优质课专家评价意见

优质课专家评价意见篇一：优质课专家组评价意见

优质课专家组评价意见

教师的课，教学目的明确，环节齐全，教学过程能表达学生的主题地位，关注学生需要，教师教学素养高，能纯熟使用普通话、多媒体进展教学。

日2022年12月10

篇二：优质课评语

山西省晋中市2022年“优质课〞评语

篇三：公开课评价意见

公开课题目?大鼓和小鼓?综合评价意见根据教材的内容和学生年龄特点，教师在学法的指导时紧紧围绕教学目的，主要通过“听〞歌曲的旋律、节奏、放手让学生动手操作，让学生去感知音乐，鼓励学生尝试敲打大鼓、小鼓，感受两种乐器不同的音响效果和及两种乐器的强弱力度特点。在教唱歌曲的过程中，采用适于低年级学生的听唱、带唱法，学习歌曲。着重帮助学生唱准音高、节奏和歌词，让学生在模拟和体验中学习

将整节课的教学任务分成假设干个小任务，有利于学生完成。师生互动多，交流反响及时。教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生考虑，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活泼。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。根底理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整标准。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次清楚，条理明晰，容量适度，环节连接、紧凑。能提醒知识的内在联络，重点突出，难点把握准确，课堂构造设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学构造安排科学，沉着自然，有张有弛。教学过程表达两性〔工具性和人文性〕，两种积极性〔教师的教和学生的学〕调动了学生。教学方法灵敏有效，课堂反响渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂气氛，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动〞，评价时，同伴之间进展借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应实在地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔〞，教师给予学生的不应是“鱼〞，而应该是捉鱼的方法对教学内容分析、处理恰当，层次清楚，条理明晰，容量适度，环节连接、紧凑。能提醒知识的内在联络，重点突出，难点把握准确，课堂构造设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学构造安排科学，沉着自然，有张有弛。教学目的明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体构造的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目的进展，符合特殊学生的学习特点和心智开展规律。教学过程明晰，能引导学生先想再算，注重学生才能的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。教师对新授课的课堂授课形式掌握的很好,重视知识产生的过程〔导入〕和知识掌握的过程。教师鼓励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然,能充分利用学生已有知识经历解决新问题，在教学过程中教给学生〔新旧知识迁移〕学数学的方法，浸透一些数学思想。假设能联络实际，丰富多媒体内容，会更精彩。教师课前准备充分，教学安排容量适当，目的明确，重点、难点突出；讲授明晰、注重启发学生，引导学生积极考虑；教师点拨得法，总结、归纳、反响等过程及时、到位。教学目的明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创

设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生考虑积极，课堂气氛非常好，答复踊跃；教师讲授环节条理明晰、重点突出，完成目的情况良好，课堂效率较高；表达出以学生为主体的课堂形式，重视对学生才能的培养教师讲授目的明确，重点、难点分析到位，根本功扎实，课堂气氛融洽，学生考虑积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；

教授语言生动，课堂气氛活泼，有较强的课堂掌控才能。教学重点难点突出，操作演示正确标准，课堂容量、密度适当，符合认知与开展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验,启发得当,发问有利于学生考虑,学生练习充分,作业量适当。1教学目的制定的全面、详细、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学思路明晰，所教知识准确；从实际出发，纯熟运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有亲和力，教学效果较好。本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有意识的为学生创设了良好的数学交流情境，注意学生的情感与态度。郭教师分析到直线与圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生循序渐进的进入佳境。在教学过程的设计上表达了层次性和坡度性，符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习才能。教师教态自然，语言明晰，数学语言表述准确。本课是一级B习题课，教师在多功能室授课，所授内容是一级B练习卷2的重点题，教师通过25分钟的示范讲解，向每一个学生展示了操作方法，明确了操作步骤。如WORD段落处理，表格设置，阅读网页等。后15分钟让学生练习，教师下位巡视指导。值得肯定的是，教师注重暂时后进生的学习方法，提出让优等生与后进生结成“互助对子〞，共同进步。不过，这节课并不是人手一台计算机，有3，4个人合机学习现象。由两条直线的相交问题引申到点到直线的间隔公式，该知识点是用直线方程的知识点来引出的，主要是让学生体会前后知识的衔接。课上推导的过程与课本上的不一样，主要是介绍一种常规思维方法，利于学生承受和理解。课上反映出教师推导的过程相比照较长，而且学生的反映和承受才能比拟有限。总体来说，整体引入比拟自然，学生也容易承受，教学过程科学合理，利于学生承受。本课属于选修课，教授对象是五年制化工班的三年级学生。教师教态大方，自然，从身边的环境问题入手，通过信息量丰富的课件，向学生展示三幅比照明显的图片“蓝天，绿地〞，“北京沙尘暴〞，“工厂排放的污水废气〞，迅速吸引学生的眼球和耳朵，形象生动的提醒了学习本课程的重要性。课件的内容紧扣教材，将书本知识形象化，生动化。通过教师细致讲

解，学生考虑讨论，顺利达成教学目的。假设本课的课堂气氛能再轻松点，活泼点，将会更好。本课所学内容教抽象，难懂，陈教师就此设计了形象生动的教学方法，使学生较快入门。另外，板书设计合理，精巧。这堂课是文言文教学的第二课时，课前教师带着学生对课文的重点词句作了针对性的复习，从学生答复来看，掌握情况不错。本节课张教师对于人物形象分析得详细细致，比方在对“人物个性〞分析评价时，从典型细节如何表现某一突出个性入手，让学生有针对性的考虑，比泛泛而谈无的放矢要求更标准更严谨。另外在课堂问题的设置上，环环相扣，且能层层递进。本课教授内容是?溶度积规那么及应用?，教师采用了课件与板书结合的形式，注重新老知识的连接性，突出了复习旧知的重要性。为防止枯燥抽象的纯理论灌输，盛教师通过一条题目的解决过程凸显了理论的重要性，向学生展示了理论知识如何应用，尤其是易错处的处理方法。本课课件与讲解相结合，例题与练习题相结合，学生掌握较好。课堂组织有序，师生互动良好，学生能融入课堂，沉浸在课题中。教师教态良好，能结合世博会，制作出图文并茂，内容丰富的课件。朱教师的口语非常标准，动听。大胆放手让学生参与对新知的探究，对进步学生的学习品质和和自学才能起起到了一定的帮助。教师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵敏多样教师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，打破教学难点。通过有效的合作交流和自主探究，把一节枯燥的计算课上的很精彩语言流畅，教态自然，情景引入，图文并茂，再现历史。教态自然，语言流畅，讲解清楚，条理清楚。效果好图文并茂，语言流畅，教态自然，课件制作精巧教学目的正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适宜学生开展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，教师能进展适当的点评，抓住学生的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言标准、

流畅。教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深化其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同讨论问题，学生积极主动

教学目的正确、明确，符合学生的实际，适宜学生开展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，可以深化体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、纯熟。全面关注学生的知识、才能，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动气氛好，学生在教师的启发下能积极答复以下问题。知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习许教师整节课始终表达着“互动、合作与探究〞的课堂教学气氛，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。任教师这节课选取的材料适中难度适中，根本能较全面的从各个角度进展分析。这节课，立足于“学生的开展〞，这种开展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握根底知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的才能，这是必需要重视的一个方面刘教师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的时机。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。运用灵敏的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下考虑的时间。杨教师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控才能。教态亲切，语音明晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路明晰，教学方法使用得当，目的设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。构造完好时间分配合理。教师课前准备充分，教学安排容量适当，目的明确，重点、难点突出；讲授明晰、注重启发学生，引导学生积极考虑；教师点拨得法，总结、归纳、反响等过程及时、到位。夏蔚萍教师的这堂课深化简出的使学生理解闭合电路欧姆定律这一本节课重点，开头的电动势是一个难点，不过夏教师在教学时运用一个很生活化的比喻将这一概念很好的做理解释，再运用串联电路的特点顺畅的过渡到今天的定律，接下了几道简单的公式运用练习让学生很快掌握这一定律。几个物理量的名称比拟复杂学生有时会混淆，教师也做了强调，但是看学生反响还需再多加练习运用

教学中在设计、施行、内容符合课程目的，包含假设干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学