘，比如分析问题的能力，通过对拓展项目上的分析，可以使初中生增加自信心。团队项目就是指利用整个初中生组织在课堂中进行活动，团队项目对于初中生的交流沟通是比较好的，可以使得学生相互增进信任感。除了拓展项目的丰富性以外，还需要对拓展项目的针对性进行加强。因为初中生是位于成长的过渡期内，其心性等受到外界因素影响，所以要基于初中生的心里特点，去对初中体育教学中的拓展训练项目进行合理的设计，有针对性的运用拓展训练活动去对初中生的性格进行完善。四、结语在初中体育教学中运用拓展训练，可以对初中生的各个方面的素质进行提升。在目前的初中体育教学拓展训练还存在着一些比较重要的问题，这需要教师去对此类问题进行深入的研究，使得初中体育拓展训练可以更好的开展，把体育教学中的拓展训练运用科学的办法进行设计，这对于初中体育变革而言是相当不错的办法。经理人存在的价值专业高效完成协同解决问题组织目标简单共性角色领导者■执行者监督者指导者信息译码者资源分配者沟通者人力总监代言者经理人的管理角色一--领导者具体工作内容■制定区域、产品、重点网点策略制定年度、阶段、月度、周的KPI重点项目推进安排目标纵向分解到年度、月度、周;横向分解到产品、网点、业务员经理人的管理角色二--行者以身作则示范检验人治法制案例讨论:如何正确认识自己手下的亲属业务员,我们日常管理中在那些面应注意,该如何处理才能做到举贤不避亲又能营造公平公正内部管理氛围?经理人的管理角色二--行者者具