作业检查评语

作业检查评语篇一：检查教案评语

检查教案评语教导处工作纪录

撰写教案普遍比拟认真。

教案标准、详细，教学目的明确，既有知识目的，又有情感目的，还有德育目的。

重难点突出，教法选择灵敏恰当，教学过程设计较详，并有表达“以学生为主体〞教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常标准，非常漂亮，还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

教案非常详细，结合时政，有大量的文字表达。

教案格式标准，一笔一划书写很认真，很漂亮。

教案检查与评价作为教学常规管理的一局部。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写实在有效的教案，进步教师业务才能。

一、教案编写--涛声照旧

目前，教师编写的教案仍然是"涛声照旧"，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：

1．注重书写，无视新思想、新方法的表达。检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书写工整、构造完好、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，"逼迫"教师随"大流"，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就复原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。

2．注重格式，无视差异性、个性的表达。目的、重难点、提问、板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经历与才能、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上的"八股文"，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。

3．注重详案，无视合理性、操作性的表达。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节构造完好程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深化细致的检查。

二、教案检查--关注内容

教案检查是为了什么1．教案的设计是否关注"以学生开展为本"的教育思想。教案设计的出发点和归宿都是为了促进学生的全面开展。教案检查必须关注教案设计对"以学生开展为本"的新教育理念的表达。

2．教案的设计是否表达教师的教学风格与个性特征。假设教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种形式，要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。

3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进展面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教学的教学方案。

4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识构造，是否理解学生的学习需求，确定"以学定教"的原那么，从而到达"教"为"学"效劳的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。

三、教案评价--价值取向

教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求的教案，进步教师编写教案程度。

1．教案评价要以促进教师和学生的开展为宗旨。评价者应当考虑审视该教案在实际教学工作中实用价值如何2．教案评价需要不断进步管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，理解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进展评价，势必造成"外行指导内行"，不仅起不到促进教师改良教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目的的作用，还会给教师以误导和反感。

3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是进步课堂教学效果，促进学生的素质进步。我们假设只盯在教师编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上，教师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的精力放在教学和其他过程，这还能指望教师进步教学效率吗4．教案评价应倾听教师的看法。进展平等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接

受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改良缺乏，为优化课堂教学打好根底，从而充分发挥教案评价的督

布置作业量适度，修改标准，没有漏批现象。

用色统一，形式美观，及时复批。

作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。

作业书写标准整洁，格式新颖，批语有鼓励性。

作业修改及时、认真有特色。

作业修改“勤〞，多达67次，全批全改。

不仅修改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。

在全批全改根底上给每位学生的每次作业都作有简短评语。

作文修改比拟标准，有旁批、有总批、有分数。

教师作业修改较勤、次数较多。

通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的修改详细、标准。教师作业布置根本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。

篇二：小学作业检查评价表

小学作业检查评价表

检查人：检查日期：年月日备注：优秀：90分以上〔含90分〕；良好：89分～76分；合格：75分～60分；不合格：60分以下。

篇三：学生作业完成情况检查意见

作业检查完成情况检查意见

2月21日上午，教导处对全校学生的寒假作业及开学一周的课内外作业进展了检查，现就我校学生作业情况反响如下：

一、寒假作业情况

优点：1.绝大局部同学按质按量完成了任务，令人满意。2.都能从学生实际出发，从根底知识抓起。如：语文教师根据学生的薄弱环节，进展针对性的强化性训练，给学生布置日记、作文等。3.对于布置的假期作业，大多数教师都能认真修改，指导学生及时订正。

缺乏：1.同一班级的作业质量差异较大，希望教师多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。2.个别学生的日记质量不高，有完成任务的倾向。3.极少数教师对学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，许多学生的作业字迹潦草，书写格式不标准。

建议:1.对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，都能进步。〔例如社会调查、社会理论等〕2.加强家校联络，保障作业质量。3.今后不仅要求学生把字书写的标准，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。

二、课内外作业情况

优点：1.学生作业写得比拟认真，教师批阅标准，且能做到细致、及时，对学生出错的地方，教师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。2.大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业格式统一。3.所有任课教师修改符合制度要求，且大多数教师修改质量较高，表达对学生和作业认真负责的态度。4.有局部教师在评价中能根据学生根底和特点采用评语鼓励学生，且以作业本作为平台与学生进展情感交流。

缺乏：1.学生的书写习惯比拟差。主要不是对错问题，而是书写不标准、工整，不管是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的根本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。2.学生的学习习惯比拟差。检查中看到局部同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真考虑，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。3.布置作业针

对性不强，没有分层布置作业。4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时教师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。5.个别学科个别教师还没有校本化作业。

建议：1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。2.要进步作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。3.批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。4.分层布置作业，加强针对性练习。

三、下阶段工作思路

1.定期检查和抽查相结合；

2．每次检查有侧重点；

3.及时反响检查情况，提出改良措施及建议。

下一次作业检查侧重如下几个方