作文旁批和评语

作文旁批和评语篇一：如何指导学生写好作文评语

如何指导学生写好作文评语

一、以鼓励、赞赏为主，建议为辅

在作文评改中，评语至关重要。绝大多数学生关心作文评语的程度超过关心分数、等级。学生刚开始互相平改作文时，有些学生评语写得太尖刻，如“你这样写，纯粹是胡说〞“你的字写得太难看了，简直不像人写的〞等评语，这样的评语对小作者的自尊新挫伤太大。针对这种情况，我及时引导学生在写评语时要以鼓励、赞赏为主，尽力开掘自己所改同学作文中的闪光点，哪怕是标点符号书写标准、运用正确，或某个词用得好，或题目好、开头好、结尾好……只要有好的方面，哪怕是很小的一点，都要及时的表扬且表露自己对对方的赏识。在我的努力下，学生写的评语大有改观，如有同学这样写：“你作文的思想闪耀着光辉，可书写让人有些绝望。闪光的思想应该用美观的书写表现出来，不是吗？〞多好的话语啊！这样，学生逐渐都能得到同学的赏识，他们甚至觉得比得到教师的表扬更有面子，这更能激发他们写作的兴趣，唤起他们写作的激情与信心。

二、因人而异，详细作文详细对待

对写作才能较差的学生的作文，我指导批阅者在写评语时主要从根本才能方面，如书写正确、语句通顺、表达清楚等方面评价；对写作才能较好的学生的作文，写评语时应多从材料的选择、布局谋篇、主题的提炼、富有文采、时效性、前瞻性、深化性等方面作出评价。

三、评语形式力求多样，不拘一格

作文评语无论形式还是内容都要不拘一格，力戒形式化，陈词滥调。在指导学生写作文评语时，我引导他们及时的加旁批，再加总评。有些学生用小诗、书信等形式写评语，并画上笑脸、生气的脸、翘起的大拇指等图形辅助评论，对这些做法我及时的给予肯定和表扬。

通过今学期的训练，收效显著。其一，杜绝了少数学生不交作文的现象。其二，绝大多数学生的评语写得越来越丰富，越来越中肯、深化，越来越有价值，有些学生写的评语竟然接近400字，这无形中又训练了学生的语言表达才能，收效可谓一箭双雕。

总之，我个人认为，大胆放手让学生互评作文，指导他们写好评语，绝对不是教师工作中的偷工减料，而是对学生才能的相信和训练。但这一教学活动绝对不能放任自流，教师一定要认真、用心的组织引导，激发学生互相评改作文的积极性，开掘他们评价作文的内在潜力，能收到事半功倍的效果。

作文过程的评语：

1、以饱满的激情，描写了……2、重点突出，详略得当，内容详细。

3、比喻贴切，用词生动。4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。6、表达自然生动、构造紧凑，衔接自然连接，中心突出。7、对于风光的描写，语言简练而准确，联想那么为触景生情，情景自然交融。

10、小作者观察仔细，表达时井然有序12、对人物的语言、神态、动作等，进展精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

作文结尾：1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深化，耐人寻味。2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连接，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连接，一气呵成。总评：1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。2.作了细腻而传神的刻画。

3、…切合实际，蕴含着朴素而深化的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到作者对…的喜欢之情。全文层次明晰，语句流畅。

5、事例表达生动、详细、兴趣性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。6、文章前后连接，形成完好的形象。

篇二：作文评语类型例析,语文教师必备

作文评语类型例析蔡伟

〔浙江师范大学人文学院，浙江金华321004〕

作为语文教学评价重要组成局部的作文评语，是教师对学生创造性劳动所作的书面评价与指导，是学生发现问题、掌握规律、进步写作技能的重要帮手，是学生在写作中获得成功与快乐体验或情感诉求获得回应的重要途径，也是语文教师与学生沟通的重要桥梁。但目前作文教学中，评语成了一个老大难的问题。据笔者抽样调查，87％以上的中学生对教师的评语不感兴趣，其中90％以上的学生认为教师的作文评语语言僵化教条，形式机械单调，没有多少启发意义。而对教师的调查显示，对作文评语类型掌握甚少是语文教师不能写好作文评语的主因之一。

所谓作文评语类型，是从不同的角度、范围对作文评语进展划分所形成的既互相联络又互相区别的不同的种类。作文评语类型具有一定的排他性，例如肯定与否认、理智与激情、即时与延时等等；但更多的是互相影响、互相浸透，甚至是互相穿插。通过对作文评语类型的分析研究，可以丰富教师的评语形式，帮助教师有针对性地开展作文评价，从而激发学生的写作兴趣。

作文评语类型可以从不同的角度进展归纳。

一、从给出的时间看，可以分为即时型、间隔型两种

1．即时型又称面批面改，即学生上交作文时，教师当面予以修改，写出评语。它的优点在于趁热打铁，反响及时，可以最大程度地发挥评语的指导功能，保持学生的写作兴趣。其主要缺点是由于时间短，教师考虑不容易周密，评语也不易到位，或者隔靴搔痒，或者矫枉过正。

2．间隔型是指学生上交作文后，教师间隔一段时间〔短时间隔为一二天，长时间隔为一周以上〕写出评语。与即时型相比，写这种评语教师可有更多阅读、考虑的时间，因此写出的评语往往更具针对性，评语的内容更能切中肯綮，语言更细腻确切，对学生的指导也可更到位。其缺点是由于一定的时间间隔，反响不够及时，使学生的敏感度降低，修改欲望减弱，特别是一些拖了几个星期才下发的作文评语，即使是教师倾注心血写成，也不易触动学生的心灵。

二、从所写的位置〔空间〕看，可以分为眉批型、夹批型、段批型、尾批型四种

1．眉批又称旁批。旧时作文竖着写，教师将批语写在作文上方空白处，相当于面部眉毛的位置，故称眉批；如今作文横着写，教师将批语写在作文右侧的空白处，故称旁批。眉批的优点在于批语位置与学生作文语句对应，一目了然，便于学生学习与修改。缺点是留下的空白有限，不易于教师发挥。以下是邓春义教师为?读书做学问必须专心致志?一文第三段所作的眉批。

［例1］2．夹批是指写在作文上下行之间的批语，如是铅字重排稿，那么写在上下句之间。其优、缺点与眉批一样而更甚于眉批，即批语位置更接近所评语句，留下的空白那么更小。上文例1虽然没有典型的夹批，但教师对句子作了必要的增删，这种增删也可看做一种夹批。下面再举一例。

［例2］看了上面这那么寓言，不禁令人感到好笑：这老虎也实在太愚蠢了。但仔细想来，又觉得实属必然。［根据材料议论，既防止空泛，又高度概括。］寓言中的老虎之所以被擒，正所谓“力之用一，而智之用百〞，它充分证明了智慧有强大力量。［紧扣材料寓意，提出中心论点。］人之所以被称为“万物之灵〞，也皆因为人具有万物不具备的“智慧〞之故。

3．段批是指写在段与段之间的批语，段批的优点在于注重了文章构造，看起来既有整体感，又非常的清楚，缺点在于它一般适用于铅字重排稿，否那么留给教师写批语的空间实在太小，在形式上与夹批就没有多少差异。在平时的作文评改中，段批出现较少，即使出现也大多三言两语，甚至只有简单的一句。下面是对本节例2一段文字后的批语。

［例3］由寓言故事引申概括出智慧的重要，说明自己对问题的看法，生动有趣，引人入胜。

4．尾批，又称总批或总评，它是写在学生习作后面的一段评语，是对作文进展总的评价。其优点是整体性强，留出的空间充分，便于教师发挥。因为是对学生习作进展全局性的总结评价，教师往往用心较多，落笔较重，有时候总评本身就是一篇赏析文章，对学生具有很强的启发和鼓励作用。尾批是教师作文评改中采用最多的方式。下面是石义堂教师为高考总分值作文?蓝色蛹·金色蝴蝶?所写评语节选，从中可见尾批的艺术魅力。

［例4］这篇作文与其说是一篇散文，毋宁说是一首优美的散文诗。文中时时表露着真情，又处处流淌着诗意，在真情与诗意的交融中，表达出小作者感情上由忧郁转向明朗，认识上由偏执趋于理智的双重轨迹，同时也表现出作者对生活、生命的独特感悟、理解和深沉的语文素养。

文章在选材上别出心裁：他〔她〕并未给读者完好地表达一个在自己家里发生的故事，而是精心挑选了家庭发生种种变故过程中的两三个片断，并以这些片段为支撑点和联结点，重点表现了自己内心的感受以及自己情感和认识发生变化的过程，使文章表现出浓浓的人情味与亲和力。

三、从表达手法看，可以分为抒情型、议论型、说明型、描绘型、幽默型、嘲讽型等六种

1．抒情型评语是指教师主要运用抒情性的语言写成的评语。其最大优点是具有强烈的煽情作用，可以引起学生的情感共鸣。其缺点在于情感控制较难，不易到位，或流于浮浅，不能引发学生的激情；或失之夸张，容易使学消费生作秀的联想。这种评语往往不直接对学生习作的艺术性或思想内容进展科学的评价，而是通过比喻、象征等手法引发学生的想象和联想，启发学生深思，激发学生作文的欲望。

［例1］你的文章像一条缓缓而流的小溪，娟秀，流畅；你的文笔像一带起伏不定的山脉，自然，优美；你的情调像一方天光云影彷徨的水塘，真挚，感人。愿你在写作的道路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更为独特，更加完美！

2．议论型评语是指教师主要运用议论性〔判断句居多〕的语言写成的评语。其优点是条理明晰，逻辑严密，观点鲜明，能明确指出学生习作中的优劣，引起学生的重视和注意。其缺点是重理性分析，缺少情感沟通，往往较为抽象，不易被学生所承受；假设话语太过直白、不加修饰，也容易刺伤学生的自尊心。下面是傅志宏教师为北京中考高分作文?萌芽?写的评语。

［例2］这是一篇童话体作文，题材新颖，构思精巧。文章以一棵栎树的生命历程为线索展开，生动而不失情趣。这篇文章以鲜明向上的立意和新颖别致的题材取胜，内容充实，感情真挚，细节描写、景物描写都很生动。文章的问题也是有的，突出表现为文章写得不够简洁、凝练。

3．说明型评语是指教师主要运用说明性的语言写成的评语，包括对文章构造内容的概括说明，或对指出的问题和改动的地方作简要的说明，同时也可说明修改的原因。其优点是简洁明了，能使学生不但知其然，而且知其所以然。其缺点是就事论事，不易拓展，语言较议论型评语更为枯燥，可读性不强。下面是对?□和

的联想?一文所作评语的节选。

［例3］文章共分为11个自然段。〔1〕〔2〕两段是总说，介绍□和

的普遍性和几何学上的定义，接下来，介绍□和

的不同特点所导致的它们在不同领域上的广泛作用和意义；〔3〕

〔4〕两段谈到了□和

在日常生活和政治生活中的作用文中有的语句表达不准确，比方，第〔3〕段“由于

的中心到四周任何间隔都相等，所以旋转起来高度并不会起变化，人们因此制成了车轮。〞这一句就有问题。“

的中心到四周任何间隔都相等〞没问题，人们制造车轮与圆的特点也肯定有一定的因果关系，但是这个关系作者没有写清楚、写正确。第〔5〕〔6〕段谈到了数学问题，说明得不透彻。

4．描绘型评语是指教师以较多的篇幅对学生习作进展必要的描绘，并给出一定的评价。这种评语的优点是针对性强，可以突出学生习作的优缺点，并能较好地防止评语中常见的泛泛而谈、空洞说教之类的缺点，特别是对那些没有读过原文的读者也有较强的指导作用。缺点是容易造成描绘不当，冲淡作者评价的成分。下面是廖建祥教师为高考总分值作文?珍惜诚信?撰写的评语的节选。

［例4］这是一篇以“诚信〞为话题的记叙文。本文以自己亲身的经历运用第一人称的手法，记叙家庭中发生的事件──父亲偷偷用酒精假冒“贵州醇〞出售，坑害顾客，遭到“我〞的反对和抵抗。在“我〞和妈妈的劝导下，终于使父亲改邪归正。5．幽默型评语是指教师用幽默的语言表达自己的态度。其优点是生动幽默，深得学生欢心。缺点是把握不好，容易流于油滑。下面是邵永梅教师对某乱用标点符号的学生所写的评语。［例5］句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感慨号哭起了鼻子：我的主人，你怎么无视了我们在文字中应有的位置。

6．嘲讽型是指教师以嘲笑、挖苦、挖苦的笔法评点学生作文。这种评语外表与幽默型相似，但本质迥异，它也许会使学生发笑，但对当事人来说只能是苦笑。因此，除了对一些性格特别开朗的学生可能会有所触动外，这种评语几无优点可寻，对多数学生来说，还会因此造成心灵的创伤。教师应尽量防止写这种类型的评语。

［例6］针对学生“我认为自己是个品学兼忧的好学生四、从教师对学生习作的态度看，评语可分为肯定型、否认型、辩证型、模糊型等4种

1.肯定型又可称为赞颂型、鼓励型等，即教师以赞美鼓励的语言，对学生的作文进展局部或全面的肯定，而不加任何商榷性、否认性的成分。其优点在于帮助学生获得成功写作的体验，增强学生的写作信心，激发其写作的欲望。缺点是赞扬过了头，会给人不着边际之感。例1太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。教师为你而骄傲。

2.否认型又可称批评型，即教师对学生的习作不加任何肯定的话语，只对文章中出现的典型问题进展批评指正。其优点在于能使学生快速理解作文中存在的问题，防止再出过失。缺点是这种评语常常以嘲讽的方式出现，容易打击学生的写作积极性，伤害学生的自尊心，特别是对一些内向的、抗挫折才能较差的学生来说，否认型评语会使他们产生作文恐惧心理。例2缺乏千字，别字数十，字迹潦草，文面糊涂，惨不忍睹；主旨模糊，重点缺失，条理不清，构造混乱，读来不知所云；秦汉不分，张冠李戴，例证偏颇，南辕北辙，显出人文底蕴缺乏。

3.辩证型又称肯否型、抑扬型等，即对学生习作的优劣均予点评。一般先扬后抑，肯定多于否认。这是作文评语中最为有效的一种类型。既肯定成绩，保护学生的写作信心，又指出其缺乏，促其改良。但这种类型的评语不容易深化，现实中也以套路居多。下面是邓春义教师为?读书做学问必须专心致志?一文所作的评语。

例3本文运用总—分—总式论证构造，从三个方面论证了中心论点，思路明晰，构造完好。论证合理，比拟灵敏地运用引用、比照等多种论证方法，其中例证最有力。明显的问题是有

的分论点归纳得不是太准确，影响了文章的整体质量。

4.模糊型是指教师对学生的习作既不肯定，也不否认，或顾左右而言他，或紧跟学生的习作续写一段文字。这种评语特别适用于不宜教师直接表态的文章，而且显得委婉含蓄，可令学生反复回味。缺点是不易把握，模糊变成模糊，会使学消费生丈二和尚摸不着头脑的感觉。例如，有位学生写了一首题为?生命如蚁?的诗，充满了厌世的情绪；还有一位学生写了篇?青橄榄?的散文，描写自己的早恋情绪。教师觉得这样的诗文既不能说好，也不能说坏，要给予一个恰当的评价实在不易，便分别在一诗一文后续写几句，虽没有正面进展评价，却隐约说明了教师的态度。

例4●灰烬随风飘逝/不变的是对大地的信念/生命即便卑贱如蚁/也当活出自己的色彩与潇洒。

●不要轻易去爱，也不要轻易去恨，让自己活得轻松一些，让青春多留下些潇洒的痕迹，让友谊成为草原上的牧歌，让敌意成为过眼云烟，伸出彼此的手，握紧令人羡慕的韶华与纯真。

五、从语气的角度来看，作文评语又可分为商讨型、命令型、训斥型3种

1.商讨型又称商量型、建议型，是指教师对学生习作中的问题不以否认的态度进展批评，而是以一种商量的口吻，提出意见和建议。这种评语的优点是口吻亲切，师生处于平等的位置，学生容易欣然承受。其缺点是只能在“点〞上进展，不易在“面〞上展开，故以眉批为常见，尾批不宜多用。

例1此处两个成语意思相近，可否删去一个？此段文字假设能将天气的酷寒描写得再细致一点，能更好凸现人物的性格特征，不知你以为如何？2.命令型是指教师以毋庸置疑的命令式语气写的评语，常以短句句式出现。它注重教师的权威，能使学生明白自己的作文修改任务；但由于其不平等性，容易造成学生的反感。

例2此处“的费事〞三字多余，必须删除，并将其后的逗号改成分号。

3.训斥型是指教师居高临下以训斥的语气写成的评语。这类评语都是否认嘲讽式的，语言僵硬粗暴，充满话语霸权，对学生缺乏起码的尊重，极易造成师生情绪对立，有百害而无一利。

例3古人云事不过三，可是我给你提醒过多少次，你还是乱用成语，你终究有没有脑子？

六、从修辞的角度看，作文评语可分为比拟型、夸张型、引用型、综合型4种

这种分类与修辞学上的分类不同，并不是说作文评语中用到某种修辞手法，就称之为某种评语类型，而是更为概括。

1.比拟型在此作比喻拟人型的简称，指作文评语整体由比喻或拟人手法构成，通过各种喻体、象征物的介入，使学生理解自己作文的长短优劣。其明显的优点是生动形象，具有较强的文艺色彩，容易吸引学生的注意。但比拟不当，会给人画虎类犬的感觉。

例1本文融意境美、情趣美与理趣美于一体，如浇如注，无瑕无疵。妙在水到渠成，感情自然流泻；妙在海阔天空，想象奇特丰富。小作者调动全部的感官为读者思想的骏马创造出一片无垠的大草原。语言富有乐感，时如小夜曲，时如交响乐，令人回味无穷。

2.夸张型是指教师以夸张的语言〔包括语气、语调〕写成的评语。夸张能放大学生作文的优缺点，从而引起学生的注意，起到明显的强化作用。但夸张失度，会丧失作文评语的严肃性，使人产生滑稽可笑的感觉。

例2情比天高，恨比海深，读来令人唏嘘不已。落笔成风，字字珠玑，撼人心旌，动人心魄。增之一分那么长，减之一分那么短，描写议论恰如其分。

3.引用型是指教师撰写的作文评语是由各种名言警句或谚语俗语构成。它给人以充分的理论根据，具有很强的说服力；但也容易造成叠床架屋的负担。

例3读了你的文章，教师忍不住想送你几句古诗。你文采横溢，邻班皆知，教师送你一句“满

园春色关不住，一枝红杏出墙来〞；笔法细腻，含而不露，教师送你一句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风〞；你的文笔清新自然，质朴动人，教师送你一句“明月松间照，清泉石上流〞，再送你一句“清新庾开府，俊逸鲍参军〞；你的文章构造错落有致，内容颇多哲理，教师送你一句“横看成岭侧成峰，远近上下各不同〞。

4.综合型是指教师运用各种修辞手法写成的作文评语。这种评语文艺色彩较浓，可读性较强，本身就是一篇可供学生学习的范文。但也容易造成支离破碎的问题，给人以零乱不堪的感觉。

例4此文开头如晨钟锵锵，醒人耳目；结尾如暮鼓冬冬，余音不绝。句句含情，花鸟带泪；字字有意，山水开颜。情节开展一波三折，真可谓“山之妙在峰回路转，水之妙在风起波生〞。笔力遒劲，识见卓绝，小子可造，终成大器。

七、从句式的角度看，作文评语可以分为整句型、散句型、交织型3种

1.整句型是指教师采用长短整齐的句式写成的评语，在这种评语中较多出现对偶、排比、回环、顶真等修辞格。其优点是读起来琅琅上口，容易记忆，形式整齐。但也容易使人产活力械拼凑、做作等感觉。

例1听说网吧引发上网念，见了网吧动了上网心，上了网络生了依恋情，紧紧围绕上网事件，细腻写出三个过程。文笔活泼，饶有情趣，人物形象鲜明，心理描写突出。“闻〞“见〞交代清楚，“做〞的笔墨更加浓重，主次轻重把握得当，构造条理非常清楚。

2.散句型是指教师采用长短不一的句子写成的作文评语，它能给人自然流畅的感觉，便于教师自由发挥，是评语中最为常见的。缺点是随意性较大，活泼有余，严谨缺乏。

例2这篇散文以一次同父亲拉车卖柴为主要内容，以疼爱、思念、感谢父亲为线索，表达了浓浓的父子深情。在父亲的关爱中，小作者不仅懂得了自己应该做什么，而且懂得了为什么要这样做和应该怎么做，令人欣慰。文章富有真挚的感情，语言流畅，引朱自清的?背影?比照，使主旨更为突出。

3.交织型又称整散结合型，是指教师时而用散句，时而用整句写成的评语，它抑制了单一使用整句和散句的缺点，充分发挥评语的语言艺术魅力。但假设结合不当，那么会导致佶屈聱牙的缺点，从而影响阅读效果。下面是魏新磊教师对高考优秀作文?李白的泪水?所写评语节选。例3本文是一篇情理兼备、文质兼美的好文章。作者思接千载，视通万里，以李白的一句诗“恰似飞燕倚新妆〞为切入点，与李白进展了一次跨越时空的面对面的对话，巧妙不失自然，虚幻而又可信。由于李隆基与爱妃的亲近和与李白的疏远，李隆基听信爱妃，误解李白，一句“恰似飞燕倚新妆〞形象地告诉我们，李白的悲剧就是由感情的亲疏造成的。更可贵的是，作者由李白而屈原，由屈原而比干，敏锐看出并深化指出这种悲剧不是某个人的悲剧，而是一个历史悲剧、社会悲剧。作者以点带面，拓宽了文章的主题，提升了文章的品位，并且发人深省，催人猛醒。

八、从对学生习作评价的对象看，作文评语可以分为点深型、面广型、点面型3种

1.点深型是指教师抓住学生习作中的某一点，进展剥笋式的深化剖析。这种一点打破式的评语，能给学生最深化的感受。其明显的缺乏是只顾一点，不及其余。下面是专家对高考总分值作文?假设为人生故诚信不可抛?一