小学科学（心得）之培养学生持久地学习科学课的兴趣

小学科学（心得）之培养学生持久地学习科学课的兴趣学校科学论文之培育同学长久地学习科学课的爱好

爱好是学问的源泉，爱好是胜利之路，爱好是同学猎取学问的直接动力。

任何一门学科都必需重视同学的学习爱好的培育，尤其是自然课要留意培育同学长久的学习爱好。

由于自然课每周仅两节，老师与同学接触的时间较少，有许多课外的观看与试验、制作、写科技小论文等作业，同学假如不对自然课产生深厚的爱好并且持续下来，就不行能自觉地、主动地去完成，因此培育同学长久的学习爱好是同学学好自然的重要一环。

我在平常的教学中留意了对同学的学习爱好的培育。

１、实行敏捷多变的教法，激发同学的爱好

趣味性浓是自然学科本身的特点之一，怎样将同学的直接爱好持续下来，这就需要自然老师实行敏捷多变的教法进行培育。

老师在课堂上激发起同学剧烈爱好的同时，还要给同学设置肯定的悬念，激发同学在课外去完成。

如我在教《磁铁》一课时，在课内引导同学试验熟悉了磁铁的基本性质，在即将下课时我提出这样的一个问题假如把一根磁铁截成两段后，每小根磁铁是否具有磁铁的基本性质？在教《动物和环境》一课时，给同学提出了“你在什么地方能捉到蚯蚓？为什么？”的争论题，让同学先争论再回家实地考查验证。

这样有目的地设置一些悬念，不仅使同学保持了长久的学习爱好，而且节约了课内教学时间。

老师对同学当堂不能得出的结论，不要轻易告知同学，要激发同学课后亲自实践解决。

如我在《冰》一课时，我出了这样一道争论题“水结冰后体积是膨胀了，还是缩小了？”并提示，同学在平常吃冰棒时，看到冰棒的柄端是平的，还是凸的或者是凹的呢？同学虽然吃过不少冰棒，但没有观看这一点，这时同学们各说不一，争辩不休，有的同学盼望我给他们一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过试验去解决吧。

这样不仅把同学课内的爱好持续到了课外，而且同学从实践中得到的学问要比老师在课堂上讲的记得牢。

２、正确对待同学的实践活动，培育同学的爱好

心理学家认为，学习的胜利是进展同学情愿连续学习的一种动力。

假如同学们克服了较大的困难而获得胜利，那他们以后的学习就更加乐观，爱好就更加深厚。

在教学中我对同学的亲身创作的成败从不轻易下结论。

如在做摩擦起电的试验时，由于空气中湿度较大，有的同学没有做胜利，发生的现象不明显，我就鼓舞他们反复地做，尤其对做了多遍才胜利的同学进行了表扬，并号召学习他们刻苦实践的精神，使其他失败了的同学布满了信念，最终把试验做成了功。

胜利使同学产生了爱好，失败后经过努力而胜利，同学爱好更加深厚。

３、重视师生之间的感情建立，带动同学的爱好

爱好与感情有着亲密的联系，同学的感情表现得比较明显。

他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生爱好。

因此在教学中，自然老师要与同学建立良好的师生感情。

首先，我在上课时，力争做到教态亲切、说话和气、辅导急躁，使同学们感到可亲可敬。

其次是正确对待同学的错误和挫折，不随便批判同学，更不能挖苦讽刺同学，以免同学产生逆反心理和挫伤学习的乐观性。

与此同时，我还与同学常常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。

我和同学一起做过“土电话”，玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起讨论其中的缘由，关心他们改进。

由于师生感情融洽，不仅使原来学习爱好浓的同学能持续下来，而且也带动了原来学习爱好不够浓的一些同学，也乐观地参与了课外的自然讨论活动。

因此可以说，老师与同学建立了肯定的感情，在肯定程度上就培育了同学学习自然的长久爱好。

以上是我在