为济南冬天设计导游词

为济南冬天设计导游词篇一：济南的冬天

篇二：?济南的冬天?知识点

1、老舍，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，现代著名作家，被誉为〞人民艺术家〞，代表作有长篇小说?骆驼祥子?、?四世同堂?，话剧?茶馆?、?龙须沟?等

2、整体构思：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴〞的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水.处处浸透对济南冬天的喜欢、赞美。

3、文章标题是“济南的冬天〞，文末一句是“这就是冬天的济南〞，为何“济南〞与“冬天〞位置互换？答：因为二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者那么突出在冬天这个特定季节里，济南特有的韵致，这是在详细描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结，这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地〞相照应，又点了题。抒发了作者的喜欢、赞美之情，给人以回味的余地。〔文末一句的作用〕

4、〔1〕“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒〞。

“睡着〞、“唤醒〞运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安闲〞的特点。

〔2〕“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〞

“卧〞字写村庄，写雪，赋予其生命和情感，传神地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物，活灵敏现。

〔3〕“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!〞

“不忍得〞将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿〞’“绿的精神〞之珍贵、得意、美丽。“况且’’一词不可去掉，“况且’’表示进一步申诉，追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上〞的原因。

5、本体：一圈小山〔小山围城的地理环境〕喻体：小摇篮

本体：顶雪的矮松喻体：日本看护妇

6、冬日的济南别有一番情趣，假设你是一位导游，冬季带着游客来济南观光，请设计一段导游词？大家好！泉城济南的冬景非常有特色。天是蓝的，水是绿的，气候温暖如春。咱们来看这眼前的湖水，不但不结冰，反而映衬得水藻更绿了。湖边的柳树倒映在湖水里，蓝水晶一样的天空，再配上朵朵白云，多么富有诗意的一幅迷人画卷啊！

写夏的诗句：

1．力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：?观刈麦))

2．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〔杨万里?小池?〕

成语：烈日炎炎骄阳似火汗流浃背暑来寒往

写秋的诗句：

1．自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡：?秋词?)

2．银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧：?秋夕?)

成语：春华秋实秋色宜人一叶知秋秋高气爽

写冬的诗句：

1.窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。〔杜甫?绝句?〕

2.孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。〔柳宗元?江雪?〕

成语：白雪皑皑冰天雪地天寒地冻滴水成冰

篇三：济南的冬天

2、济南的冬天

----老舍

一、教学目的：

①知识与才能目的：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

②过程与方法目的：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品味精妙语言，以到达进步语言分析才能，承受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进展片段描写。③情感态度与价值观目的：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美才能。

二、教学重、难点：

重点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

难点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

三、学情分析：前一课学习了?春?，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

四、教学方法：朗读法、分析法、比照法、

五、课时安排：2课时

六、教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入

一提到冬天，同学们的脑海里立即会浮现出一幅北风吼叫、大雪纷飞的图画，“千山鸟飞绝，万径人踪灭〞。所以人们常常把冬天称为“严冬〞“寒冬〞。可是，同样是北中国的济南，那里的冬天却春意融融。今天，让我们跟随语言大师——老舍先生走进?济南的冬天?。

二、初读课文，扫清障碍。

1、简介作者、作品

老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说?骆驼祥子?、?四世同堂?、话剧?龙须沟?等。本文写于1931年春。

2、词语教学：读背“读一读、写一写〞结合课文辨析字型、字意。

济南jǐ发髻jì镶边xiāng响晴温晴安闲慈善肌肤

秀气宽阔chǎng绿萍水藻zǎo贮蓄zhùxù澄清chéng空灵

地毯水墨画蓝汪汪

响晴：〔天空〕晴朗无云。

境界：事物所到达的程度或表现的情况。

着落：可以依靠或指望的来源。

慈善：对人关心，富有同情心。

贮蓄：存放、储藏。

澄清：清凉。

空灵：灵敏而不可捉摸。

3、考虑并分析

〔1〕、济南的冬天总的特点是什么？〔温晴〕

〔2〕、作者通过描写什么来表现济南的特点？〔冬天的山，冬天的水〕

4、朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进展课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可考虑以下问题：

——课文写了济南冬天的哪些景物？

——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且按照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

四、课堂小结：本节课主要是理解字词的音义，熟悉课文。

五、作业：熟读课文，抄写文中重要字词。

第二课时

一、复习导入：温晴的济南让人们喜欢赞叹，语言大师老舍先生是如何用生花妙笔去描绘那温晴的美景的，我们继续欣赏。

二、精读〔选读〕课文，深化感悟，鉴赏创新。

1、自由朗读，考虑问题：

a．为什么说济南是个“宝地〞b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系d．文中浸透作者对济南的冬天什么样的感情e．标题可否换为“冬天的济南〞(四人小组讨论)[明确](b．c．d．略)

a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴〞；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里〞。

e．不可以。因为“济南的冬天〞说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南〞目的在于赞美“冬天〞这个特定时令的济南。

2、研读第2—5小节：

学生默读课文考虑：(四人小组讨论)

a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点b．三幅山景图之间有什么关系c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么(四人小组讨论后明确)[明确]

a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是详细写。

三、质疑问难，合作探究。

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。[问题]

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好[明确]：a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜欢、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿[讨论明确]a．好似是把济南放在一个小摇篮里。

b．全在天底下晒着太阳，暖和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。

C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模拟举例。

——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

四、比拟阅读，拓展延伸。

①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美与学过的课文?春?有什么一样之处明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。?春?还从多种感官角度来描写。

写好文章，必须仔细观察，认真考虑，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界风光感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵敏现，富有灵性，才能到达神似。

②假设你是一位导游，冬季带着游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词

五、课堂总结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴〞的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光