非线性科学与人类思维教学课件

非线性科学与人类思维非线性科学与人类思维非线性科学与人类思维非线性科学简介非线性科学与人类的思维方式西南科技大学张建辉非线性科学简介非线性科学简介非线性科学(NonlinearScience)是一门研究非线性现象共性的基础学科。它是自上世纪六十年代以来,在各门以非线性为特征的分支学科的基础上逐步发展起来的综合性学科被誉为本世纪自然科学的“第三次革命”。非线性科学几乎涉及了自然科学和社会科学的各个领域,并正在改变人们对现实世界的传统看法西南科技大学张建辉教学活动的有效开展，必须充分融合生活素材，才能让学生产生更加真实的学习体验，从而深刻理解教学内容的教育意义。尤其在初中道德与法治课教学中，课程本身对于学生的道德素质与法治思想培养具有重要意义，而生活化的教学方式，能够显著提升教学效果，让学生充分汲取课程内容，帮助其养成良好的自律习惯。一、构建生活化的教学情境生活化教学的基本原理，就是将生活教育与教学实践活动进行紧密融合。在初中道德与法治课的教学活动中，教师应从生活实际出发，为学生构建一个真实、立体的学习环境，从而有效吸引学生的学习兴趣，利用兴趣的引导作用提升课堂教学效率[1]。为此，教师应在课前做好教学计划，确保在实际教学活动中能够创设一个良好的生活化教学情境，使得预选的教学素材能够充分融入各个教学环节，提升教学效果。例如，在教学“活出生命的精彩”这一内容时，可从课程导入部分开始，利用“老人跌倒，该不该扶？”这一社会热点话题吸引学生的学习兴趣。利用话题内容引导学生展开热烈的讨论，在有限的时间内，学生可以充分发表自己的看法；讨论结束后，教师应及时将话题与课程主题相联系：生命的可贵并不能因为个别社会现象而被“打折”，学生应有自己的主观判断，不能被社会上的不良信息随意干扰。生活化教学的优势，在于能够让学生充分表达自己对现实问题的看法，便于教师及时发现学生对各类社会现象的认知与理解的偏差，从而对其进行有效的指导，促进学生形成正确的人生观、价值观以及社会观。二、优选生活化的教学素材在初中道德与法治课堂教学中，教师应认识到，40分钟的教学时间对教学内容的延伸与深入挖掘所造成的限制。因此，针对课程内容，教师要优选生活化的教学素材，确保能够在有限的时间内充分吸引学生的学习兴趣，并使其深刻理解教学内容。在信息时代，通过共享网络，人与人、地区与地区之间的距离被极大地缩短，教师可选择的生活素材也越来越多，在教学设计阶段，教师应有效避免生活化教学素材重复堆砌的不良现象，并充分分析预选素材的时间、地点、任务、事件流程等构成元素，就近舍远，促使学生在学习过程中产生更加强烈、真实的学习体验。例如，某学校教师在组织“爱在家人间”这一主题的教学活动时，向学生讲述了一个真实的、发生在学生身边的故事。一个初中女生，由于父母长期在外地务工，导致其生活与学习方面都缺乏有效的约束，初中时期，常常逃学、夜不归宿。她的母亲知道后，放弃了城市里的工作，回到老家后不仅陪伴女儿的日常生活，还通过阅读大量与心理、家庭相关的书籍，学着利用科学的方式教育女儿，逐渐帮助她养成良好的生活与学习习惯。在此基础上，母亲还利用自己缩衣节食省下来的钱带女儿出去旅游，让她从自然与人文环境中逐渐受到启发。此类真实案例的讲述，能够让学生以旁观者的角度感受母爱的朴实与伟大，进而联系自身，理解父母对自己的关心与爱护，认识到家庭的温暖与意义，从内心深处热爱自己的家庭，孝顺父母。三、开展生活化的实践活动据相关调查统计显示，课外实践是初中生最喜欢的一种学习方式，在道德与法治课的教学活动中，也应该积极开展生活化的课外实践活动，利用课堂外的知识激发学生产生真实的情感，强化学生对课堂知识的理解[2]。通过切身参与各类社会实践，能够让学生对课堂教学知识与内容加以验证，将理论知识化为真实的人生经验，提升道德与法治课的教学效果。例如，在开始学习“生命的思考”这一单元之前，教师可以带领学生到当地的抗震纪念馆、抗日战争纪念馆等参观，学生通过了解真实的历史事件、抗震救灾事迹等感受生命与精神的力量，并从心底产生对生命的敬畏以及对生命意义的探索欲望。相比于课堂教学，课外实践活动能够避免理论知识学习的枯燥性，利用纪念馆中的各种信息传递方式，让学生对这些仅存在于历史与新闻当中的事件产生真实的感受，进而深化学生对生命的思考，在此基础上，还能让学生真实感受人民英雄的高尚品质与大无畏精神，收获课本之外的独特体会。综上所述，探究初中道德与法治课的生活化教学实践，对提升相关教师的生活化教学水平以及学生的个人修养具有重要意义。通过一系列的分析，从多个角度着手，充分利用生活素材，优化学习氛围、深化教材，能够让学生正确认识并深化理解课程内容，从而推动初中道德与法治课程知识的高效传授，促进初中生身体与心理的健康成长。一、农村小学美术教育现状分析当前新课程改革已经在全国各地开展得如火如荼，美术作为一门艺术课程，在人们生活、工作中需求日趋强烈，因此，美术更应该站在时代前列，为社会主义现代化的教育建设做出重要的贡献。在教学活动当中，多数教师认为学生的文化课比较重要，而对于美术课漠视冷落，长期的不重视使得美术课堂宛如一潭死水。长期如此必将导致大多乡村学生只会读书、考试，而伴随学生与时俱进的审美与创造能力缺失，致使学生在美术认知层面的素养荒废，令人痛惜。针对上述问题，我提出以下几点建议。（一）思想观念陈旧大多数学生家长甚至教师认为美术课是一门副科，对学生学习甚至将来考大学没有多大影响，没有认识到学习美术对学生智商、情商的潜移默化的作用，认为学生在学校的美术课就是在白纸上画点花草树木，鸟兽鱼虫等，属于调节学生学习情趣，缓缓大脑的附属科目，与学生当前学习没有直接联系。（二）乡村环境的制约在乡村，受经济投入及文化环境等因素的影响，中小学美术教育面临硬件设施缺乏，专业师资匮乏等问题，再加美术教育管理者在“高考指挥棒”的遥控下，只能望洋兴叹，舍车保帅。另外，由于城市与农村文化差距较大并且大多家长由于文化水平低，对于素质教育、美术教育的理解浅薄，急功近利的思想意识也是导致农村小学美术教育的落后因素。还有地方经济发展滞后，学校对于美术教育投入较少，大部分学生对素质教育的认识不够深刻，这些因素都制约着乡村小学美术教育的发展。（三）专业师资的强化乡村地区经济、交通、生活条件相对落后，这让农村地区很难吸引一些接受正规美术教育的教师前来任教。乡村美术教师大部分不是专业教师，在教学中不能专业、精心地指导学生，刺激学生感官的实质性技能较少，对于探究实质性的美术知识，学生的积极性、主动性很低，沉闷的课堂气氛，这些都深深地影响着美术教学的质量。（四）教学评价的单一1.教师以传统的眼光评价学生的美术作品质量，从而忽视了学生的想象力和创造力，不利于学生个性的培养。例如，在一次美术课上，教师画了鸡妈妈与鸡崽，起名《母与子》，让学生照着画。一个小男孩画的鸡崽腿脚比鸡妈妈的腿脚要长、要大。教师在批阅时批评男孩捣乱，男孩委屈极了，着急地说：“我是想让小鸡跑得更快，免得跑丢了，鸡妈妈……”教师不理解学生的这种创意，扼杀了学生学习美术的想象力和创造力，从此，学生们学习美术课只能是循规蹈矩，想象和创造更是无从谈起。2.期末考试的时候，大多教师让学生临摹同一张作品或者相同的东西，忽视了对学生主观能动性的培养，评价标准则为画的与原图像与不像，认真与否，以自己的感觉定成绩，不能很好地培养学生多方面的审美能力。二、农村小学美术教育的策略（一）重视美术课程多年来，农村学校的美术教育受传统观念的禁锢。一方面，教育管理者教育意识落后；另一方面，师资队伍力量不足，相应的教学设施欠缺或没有充分发挥人尽其才，物尽其用的功效。中小学美术教育是我国普及义务教育的一个组成部分，是启蒙教育，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。（二）开展形式多样的活动在美术教学中，教师要根据农村的实际情况，寓教于乐，努力营造轻松的教学与学习环境，积极利用当地资源。教师可以带学生去田野写生、带学生到大自然中去观察，画真实的景物，?纳?活中积淀绘画技能，放胆让学生写美术笔记，积极开发美术课程资源，以活泼多样的教学方式，激发和保持学生的学习热情和兴趣。（三）在美术课教学中，积极培养学生的审美观和价值观在农村小学美术课教学中，教师对学生审美观和价值观的培养极其缺乏，教学理念只停留在让学生完成课时作业，至于学生所画内容有什么美学价值，怎样去改进，是否符合审美要求，几乎没有什么标准和要求。美术鉴赏课、讲评课并没有精心编排，学生对一幅画怎么去修改、怎么去完善没有自己的审美标准。例如，学生在画一片树叶只能照着教师的范本进行绘画不敢去创新。同时也没有审美知识的引导，笔下的树叶只能是一片没有生机与活力的树叶。同时，美术作品在生活中有多大价值，这样的话题教师不教，学生更是无法得知。这样发展下去，学生的审美观和价值观被抑制，怎能迸发出艺术创作的火花？（四）让美术课堂回归本质当前农村小学的美术课堂并没有抓住美术课堂造型与色彩的两大本质特征，教师的教学仅仅是让学生临摹，学生造型不准，色彩的调配与涂染混乱，色相不准，这些归根到底透露出美术课堂造型练习、色彩理论与练习缺乏训练等弊病。我认为农村小学美术课堂要把物体造型与色彩知识贯穿其中，让小学生懂得基本的物体造型技能，以及色彩技能。这样学生在美术学习中才能做到抓住物体的比例特征进行造型，物体自然就会在纸上得到逼真地反映。同时教师要抓色彩知识的教学，让学生认识不同色相，懂得颜色的调配与技巧，经过不断地练习，使学生的染色水平得到提高。一幅画只要做到形色兼备，学生的绘画水平自然就会逐渐得到提高，也为学生进行美术写生创作打下坚实的基础。综上所述，农村小学美术教学面临的困境，急待引起上级教育主管部门与农村学校领导与教师的重视。只有教育决策者与执行者上下一心、齐抓共管，农村美术教育的困境才能逐渐摆脱，前景才能更加广阔。非线性科学简介非线性科学与人类的思维方式西南科技大学张建辉非线性科学简介非线性科学简介非线性科学(NonlinearScience)是一门研究非线性现象共性的基础学科。它是自上世纪六十年代以来,在各门以非线性为特征的分支学科的基础上逐步发展起来的综合性学科被誉为本世纪自然科学的“第三次革命”。非线性科学几乎涉及了自然科学和社会科学的各个领域,并正在改变人们对现实世界的传统看法西南科技大学张建辉非线性科学简介为什么要研究非线性科学自古希腊以来人们就向往世界的:规则性有序性稳定性和谐性对术性周期西南科技大学张建辉非线性科学简介为什么要研究非线性科学而现实世界:人们越来越认识到:我们所处的大千世界是以不稳定动力糸统为特征的是一个充满了’非’的世界:线性、非平衡、非稳定、非均匀、非确定、非可积、非可逆、非规则、非连续、非光滑非周期、非对称西南科技大学张建辉非线性科学简介为什么要研究非线性科学线性、平衡、稳定是事物发展变化过程短暂的特例非线性、非平衡、非稳定贯穿事物发展变化的整个过程西南科技大学张建辉非线性科学简介混沌(Chaos)非线性科学的主体分形(Fractral)孤子(Soliton)西南科技大学张建辉非线性科学简介混沌(chaos)西南科技大学张建辉非线性科学简介从一个很简单的数学例子看混沌混沌指一种貌似无规的运动,但支配它这种运动的规律却可用确定型的方程来描述。例如4x.-4xn可以看成是系统输入,x可以看成是系统输出。西南科技大学张建辉非线性科学简介n+14x.-4.假设xn=0.75,则xn1=4x0.75-4×0.752=0.75,即xn+=xn如果这是一个描述市场价格变化的等式,那么市场就会处于平衡。今天的价格是075,产生的明天的价格仍然是075西南科技大学张建辉非线性科学简介n+14x.-4