全日制义务教育生物课程标准教学课件

全日制义务教育生物课程标准全日制义务教育生物课程标准全日制义务教育生物课程标准全白制义务教育生物课程标准解读主讲人:刘恩山国家义务教育生物课程标准研制组负责人新世纪《生物学》教材主编、北京师范大学生命科学学院博士生导师、教授课程标滩的研制背景现今，学生学习的目的不再是喜欢学而学，多数是迫于家长或学校的压力而去被动的学习，这就导致学生的学习兴趣不足，更谈不上去发现数学几何的美.因此在几何教学中，教师要正确引导学生去端正学习态度，体会学习的快乐，感悟数学学习的美感.1.几何教学中数学美的感受1.1感受几何概念的美数学中的几何部分相对比较抽象，没有好的引导，学生很难理解其中某些几何概念.教师要注重几何概念的讲解，让学生认识到几何概念的美，几何教学过程中要重点注意三个方面，即鼓励学习兴趣、图文并茂、把握概念之间的联系.学习兴趣是提高学习效率的重要前提，教师在培养学生几何概念的同时，要重点提高学生的学习兴趣，例如几何教学中平行四边形是轴对称图形，如何让同学们意识到轴对称图形的概念，教师可以借助剪纸活动，让学生自己制作一个平行四边形，并沿着对角进行对折，所留下的折痕就是所谓的对称轴，学生可以在活动过程中体会几何概念的定义.图文并茂的讲解主要是帮助学生去克服机械式的记忆几何概念，避免学生理解不深刻而失去学习几何知识的兴趣.概念之间的串联也是让学生感受几何概念美的有益方式，通过概念与实践相结合的方式使学生加深对几何概念的理解.1.2感受几何定理的美几何知识中有大量的几何概念和定理的证明，教师讲课的过程中大多只是讲演定理的证明过程，学生也只是记住定理的证明结果，而不会去深度推敲定理的证明的由来.这种教学与学习方式只会打击学生的学习兴趣，不能理解几何定理的含义，也就感受不到几何定理的美.教师在授课中不能按部就班地读课本，应该将书本中的定理进行扩展，介绍几何定理的由来，讲解在学习或解题中的应用，让学生理解定理的意义.数学知识并不是脱离现实的，尤其是几何知识，教课中要让学生用自己的眼睛去发现数学的美.2.激发学生感受数学的美在几何教学中激发学生感受数学几何的美要遵循以下几项原则，即以学习兴趣为向导、由简入深逐步加强、利用学生已有知识体系、善于评价与总结，在此原则上制定相应的方法，可达到事半功倍的效果.2.1认识数学美的价值学生能否充分认识到数学美的价值直接关乎他们的学习效率，数学几何美的价值不仅仅体现在考试当中，主要是现实实际中的应用价值.几何教学中有关三角形稳定的内容，教师不仅要从理论分析三角形稳定的原因，还要举出现实实例，如自行车车架就是采用三角形结构，以及生活中的一些脚架都是采用三角形结构.要让学生真正认识到数学美的价值，从而转变自身的学习态度，自主地去研究和探索数学几何的美.2.2挖掘数学美数学美有外在美和内在美之分，外在美可以用感官直接去感受，而数学的美有时候并不能用眼睛看出来，需要学生用心去挖掘埋在深处的数学美，这就是数学的内在美.教讲师在授课中可以结合图形的性质和变换，让同学直接感受数学几何的美，如平行四边形的中心对称问题，将所学的所有图形包括矩形、菱形、圆形等图形进行辨别.内在美的挖掘主要是通过几何解题中的思维、逻辑以及方法的使用，同样的几何证明题中可以有不同的解题思路，学生可以进行解题方法以及思路的比较，鼓励学生进行思路或方法的优化，用另一种方式去挖掘数学几何的内在美.2.3追求数学美良好的引导方式可以提高办事的成功效率，讲课也是如此.为鼓励学生去追其数学几何的美，教师在课堂导入方面必须能够提高学生的兴趣，进而引导学生进入到教师所预期的教学内容当中.如初一几何教学的引言部分，教师可以应用现实中的物体引发出几何相关的知识，如何绘制我国国旗上的五角星，介绍学生说中的几何体，抽象出几何概念，引发学生的学习兴趣.发挥学生的主观能动性，去探索和追求几何美感，教学内容方面也得学生感到学习几何的快乐，这也是教师教学的主要目的.2.4提高审美能力审美能力往往与审美意识有关，要想使学生拥有对数学的审美意识，主要还是让学生写自己去亲自感受、揣摩与体会.不同于其他事物的美，数学几何的美不能获得感官方面的刺激，数学几何抽象的美需要学生亲自去体会，并由浅入深地进行加强这种审美能力.因此，教师在教学过程中，不仅需要讲解课程需要的内容，还要加强学生对数学几何美感的培养，引导他们去主动欣赏几何的魅力.同时，在一定的基础上鼓励学生去创造数学的美，激发创作的灵感，如几何教学中常见的正多边形，可以利用正多边形组合出魅力的图案，并以家庭中常见的地板图案类似，让学生主动去创造发挥，并总结出图形进行镶嵌的前提是图形的内角度数为360度的因数.4.结语数学的学习不仅仅是课本知识的学习，还包括对数学美的认知.激发学生对数学美的感悟有助于提高学生的学习效率和思维能力，加强对教师讲解内容的理解程度，而且可以陶冶学生的思想情操，实践证明此法可行有效.【化学是一门以实验作为基础，研究世界物质组成与分子、原子性质规律的自然科学，是现代社会文明的最重要标志之一，是学生发现和探究世界的最重要工具和途径之一。受限于传统应试教育的桎梏，家长和学生盲目的追求考试高分，学校一味的看重升学率，教师在讲课过程中仅仅展开与考试相关的内容，没有与学生展开良性互动合作，无法充分调动学生的主观能动性，忽略了学生的可持续发展，与新课标学生的个性化培养要求与可持续发展要求背道而驰。化学教师需要提高教学过程中师生互动合作的重视程度，建立良好的师生关系，丰富教学方式，鼓励学生主动提问，真正提高初中化学教学质量。1.注意课堂角色转换，建立良好的师生关系在新课标要求建立的新式化学教学模式中，学生知识的获取不能单单依靠化学教师耳提面命式的知识讲授，而是学生在平等的基础上依靠教师合适的引导下，通过多媒体、网络、教辅书籍等认知工具获取。新式课堂推崇以学生为主体、教师为辅助的教学方式，教师作为学生获取知识过程中的引导者与提拔者，学生作为完成知识处理积累的主体，而不是传统教学模式中的被灌输者。良好的师生关系是进行师生互动的前提，教师需要准确定位教学过程中扮演的角色，相比于传统"三味书屋"教学模式中肃穆、严厉的夫子形象，教师更应该去担当学生学习过程中的"领头羊"，领导学生在正确的道路上共同进步；应该去扮演电影拍摄过程中的"导演"，总体上把握课堂走向，其他部分靠学生之间配合进行下去；应该去扮演学生向知识的象牙塔攀爬过程中的"脚手架"，在学生构建知识体系过程中给予学生恰时、恰当、恰量的帮助，在学生熟练后逐渐撤去助力。例如在教学"水的净化"实验时，我不会直接向学生传授实验的流程与难点，而是站在与学生平等的高度去引导学生进行实验探究。我会先提供给学生足够的实验器材：纱布、鹅卵石、石英砂、活性炭、蓬松棉与柱状玻璃漏斗，继而向学生提问："同学们，这里有一杯充满着泥沙的脏水，你会怎样利用桌子上的器材对这杯脏水进行一个净化呢？大家可以踊跃发言。"学生回答各式各样，已经初步具备了建立过滤柱的思想，然后我会鼓励学生尝试建立自己理想的过滤柱，将自己过滤好的水与其他同学进行对比，寻找更好的解决方案。在我的引导与帮助之下，学生逐渐明白了过滤柱中将相对体积更大的物质放在顶端，将更小的物质放在低端并各层使用纱布隔开的道理，通过这样的引导合作教学，不仅能够提高学生的实验参与程度，更可以培养学生主动思维问题的习惯。2.丰富教学方法，引入情景教学化学学科作为一门自然科学学科，本身具有严谨的逻辑性与迷人的科学美感，但是传统课堂上围绕考试展开的教学方式过于枯燥沉闷，将独具科?W魅力的知识点讲授成了仅需要学生记忆的考点，虽然在一定程度上可以提高学生考试成绩，但是长期下去极易助长学生的厌学心理，与新课标培养学生自主学习能力的要求背道而驰。研究表明，学生很难做到一节课45分钟全神贯注，注意力往往停留在每节课的前二十分钟，教师如果不改变教学方法来吸引学生注意力，将是对宝贵课堂时间的极大浪费。针对这种情况，教师需要引入情境教学方法，首先根据新课内容创建出贴近学生生活的情境，通过适当的言语引导学生进入情境，创造出学生身临其境的感觉，继而在情境中向学生提出针对性问题，最后帮助学生对情境中获得的体会与感悟进行总结，联系已学内容进行知识迁移。3.鼓励学生主动提问传统化学课堂上教师与学生最重要的交流方式是教师提问，并不能完全调动学生的积极性。教师需要在讲课的同时注意学生主动提问能力的培养，进而促进学生主动学习习惯的养成。教师可以根据学生良性的提问更好的掌握学生对新内容的掌握情况，进而调整教学速度与教学方式，做到因材施教、人性化教学。由于学生知识层面的不同，学生提出的问题侧重方向互不相同，对于基础知识薄弱的学生，在学生提出问题之后教师首先需要鼓励学生的提问行为，给予学生学习满足感，促进学生主动提问习惯的养成。4.结语化学教学是一个长期的、多层次的活动，传统教育模式已经不再适合如阪上走丸般飞速发展的时代，以师生合作互动为核心的的新式教学模式方兴未艾。本文结合教学实际，提出了几条在新课改的大背景下如何提高初中化学课堂师生合作互动的建议。教育的改革不能一蹴而就，需要广大教师坚持不懈的探索。在新课改的大背景下，化学教师要勇于尝试优秀教学方法，注意教师与学生之间的双边关系，真正提高学生化学素质，推动初中化学教学发展。全白制义务教育生物课程标准解读主讲人:刘恩山国家义务教育生物课程标准研制组负责人新世纪《生物学》教材主编、北京师范大学生命科学学院博士生导师、教授课程标滩的研制背景新的一轮课程改革是在什么景下进行的?我国改革开放不断深入,社会、经济高速发展,终加入WTo等,e这些对我国教育提出了新的要求。◆我国提出了科教兴国战略,全教会的召开以及教育振兴行动计划的提出◆第8次课程改革,基础教育课程改革纲要。国际国内的一些背景对课程标准的研制有着怎样的影响国际:◆教育发达国家、轮的教育改革,理科课程改革生物学、利学教育共同的特点和趋势。我们对国际理科课程改革