入木三分-讽刺手法课件

入木三分-讽刺手法怎样思想，就有怎样的生活入木三分-讽刺手法入木三分-讽刺手法怎样思想，就有怎样的生活第28讲入木三分讽刺手法批判或揭露你身边的一些人或事,越形象夸张越好一、农村中学学生的大致情况通过近年的教学发现，农村中学数学教育的大致情况是，农村的中学生具有基础差、知识面窄、反应能力慢等特点。上课时，由于缺乏良好的学习习惯。不能认真地听课，又缺乏正确的数学学习方法。仅仅是简单的模拟、识记，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想听课，不想学习的倾向。此外，平时学习中对基础知识把握不是太好，从而导致在解题时，缺乏条理性，造成解题思路“乱”“烦”和“怪”。加上学生的心理压力较大，不懂的地方不敢去请教老师和同学，怕被人认为“笨”，日积月累，对学习数学存在越来越多的困难甚至讨厌。因此在教学教育中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，即使懂了下次再碰到类似的题目还是不会。而学校里爱好数学、成绩好、又觉得比较轻松的学生不太多，多数学生对学习数学缺乏兴趣。花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担，拦路虎。二、寻找有效的解决问题的办法全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学情境、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。1、使学生树立正确的学习观农村中学(特别是少数民族较多的学校)的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来起不了什么作用。另外，许多家长都是农民，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有些家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，应该把一些纯数学问题转化为和他们生活有关的数学问题。2、大面积转变和培养学生学习数学的兴趣要大面积提高农村初中数学教学质量，关键是要大面积转变和培养学生学习数学的兴趣，特别是差生的学习兴趣。为什么兴趣对人的认识和学习活动有如此重要的意义呢?心理学研究作了很好的解释。所谓学习兴趣就是学生认知需要的情绪表现，是一种带有强烈色彩的认知倾向，它是在过去的知识经验，尤其是在愉快体验的基础上形成的，令人乐于积极而持久地接触、认知某类事物的一种意识倾向。它具体表现为学习的好恶态度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、津津有味地去学习。并从中获得巨大满足。2.1语言引趣数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平，采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。如初一年级学生刚学到“方程”这个新的内容时，感到抽象难学。为了消除这一心理障碍，在方程的教学中，先列举一个引题“鸡兔同笼，有头36个，脚100只，问有鸡兔各多少?”这个引题别致风趣，学生顿时兴趣勃发，急切地表露出对答案的渴求。又如在讲四种命题的关系时，举例原命题“牛有两只角”(真)。逆命题“有两只角的动物是牛”(假)。从这个生动有趣的逆命题中，学生深刻地领悟到原命题和逆命题不是等价关系。优美的语言、有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。2.2以图引趣有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。例如在讲授直线概念时。教师在黑板上画出一条直线，并一直延伸到黑板边缘，学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么?教师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲“这直线笔直伸向前方，穿过教室的墙，前面的南山，一直伸向天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念。2.3设问引趣“思维总是从提出问题开始的。”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发兴趣。例如“求证：顺次连结四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。”一般学生解决这个问题是不困难的，顺题深入还可以提出以下问题：顺次连结1)梯形各边中点；2)矩形各边中点；3)菱形各边中点；4)正方形各边中点；5)对角线相等的四边形各边中点；6)对角线相等且垂直的四边形各边中点所得的四边形分别是什么?这样逐步精心设问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律。总之，在全面推进素质教育的今天，我们农村数学教师。能够利用适当的教育方法，总结教育教学经验，努力提高学生对学习的兴趣，让学生成为学习的主人，发挥他们的作用，他们一样可以在不好的条件下，取得非常好的成绩，成为优秀的人才。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励性评价作为一种重要的教学手段再度成为教育界关注的焦点，它是教学的重要环节，对整个教学起着导向和制约的作用。教师通过“活动单”导学模式，利用自主学习、合作探究、巩固提升等环节，不断给学生创造成功的机会，让学生体验到成功的喜悦，调动学习的积极性。一、激发兴趣，自我评价兴趣是最好的老师，它能有效地诱发动机，强化动力。教学中，在培养学生自我评价的起始阶段，主要采用实物演示、小品表演和课堂小游戏等方法来诱发他们自身对活动产生兴趣。从心理学的角度讲，教师若能把自己的期望或明或暗地传递给学生，学生便会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。在课堂教学中，竭力关注每一个学生的表现和愿望，用语言、手势、眼神和微笑把期望、鼓励、赞许传递给他们，唤起学生内心潜在的自我价值意识和学习欲望，及时运用鼓励性评价语言。恰如其分的激励性评价能点燃学生自信的火花，激发学生的学习动力，继而乐于参与课堂学习并主动进行自我评价。二、合作学习，相互评价合作评价对于激发学生思维，开阔思路，形成自主性能力都有着积极的意义。在课堂教学中采用“活动单”导学模式分组教学的策略，以小组为单位有目的地开展教学活动，并根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价，从而让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握。在7BUnit1Mydreamhome的写作教学后，笔者布置一个创造性的任务，让学生设计一张梦想家园图，并陈述汇报。在这个活动中，学生个个跃跃欲试，学习情绪高涨，在设计的共同活动中互相激励、评论、梳理，真诚合作，彼此间相互接纳和认同，既培养了学生的合作意识和创新精神，又提高了学生运用英语的综合能力。三、关注差异，分层评价（一）课堂活动评价1.课前口语活动评价。课前口语活动由Dailyreport、Freetalk或GroupWork三部分组成。笔者通常利用开始上课的前3―5分钟进行Dailyreport，每个学生可以用所学过的话题进行陈述，或者就最近发生的时事新闻进行报道；学生也可两人一组进行Freetalk，确定与本单元相关的话题或近期热门话题，在情境中交流，谈他们的所见所闻及所思所想；或以4―6人为单位，编排短剧课前展示。活动中，教师先采用他评，再进行师评，最后做总结性的评价，并设立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”、“口语流利奖”和“进步奖”等奖项来激励学生，让学生体验成功，品尝激励评价的喜悦。2.课中操练活动评价。在课堂教学实践操练中，教师应维护好学生的自尊心，呵护好学生参与活动的积极性。在学生遇上困难时，教师可以说Don’tbenervous！’‘Nevermind’‘Takeiteasy！’等话语来帮助学生克服紧张情绪，使其保持良好的情绪参与学习。学生练习正确时，要及时地予以表扬，指出其具体的优点，不要总是用笼统单一的语言‘Excellent！’‘Youdidagoodjob.’如学生阐述自己的观点后，教师可以运用下列赞美语：“Welldone！Ienjoyyouropinion.”教师的称赞和鼓励往往会提高学生课堂操练活动的效率。（二）课后活动评价1.作业评价。学生在教师布置的课后作业中，会把自己的学习成果展示给教师，并以各种不同的心态期待教师的评价。作业评价要因人而异，采用不同的激励评价手段。对于成绩优异的学生，表扬中应有期望与要求，以激发学生的创造力。对于有进步的学生要善于鼓励，如：“Ifyouputyourheartinit，nothingisimpossibleintheworld.”还可以来点创新的作业评价，如在学生的作业本上盖上不同的印章、贴上不同的图案以资鼓励。2.试卷评价。阅卷时，不仅要仔细检查对错，还要注重评价的激励作用。在教学过程中，要善于捕捉学生的亮点，巧妙地运用各种手段的激励机制，为学生铺上通往成功的阶梯。四、阶段检测，综合评价在实际教学中，要求学生定期反思学习过程和结果，并对教师的教学状况，通过便利贴的形式或教师课堂教学评价表等方式提出自己的看法，逐步实现学习效果评价主体的多样化。在一个小组编制英语班报的活动中，通过充分信任学生，鼓励学生挖掘自身的潜能，组织学生自主设计、编制形式多样的英语班报，由学生组成评委对各小组编制的英语班报进行评审，评出了‘BestNameAward’‘BestColumnaward’等奖项，同时还给教师设置了‘BestCoachAward’的奖项。整个活动过程在教师的鼓励和学生的相互激励中顺利完成，学生的主动学习能力得到了提高，教师也得到相应的提高和发展，学生与教师在课堂活动中取得双赢。在教育教学中，教师要善于通过语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地对不同层次的学生进行激励评价，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验。在教学过程中，教师只有挖掘学生的内在需要和学习动机，激发其学习兴趣，突出学生的主体参与性，分享合作的成功果实，才能让初中英语课堂在激励性评价这片沃土上生根开花。第28讲入木三分讽刺手法批判或揭露你身边的一些人或事,越形象夸张越好阅读文段,想一想,作者运用什么方式来表达自己情感的。东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫