药物化学的第二信使课件

人的差异在于业余时间药物化学的第二信使药物化学的第二信使人的差异在于业余时间药物化学的第二信使药物化学的第二信使细胞内信息物质在细胞内传递细胞调控信号的化学物质称为细胞内信息物质·细胞内信息物质的组成无机离子,如Ca2+脂类衍生物,如甘油二酯(DG)、N-脂酰鞘氨醇(Cer);糖类衍生物,如1,45-三磷酸肌醇(IP3)核苷酸。如CAMP、CGMP信号蛋白分子-多数为癌基因的产物,如Ras和底物酶。底物酶主要为酪氨酸或丝/苏氨酸蛋白激酶,但它们本身又是其他酶的底物,如JAK。Raf等。递信息的小分子化合物称为第二信使(secondmess9多通常将阶Ca2、、DAG、IP3、Cer、cAMP、cGMP等这类在细胞内传第二信使至少有两个基本特性①是第一信使同其膜受体结合后最早在细胞膜内侧或胞浆中出现、仅在细胞内部起作用的信号分子②能启动或调节细胞内稍晚出现的反应信号应答。第二信使学说是E.W.Sutherland于1965年首先提出。他认为人体等作用于细胞膜的信号分子为第一信使。一、教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，如：在第一个班教学关于环境保护的书面表达时，笔者感觉自己教得挺卖力，而学生却情绪低落，几乎没有互动的可能。课后，笔者静下心来，认真反思――如何使枯燥的文章让学生通俗易懂，乐于参与和拓展呢？而后，笔者大胆地对教材作了如下处理：首先由小组讨论在我们生活中Whatthingsharmourworld？每组罗列十件事并一起分享讨论结果。然后将全班分为两组展开辩论：第一组辩论：Whatmustwedotoprotecttheenvironment？第二组辩论：Whatmustn’twedotoimprovetheenvironment？然后根据本地区的环境讨论存在的问题及其对策，然后写成书信给有关环保部门。经过第二堂课的实践，反思让笔者的课堂“活”了。通过讨论和辩论，学生不但锻炼了表达能力和口语能力，而且增强了环保意识，加强了学生主人翁意识。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。二、教学反思的一般内容教学反思，是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深久的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。如果说备课，上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为二种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的实践做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己教学行为。教学后记包括：1.记录学生困惑，建立教学备忘录。课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，或者还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。比如在阶段性测试后，让学生统计每个大题的得分率，记录学生对自己的学习的反思。学生明确自己的薄弱之处，从而学习更有针对性，做到有的放矢。2.记录课堂教学动态；撰写反思小结。反思随笔可以写出做法或教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价自己的得失。一、突出阅读主题，建设物态环境所谓“物态环境”，就是以硬件投入为主的看得见、摸得着的外显性环境，这是构成阅读环境的基本要素。1.儿童阅读的基本设施投入。对学校来讲，包括图书馆、阅览室的配备和书籍、报刊的购买；对于班级来讲，主要是建立好班级图书角，它是学生课外阅读最方便、快捷的图书源。我们学校十分重视班级图书角的建设，为每个班级配备了图书柜，让每个学生共享图书资源。为了让读书成为一种生活，我们倡导家长尽可能为孩子安排一个小书房，添置一张小书橱、小书桌，让书香飘进每一个家庭。教师定期向学生推荐课外阅读书目，了解他们的藏书情况和使用情况。利用读书节，学校开展“小小藏书家”和“书香家庭”评比，从“藏书的量与质，阅读的博与专”两方面进行考查，通过评选让更多的家庭行动起来。2.阅读文化的布置。为了渲染浓浓的读书氛围，学校在醒目的地方悬挂和读书有关的条幅、标语、名人名言，利用黑板报、宣传栏、校园网络、红领巾小广播和课外阅读专题网站等进行读书宣传，主办读书小报和校刊。在每个教室都开辟读书园地，张贴标语、书讯通告等，努力营造一个充满浓郁文化气息的书香校园。在班级图书角和家里小书柜上，鼓励学生张贴标语、自励名言和精彩书刊的插图等。这样，无论是在学校还是在家里，学生始终能受到浓郁的阅读文化的熏陶，催生他们的阅读热情。二、开展系列活动，建设动态环境所谓“动态环境”，就是以开展活动为主要形式的操作性环境。我校除了每周开设一节专门的课外阅读指导课，每天早上还安排半小时的集中阅读时间。每当此时，学生美美地沉浸于书海，细细品读经典著作，悄无声息地与名家、大师进行心与心的交流，与人类崇高精神展开对话。而教师也与学生一起阅读，共度美好时光。制做阅读专题网站，围绕读与写开展系列活动，把学生平时的读书故事、读后感等及时刊登在专题网站上，并不定期编印“乐晓花开报”，让全校学生人手一份，赏读交流。学校“红领巾广播台”还开设了读书交流栏目――“读书乐”，其中的子栏目有“好书大家读”“我在书中读自己”“读书有法”等，学生踊跃撰稿、投稿，饶有兴趣地收听，展示了读书成果，促进了彼此之间的交流。学校还邀请著名作家给学生作讲座，学生有机会亲近文学大师，品尝到一次次丰盛的文学大餐。每个学期，学校都精心设计读书节活动，师生活跃于读书的舞台上，在活动中一显身手。在读书节期间，各项活动精彩纷呈，如书签设计大赛、“读书卡”交流、“讲故事、诵古诗”师生擂台赛、“美文大家读”集体朗读比赛、“亲近经典名著”读书知识竞赛、班级读书笔记专辑评选等。评选出“小小藏书家”“十佳书香家庭”“小蜜蜂读书能手”等，激起了学生进一步阅读的热情。三、发挥榜样作用，建设生态环境所谓“生态环境”，是基于人与人之间的交往互动而产生的一种隐性环境。就阅读而言，即通过教师、同伴、家长的榜样示范，对儿童个体和群体产生自觉阅读、向往阅读的积极影响。因此，每一位教师都应热爱读书，与书为伴，当好学生阅读的引路人和同行者。我校组织教师开展“潜心读书，丰富内涵，促进发展”主题读书活动，创办“教师读书沙龙”“学友读书沙龙”，开设《学记》解读讲座，举办“读书、反思、实践、成长”演讲比赛、教育经典背诵比赛等活动，掀起了教师读书学习的高潮，给学生起到了很好的榜样示范作用。在学生中，教师要有意识地培养几个阅读的先行者，让他们通过阅读知识经验丰厚起来，进而带动阅读方面比较困难的后进学生。通过他们向同伴介绍自己的读书经历，畅谈阅读带来的快乐，倾诉阅读中的感受，同伴引领，是学生踏上阅读之路的最佳推进剂。在家里，家长尽量从繁忙的事务中抽出时间关心孩子的阅读，当好孩子选书的参谋，陪同孩子一起阅读。当然，受个人学识素养和认识水平限制，许多家长，尤其是农村学生家长给予配合的难度较大，学校就要充分发挥好宣传、组织和指导作用，我们通过发放告家长书、召开家长会、开办家长学校、建立家校联系本、开通家校热线电话等形式，让家长逐步认识到建设书香家庭、开展亲子阅读的重要意义，逐步掌握亲子阅读的方法，积极有效地发挥好自己的榜样引领作用。药物化学的第二信使细胞内信息物质在细胞内传递细胞调控信号的化学物质称为细胞内信息物质·细胞内信息物质的组成无机离子,如Ca2+脂类衍生物,如甘油二酯(DG)、N-脂酰鞘氨醇(Cer);糖类衍生物,如1,45-三磷酸肌醇(IP3)核苷酸。如CAMP、CGMP信号蛋白分子-多数为癌基因的产物,如Ras和底物酶。底物酶主要为酪氨酸或丝/苏氨酸蛋白激酶,但它们本身又是其他酶的底物,如JAK。Raf等。递信息的小分子化合物称为第二信使(secondmess9多通常将阶Ca2、、DAG、IP3、Cer、cAMP、cGMP等这类在细胞内传第二信使至少有两个基本特性①是第一信使同其膜受体结合后最早在细胞膜内侧或胞浆中出现、仅在细胞内部起作用的信号分子②能启动或调节细胞内稍晚出现的反应信号应答。第二信使学说是E.W.Sutherland于1965年首先提出。他认为人体等作用于细胞膜的信号分子为第一信使。第二信使的作用是对胞外信号起转换和放大的作用,可激活蛋白激酶起生理作用或作用于细胞内配体门控性通道使膜电位改变NHHO-P-0-P-OH+OHOHATPCAMPCAMP生理作用的特点为①传递不同的细胞外信息,表达不同的生理效应。如下丘脑的生长激素(GH)的释放垂体后叶的抗利尿激素(ADH),则通过CAMP促进肾脏对水的回吸收。②介导不同的激素发挥相似的作用。如肾上腺素和胰高血糖素,都能通过CAMP增加糖原分解,抑制糖原合成。③介导一种激素发挥不同的作用。如促肾上腺皮质激素ACTH腺度质,使CAMP增加促进类固醇激素合成。但ACTH还可以通过CAMP促进脂肪分解·作为第二信使,CAMP不单是对细胞外信息起转递作用,而且能使信息量得到显著放大。如cAMP介导的下丘脑一垂体一甲状腺系统,从下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素(TRH)开始,经过刺激垂体分泌促甲状腺素(TSH),到甲状腺分泌甲状腺素(thyroxine/T4),经过3级连续反应,信息量扩大近1000万倍。细胞内Ca2+来源于细胞外液,分为两部分①细胞浆Ca2+;②亚细胞结构(内质网、线粒体)中Ca2+,这一部分组成细胞内Ca2+库。Ca2+在细胞内的主要生物功能是起第二信使作用Ca2+在细胞浆中的浓度为107mo/L,在细胞外液和某些细胞器(内质网、线粒体)内的浓度则高达103mol/L。在正常情况下,细胞必须维持Ca2这样一种高浓度差,以发挥正常生理作用。HNHNEO_。_p。p鸟苷环化酶IOEOLIOOHGTP鸟嘌呤核苷酸GMPGMP是第二信使,但它在细胞内的确切作用并不十分清楚。催化GTP变成cGMP的鸟苷酸环化酶,通常不与受体相联。而cGMP的形成常与磷酸肌醇酯通路的活化同时发生。●cGMP虽然能使某些蛋白质磷酸化,但这些蛋白质的功能尚不清楚在黑暗中,视网膜细胞内高水平的CGMP能保持细胞膜Na+通道的开通,心钠素通过增加cGMP在细胞内的浓度,使血管平滑肌松弛,借以调节血压。第二信使的作用方式①直接作用。如Ca2+能直