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文档简介

主题阅读教学策略【摘要】?语文课程标准?〔2022年版〕对学生的课外阅读量有明确的规定。有效地落实这项任务,既能激发学生阅读兴趣,又能让阅读为课堂教学效劳。从晨读经典诗词、阅读教材补充资料、结合实际阅读整本书抓好根底阅读,让阅读成为习惯,让阅读成为学生成长过程中的精神食粮,让学生终身受益。

【关键词】主题阅读;经典诗词补充材料;整本书;精神食粮;终身受益

在语文教学中教师们感到最纳闷的是学生阅读才能差,不热爱课外阅读,每到考试时“阅读题〞落下的分值最多,甚感头疼,知道是学生的阅读量不够,却始终找不到解决的方法。?语文课程标准?〔2022年版〕出台后,对学生的课外阅读有了明确的规定:“第一学段〔1—2年级〕,喜欢阅读,感受阅读的兴趣。课外阅读量不少于5万字〞;“第二学段〔3—4年级〕,养成读书看报的习惯,收藏图书资料,课外阅读量不少于40万字〞;“第三学段〔5—6年级〕,阅读叙事性作品,理解事件梗概,能简单描绘自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和鼓励,向往和追求美妙的理想。阅读简单的非连续性文本,能从图文等结合材料中找到有价值的信息。课外阅读总量不少于100万字。〞这样学生在小学毕业时至少到达145万字的课外阅读量。

篇二:主题阅读教学策略课型内容梳理

主题阅读教学策略课型内容梳理

〔一〕主题阅读的主要课型

主题阅读教学策略主要包括八种课型,分别是:

1.单元导读

2.整体识字

3.自主识字

4.以文带文

5.读写联动

6.自主阅读

7.根底训练

8.展示分享

〔二〕各课型的主要策略及方法

单元导读课

一、教学流程,大致分两类:

1、单元导语+一篇精读文

2、单元导语+阅读数篇文章

二、单元导读课的过程分三步

精读篇

1、朗读和背诵“单元导语〞。

2、读一读,说一说,写一写。〔或背一背〕

3、发放“根底训练〞试卷。部署单元整体学习任务。

阅读篇

1、朗读和背诵“单元导语〞。

2、运用类比和比照的方法,在默读根底上,说一说,填写对照表。

3、发放“根底训练〞试卷。部署单元整体学习任务。

三、处理好三种关系

1、单元导语与课文的关系,是大单元教学法的前提。

2、课文与课文间的关系。从课文题材、构造、写法、语言特色等方面,找课文间一样与不同。

〔解决的方法:师举一,生反三。师出示文章分析或简单比照。生仿照、比拟,也可以师把文章完成一半,另一半留给生,逐步让生自主独立完成。〕

3、“单元导读〞课与其他课型关系。

整体识字课

处理四个关系

1、阅读和识字的关系。先读书,后识字,边读书,边识字,以读

书,带识字。

方法:将生字放在编写的短文中,短文多以课文内容缩写,尽可能将全部生字编在一个句子里或一个片断里。

2、“一主〞教材和“两翼〞教材中识字的关系。“整体识字〞只教“人教版〞教材生字。“两翼〞教材顺其自然,不规定任务。

3、识字和写字关系,要分开处理,多识少写,先识后写。

4、“整体识字〞和其他识字教学改革成果的关系。主题阅读识字教学

应汲取其他教改成果。

以文带文课

解决三个问题

1、教学内容的组合。以主带翼,以难带易,篇幅互补,长短相宜,以精带略。

2、精读文在何时带出略读文,怎样带出略读文。

四种情况:①先学精读文,带出略读文。

②略读文开路,精读文登场。

③略读文放在精读文中进展教学。

④以精读文主线,数次穿插略读文。

3、精读文与略读文内容的取舍。抓住单元主题这根藤,抓住单元专题训练要点,注重语文的人文性工具性。

读写联动课

分两类:

1、单元阅读教学后的整篇习作。即阅读与作文。

2、阅读中的小练笔,主要形式是写句子、句群、片断。

一、阅读与习作的联络。

1、从读什么联想到写什么,“言之有物〞。

2、从读学习写作方法,运用到习作中,“言之有法〞。

3、从读移情到写作,“言之有情〞

4、从读积累到写作运用,“言之有话〞

二、“读写联动〞小练笔。

从教材中找到“写〞的起点,形式主要有:延伸点、拓展点、结合点、发散点、心动点。

自主阅读课

处理六个关系

1、课内读本和课外读物的关系。

2、“自主阅读〞与分享展示的关系。

3、“学〞与“习〞,阅读和批注的关系。

批注式阅读大致分为:画记式、注释式、归纳式、探究式、联想式、质疑式、感想式。

4、自主阅读和互相交流的关系。读一样的文章,交流不同的感受。

读不同的文章,从别人那里获得值得阅读的书籍或文章。

5、阅读才能培养、阅读兴趣激发和阅读习惯养成的关系。

6、教师指导和学生阅读的关系。

根底训练课

处理四个关系

1、内容前置和目的鼓励的关系。

2、过程落实和分层指导的关系。

3、独立作业和查漏补缺的关系。

4、双基教学和阶段复习的关系。

双基包括:语基〔拼音、汉字、词语、句子〕阅读和习作。根底训练流程三模块:

1、自主复习

2、统一测试

3、查漏补缺

展示分享课

处理六关系

1、过程结果的关系。

2、“藤〞和“瓜〞的关系。

3、学生个体和全班整体展示的关系。

4、“展示〞和“分享〞的关系。

5、学生展示和教师点评的关系。

师点评注意两点:

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