房地产投资项目策划教学课件

房地产投资项目策划房地产投资项目策划房地产投资项目策划第,节房地产项目策划的含义一、策划的基本含义◆策:策动、计谋、谋略◆划:对未来事项的处置和安排:计划、谋划规划◆策划的基本含义是:为未来事项“筹谋献策”,“筹划计(对)策”。即:为了实现预期的目标,借助科学方法,系统方法和创造性思维,进行环璄分析,优化资源配置的调查、研究、分析、创意、设计并制定计划与行动方案的过程。数(1)策划是一个过程(2)策划是一个创造性的活动(3)策划是具有前瞻性的理性行为(4)策划是对未来事件的系统安排《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”这说明写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现。因此，发展学生的写作能力，不能就写作论写作，而应既立足于大语文教育观，培养语文素养，又遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。作文教学历来是语文教学的难题，在当前科技发展、知识爆炸、信息倍增的情况下，这个问题呈现出愈来愈严重的态势。师生投入多，收效小，学生写作水平不高，难以适应社会发展的需要，其主要问题可以概括为以下三个方面：一、作文教学盲目无序一些地方的作文教学呈现出一种无本无序的状态，几乎是每个语文教师各自为政，都有自己的一套作文教学的思路、方法及评价标准，随意性很大。训练缺乏梯度，没有循序渐进的过程。学生写作盲目被动，很大程度上要靠运气，大多是“临时抱佛脚”，敷衍一篇了事。二、作文选材单一，构思封闭，语言乏味写作题材和作文形式单一，千人一面，缺乏个性的现象十分严重。记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强；议论不是空洞说教就是堆砌事例，无法触及问题的本质。句式单调，平直无趣，缺乏生动形象，缺乏个性和新意。三、语文教材读写系列化不明朗，无法实现递进的层次性现有语文教材的阅读和写作没有科学的流程，多以单元内容安排阅读，从写作题材上组织作文训练，无法形成一个使学生写作能力逐层提高的系列。一直以来，作文教学就是中学语文教学中的难点问题。很多语文教师在这方面做了大量工作，也在一定程度上促进了作文教学的改进，然而总的看来作文教学的现状还是不让人满意。实践中作文教学往往机械、随意而重复。或全面开花，几乎每篇都从审题、立意、谋篇、语言等方面去导写和讲评；或浅尝辄止，今天写人，明天叙事，后天又写景；还有的因为各年级任教老师的变化，造成作文训练内容的不断重复。作文教学中的上述现象显然不符合有效性原理。根据有效教学理论，教师应在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。因此，当前作文教学必须进行科学统筹，系统训练，大幅度提高效率，在“减负”的同时实现“增效”。在此背景下，我们开展了初中“母题”作文校本课程的研究，旨在使初中作文教学告别“有教无本”“有本无序”的现状。所谓“母题”，是指一种恒久的写作话题，即学生作文里经常出现的主题内容。其实洪宗礼教材的最大特色就是“单元整合，整体感知”，我们开展母题作文训练，也就是让学生跟着教材走，写出不同内容的作文。如七年级上册我们一共确定了六个母题：花季雨季、幼时回想、民俗风情、秋日絮语、书山有路、仰望星空，分别对应洪宗礼教材的六个单元：亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、关注科学、奇思妙想，并根据本教材的单元写作知识辅以六种写作技法的训练：有感而发，说真话、抒真情，从生活中找“米”，观察和描写景物特点，简单说明小制作，想象。使写作教学从无为走向有为，从而实现教师教学有抓手，有层次，有系列；学生学习有兴趣，有方向，有广度。学生的写作能力是语文综合素养的重要体现，语文的最终目的，也是为了提高学生听、说、读、写的综合能力。加强作文校本课程的开发，可以全面提升语文教师的教学水平。就学生个体而言，阅读了那么多文质兼美的文章，训练了那么多单元作文，但作文的能力并没有像《课程标准》要求的那样，呈螺旋式上升趋势，得到质的飞跃。经过三年的训练，写出的作文仍然语意杂乱，内容零散。情真意切、文从句顺的文章少之又少。究其主要原因，是我们在一定程度上存在着重阅读教学而轻作文教学的倾向，同时“有教无本”也使作文教学缺少真正意义的分层次、序列化训练。课改的精神一学再学，但仍停留在口头上，并没有在实践中进行反思改革，因而出现了新课程背景下“教师教，学生写”的第二版。加强作文校本课程的开发，有利于形成自己的作文教学体系，建立统一量化的评价机制，使作文教学回归到有序、有为的道路上来。初中“母题”作文校本课程的建设，是从写作内容及写作技法上进行分类别、分层次的作文引导生成的系列教学课本研究。其主要目标是探究作文的分层教学和系列化教学，编写读写一体化的引导生成式校本课程，形成“三高”作文教学课堂模式。一是要编写分层次、有系统的阅读材料，为学生写作提供有效的素材和范例。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读和写作本为一体，前者是输入，后者是产出。没有输入，肯定不会有产出。从语言文字训练的角度看，前者着重对语言的理解、对美的感受和鉴赏，后者着重语言的表达。学生在阅读中所感受到的美，对作文会起到潜移默化的示范、指导作用。灵活运用各种形式，以读带写，是提高学生写作水平的有效手段。语文教材及相关书籍虽然提供了一些学生可读可背可仿的名家名作，但多是零星的、无序的，且离学生的当下生活有较远的距离，不利于学生在初中三年作文素材积累中形成有层次、有系统的作文素材库。为此我们要充分重视校本作文阅读教材的编写，把编写校本作文阅读教材作为课题研究的最重要的内容之一。二是要编写系列化、可操作的作文教学案，为教师教学设计出引导生成式校本课程。作文教学的“有教无本”很大程度上制约了作文教学的发展，也是当前作文“乱象”产生的重要原因。但作文教学的“本”又不能“大统一”“一刀切”，它要求百花齐放，百家争鸣。这就要求作为语文教师的我们要主动研究，制定出适合本校本地的作文教程，以统一学校教师的作文教学步骤，使整个初中作文教学能有层次、有系列地开展，把作文教学的分散状态整合起来，让无序变得有序，让无为变得有为。三是洞悉四种作文教学课型，循序渐进地推进“三高”作文课堂教学模式。作文教学的四种基本课型包括：1.启发探究课：明确本次作文的训练点和题目；下发相关写作知识和优秀范文，学生通过自读探究，小组交流，明确本次写作的特点和要求，用范文对学生进行第一次启迪；然后进行教师思路导引，由教师设计多种写作思路和方法，提倡教师下水示范，对学生进行第二次启迪；学生独立构思本次作文思路与写法后，小组内交流，对学生进行第三次启迪；组间交流，小组汇报本组优秀的作文构思，对学生进行第四次启迪；个人整理自己的写作思路和方法。2.写作尝试课：个人独立完成本次作文的写作，教师巡回指导。3.互动评议课：教师整体性评价，指出本次作文的优缺点；优秀习作展示，由学生宣读，集体评价；小组讨论评价个人优点和弱点，明确作文修改方向。4.写作深化课：完成再次写作，修改原作，力争精品。在洞悉四种作文教学课型的基础上，打造有自己特色的“三高”（高度注意、高度思维、高度情感）作文，引导生成式课堂教学模式。明确作文教学的一般过程，主要包括：1.课前准备。将内容化整为零，有计划地布置课下学习任务。建议成立学习小组，要求每个学生先通过独立的阅读，感悟选文内容，再通过组内讨论，交流各节的读写训练题，明确每道阅读题的答案；组内交流明确利用“写下你的发现”所做的阅读批注。教师对学生自主学习情况进行检查督促，了解学生疑难，以此确立课堂教学的要点。2.启发诱导，即导入。教师利用课文或其他材料创设情境引入本堂课的学习；选择教程训练题检查学生课前自主学习情况；依据训练点作有针对性的阅读训练，从读中感悟到运用训练点的表达效果和作用；阅读“篇章训练解读”，总结作文中运用训练点的具体方法和应该注意的问题；分组选题，进行构思讨论，学生通过组内交流得到具体运用训练点的方法；组间交流，各组公布自己的写作思路和方法，由老师和同学作评价和改进点拨；学习总结，总结本堂课学习的主要内容；教师鼓励学生积极完成本次作文训练。3.自主作文。老师巡回作必要的个别辅助。4.评议修改。教师整体性评价，指出本次作文的优缺点；优秀习作展示，由学生宣读，集体评价；师生总结本次作文评价的要点，要包含本单元的训练点，另外再加上语句通说，错别字等；小组讨论评价个人习作优点和不足，明确作文修改方向。5.二次深化。完成再次写作，修改原作，力争精品；教师对学生作文增值性评价，依据学生不同的能力层次，从激励学生发展提高的角度，作鼓励性评级，确定为优秀（甲）、合格（乙）、基本合格（丙）、不合格（丁）四个等级，教师评语要对其优点大加赞赏，以勉励为主；优秀作文结集，并通过张贴、作文论坛展示、推荐报刊发表等形式展示学生的作文成果。初中“母题”作文校本课程的建设工作已经启动，课题组成员将积极探索，潜心研究，创建具有校本特色的课程体系，为初中作文教学的健康、有序、高效尽一份力。阅读作为初中语文课程教学的重要一环，对于提升学生的阅读能力和理解能力，引导学生形成良好的阅读习惯等都有着十分重要的意义和作用。随着新课标的进一步深化和推进，阅读教学的重要性越来越受到学界和教育界的关注和重视，而如何根据初中语文阅读教学的教学现状，对现有教学理念和教学模式进行必要的调整和改革，进一步提升阅读教学质量，成为阅读教学所面临的一个重要课题。阅读教学作为语文教育的重要组成部分，可以说阅读教学质量的高低对于学生认知能力、阅读能力、写作能力等语文基础能力的培养和提升，有着至关重要的影响。在现阶段的初中语文阅读教学中，教师虽然也进行了一定程度的改革和建设，将全新的教学理念和教学模式引入阅读教学过程中，但是由于传统的教学理念和教学模式的根深蒂固性，其所带来的影响仍然给教师在阅读教学过程中形成了较大的约束和桎梏，这就使得语文阅读教学仍然存在着“高耗低效”的情况，影响了阅读教学质量的改进和提升。那么如何根据现阶段初中语文阅读教学的现状，对阅读教学进行调整和改进，实现初中语文阅读的高效教学，下面我将结合自身的教学经验谈谈我对这个问题的几点看法。首先，在进行阅读教学时提升学生的课堂参与程度，激发学生的学习热情。阅读教学对于学生的课堂参与有着一个较高的要求，只有学生跟随教师的节奏和引导，积极的融入到阅读环境之中，进行阅读学习和阅读感知，才能通过自己的自主欣赏，对阅读文本形成一个较为全面深入的印象和理解，从而感受到其中蕴蓄的深刻情感和文本内涵，最终为文本自身所具有的魅力所吸引。提升学生的阅读兴趣和阅读热情，改进学生的阅读质量和阅读效率，使学生在更好的学习和感知文本的基础之上，养成良好的阅读习惯，收获阅读所带来的知识和精神上的愉悦享受。但是在现阶段的阅读教学过程中，教师仍然习惯于采取以教师为主导的教学模式，这种教学模式是指阅读教学的教学过程完全处于教师的带领和主导之下，学生处于从属的地位，整个教学时间都由教师进行安排，教师讲解的时间较多，留给学生进行自主阅读的时间很少。这种传统的教学模式虽然有利于教师充分利用课堂时间向学生进行相关阅读文本知识的讲解和分析，但是阅读教学对于学生阅读能力和理解能力的培养和提升有着重要影响，毕竟是需要由学生本人亲自投入到阅读文本之中，通过自身的阅读来进行体会和感受的。因此这种传统的教学模式，看似是对教学时间的一种充分合理的运用，实际上却是对学生自主阅读的一种限制和扼杀，长此以往不仅不能使学生深入文本进行分析和挖掘，同时还会使学生习惯于教师讲解为主的阅读教学模式，使学生丧失自主阅读的意识，养成阅读惰性，对学生良好阅读习惯的养成造成极为不利的影响。针对这种阅读教学现状，教师在进行阅读教学过程中应该从学生出发，充分认识到学生在阅读教学过程中的主体性地位，扭转教师和学生在阅读教学过程中的地位和角色，使学生能够获得更多的阅读空间和阅读时间，使学生能够进行自主自由的文本朗读。在朗读过程中，教师也应该给予学生以充分的理解和尊重，不要随意打断学生，让学生能够在一个平和愉悦的阅读氛围中沉下心来去阅读文本，感知文本、理解文本、分析文本，从而提升学生的阅读教学参与程度，使学生的阅读能力和理解能力得到切实有效的培养和提升，从而提升初中语文阅读教学的教学质量和效率。其次，挖掘阅读文本内容加深学生对于文本的理解，提升学生的阅读兴趣和阅读感知能力。在初中阶段的阅读教学中，教学所涉及的阅读文本都是学者和专家经过层层筛选，慎重斟酌之后，在无数的文章中甄选出来的优秀作品，这些阅读篇目是中外名家对于自身生活经历的一种总结和升华，包含着深刻的哲思和生活的智慧，凝聚着作家深厚的情感和高尚的思想。通过对这些作品进行阅读和学习，一方面可以使学生学习不同的文体和题材，学习专业的语文阅读知识，扩充学生的语文知识储备，提升学生的语文阅读成绩；另一方面，还可以引导学生去感受阅读文本中蕴蓄的深刻情感和人生智慧，感受作家的生活境遇和生活态度，从而在提升学生阅读能力和感知能力的基础上，丰富学生的精神世界，启迪学生的智慧，加深学生对于生活的认识和理解，进而提升学生的人生境界和整体素养。而在初中语文阅读教学过程中，教师在进行阅读教学时将过多的教学重点和教学注意力集中在对于阅读知识的讲解和对于阅读题目答案的解析上，而忽略对于阅读文本情感内容的挖掘和分析。这种教学模式具有很强的功利性，使学生对于阅读文本的学习仅仅停留在一个十分浅显的层次上，虽然学习到了很多阅读专业知识，在阅读学习上取得了较好的成绩，但是学生对于文本深层内容的了解却很少，影响了学生整体素养的改善和提升。面对这种教学状况，教师在进行阅读教学时，除了对学生进行相关语文阅读专业知识的传授，还应该给予文本深层分析和探究以充分的地位，带领学生真正的走进文本，感受文本的感情和魅力，从而开阔学生的眼界，激发学生的阅读兴趣，使学生收获更多的知识，提升学生的精神境界，从而爱上阅读并且养成良好的阅读习惯。教师还应该根据教学需要和学生的学习需要，将更多、更好的教学模式引入到阅读教学过程中来，提升阅读教学的教学质量，实现高效教学。例如教师可以采用情景教学的方法进行阅读教学，在进行阅读文本讲解时，教师可以带领学生在课堂上营造一种与文本内容相近的或者相照应的情景和氛围，更好的引导学生进入阅读状态，感受文章内容。在阅读情景的营造方面教师可以运用多媒体，通过多媒体向学生播放与阅读文本相关的视频或者音乐，使阅读文本以一种形象生动的形式，呈现在学生的面前，给学生以更加直观的感受，方便学生进入到文本的情境之中，更好的进行文本内容的学习和挖掘。阅读作为初中语文教学的有机组成部分，对于学生阅读能力和理解能力的培养和提升，学生精神世界和人生境界的完善和提升等都有着十分重要的作用，教师应该及时对自身的阅读教学进行审视和反思，不断进行调整和改革，切实提升阅读教学的质量，实现高效阅读教学。第,节房地产项目策划的含义一、策划的基本含义◆策:策动、计谋、谋略◆划:对未来事项的处置和安排:计划、谋划规划◆策划的基本含义是:为未来事项“筹谋献策”,“筹划计(对)策”。即:为了实现预期的目标,借助科学方法,系统方法和创造性思维,进行环璄分析,优化资源配置的调查、研究、分析、创意、设计并制定计划与行动方案的过程。数(1)策划是一个过程(2)策划是一个创造性的活动(3)策划是具有前瞻性的理性行为(4)策划是对未来事件的系统安排二、项目策划项目策划是指以项目实施方案为核心的,,全面的、综合的调查研究、项目构思、项目创意计划编制、技术经济分析与评价工作。◆(1)立足于市场和环境分析(2)目的在于编制切实可行的项目实施方案(3)是以方案为核心的反复论证、反复调整、不断优化的过程◆(4)灵魂在于市场定位与卖点设计◆(5)生命力是创意、构思房地产项目策划的含义从观念、设计区位、环境、房型、价格、,品牌包装、推广上进行整合,合理确定房地产目标市场的实际需求,以开发商、消费者、社会三方共同利益为中心,通过市场调查、项目