如何实现高中英语有效教学

PAGEPAGE1如何实现高中英语有效教学第一篇：如何实现高中英语有效教学如何实现高中英语有效教学内容摘要：英语是一门世界通用语言，掌握英语是世界培养国际性人才不可忽视的条件之一，中国作为教育大国，在英语教学上应该给予足够的关注与重视。高中阶段的英语教学是建立在学生掌握一定基础知识之后，本文将探讨在这一阶段英语有效教学的实质，分析高中英语有效教学在我国的实施现状，针对其中的一些问题提出相应的解决方案。关键词：英语教学高中有效教学一、什么是高中英语有效教学有效教学在国内外的定义有很多，但其中的重点是相同的，把“有效”与“教学”拆分开研究，有效教学即是教师在教学过程中能够使学生达到预期的学习效果，而实现高中英语有效教学，具体来说其实施包括以下几个方面。（一）强调以学生为主体在我国推行素质教育的今天，学生的综合能力越来越受到注重，其中包括学习能力、应用能力、创新能力等等，因此，在英语教学活动中，有效教学强调学生学习的主动性，教师由在讲台上从课堂开始到结束一直讲课的中心角色转变为引导学生积极发言，鼓励学生提出问题、讨论问题的组织角色。除了关注教学内容本身以外，高中英语有效教学要求从根本上提高学生对英语的学习兴趣，为学生将来熟练运用英语打下基础，即扩大学生的发展空间，并促使学生养成适合自己学习英语的方法和习惯。（二）关注教学取得的效果高中英语有效教学中的教学效益从根本上来说是指学生掌握知识的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教师把教学效果错误理解为教学的进度与容量，总是希望能在最少时间内把更多的知识传授给学生，以至于忽视了学生的接受能力。有效教学要求教师时刻关注学生对知识的掌握程度以及学习兴趣，以此来调节教学进度，并在教学规律的基础上根据实际情况转变教学策略，激发学生的学习动机，促进学生消化知识、发展自我学习能力。二、我国高中阶段英语有效教学的问题与对策我国提出素质教育的时间不长，实施起来仍有许多考虑不周的地方，并且存在较多的阻碍因素，本文主要分析在课堂上教学的不足之处并提出相应的对策。（一）做好课堂教学前的充分准备英语教学前的准备有几个方面，首先教师必须理解透彻教学目标与课程标准，不能因为某些内容在卷面考核中被取消或是减少比重，就错误地引导学生，使学生产生“这些内容对学习英语没有帮助”的观念，因此，教师在开展课堂教学前应该从整体上把握课标的要求，有目的地制定教学纲要。其次，针对学生的学习态度、学习能力以及学习风格，采取适合学生学习的教学手段，例如对于活泼的学生可以多使用课堂讨论的形式，而对于基础较好的学生，教师能够利用多媒体向他们展示国外的教学素材、教学视频等等。第三是教师应当先对教材进行研究，讨论哪些内容应当重点教授、哪些内容过于困难等等，有目的地对教材内容进行删减或调整，如果教材中有能够联系时事的内容，可适当将其调前讲授，增加学生的兴趣，教学设计应每隔一段时间就进行一次分析，根据实际情况考虑是否要再作调整。（二）教师应积极进修，提高自身素质高中英语教学本身的性质以及我国长期以来的教学观念，决定了很长一段时间内英语学习主要依靠教师在讲、学生在听的学习模式，并且直到今天，仍有许多学生由于缺乏英语学习环境，羞于在课堂中开口，而教师也忽视这方面的培养，仍旧采取以前的教学方法，只顾自己在讲解教材。要扭转这种现象，需要教师积极提高自身素质，包括专业知识、专业技能、思想道德素质等等，只有教师从思想上接纳自己的引导者地位，明确自身在教学中的角色，并运用丰富的知识与技能指导学生主动参与学习过程，激发学生学习的兴趣，才能使高中英语教学发挥其有效作用。（三）构建良好的英语教学环境许多学生认为英语学习起来很困难，主要是因为身边缺少说英语的环境，要提高学生的学习效率，使高中英语教学达到有效教学的目标，就必须创建良好的教学环境。目前我国的学校在这一方面并未做的十分完善，体现在缺少语音器材、缺少营造轻松教学氛围的布置等等，但教师在课堂上调节气氛的作用还是十分突出的。我国在高中英语教学上应当向国外学习，构建教师与学生之间的平等关系，增强课堂融洽性，例如增加户外教学、定期开展交流讨论会、让不同班级之间的学生交叉合作完成学习任务等等，这些工作一来可以使学生感到新奇，愿意学习英语，二来能使学习英语的时间延长到课堂之外，是实现高中英语有效教学的良好手段。四、结语实现高中英语有效教学，是落实我国素质教育方针的一个重要保障，同时也是我国提高青少年整体英语水平，使之向国际性人才迈进的主要条件。除上述浅析的问题外，还需更多专业人员对此深入研究，早日将高中英语有效教育落实到各个学校。（作者单位：广东湛江农垦实验中学）第二篇：如何实现高中英语有效课堂教学浅谈如何实现高中英语课堂的有效教学黑龙江鹤岗二中木晓庆摘要：如何实现高中英语课堂的有效教学，一直都是广大英语教师在积极探索、实践的课题。本文主要阐述了有效教学的内涵，并从“教师专业水平，学习兴趣，师生关系，小组合作，当堂检测”五个方面，就“如何实现高中英语课堂的有效教学”进行探讨。关键词：高中英语；课堂教学；有效教学课堂是整个教学活动的主阵地，是教师传授知识的基本途径，也是学生学习知识的主要渠道。随着新课程改革的进一步深化，教师的教学理念已然发生了转变，对“教”与“学”之间的联系有了更新的认识。课堂的有效教学既体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性。如何实现高中英语有效课堂教学成了每一位英语教师都在关注的问题，是所有高中英语教师努力的方向。那么，什么是有效课堂教学呢？我个人认为，有效课堂教学就是指在有限的课堂教学时间内使学生获得最大的发展，教师通过采取适当的教学方式，使得学生参与学习活动的意识增强，提高学生学习英语的兴趣，使学生能够领略到成功的喜悦，在和谐融洽的教学氛围中，得到最好的发展，获得教与学的最佳效果。随着英语课程改革的深入，英语教师想要提高课堂教学的有效性，必须着眼课堂，构建有效的英语课堂，我觉得可以从几个方面努力：（一）提高教师专业化水平是课堂有效教学的前提教师自身能力的高低会直接影响到课堂教学质量。新课程标准提出“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展”。首先，教师要转变教育教学理念，以适应新课程提出的新要求。其次，教师要转变在教学中的角色，教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者，指导者，组织者，帮助者，参与者和合作者。另外，教师还应具备开发课程资源的能力和开放的教学和研究的工作方式。更重要的是，教师必须具备终身学习的意识和能力，不仅要精通英语知识，还要广泛涉猎各个领域，这样才能使得自己在英语课堂上游刃有余、妙趣横生、引人入胜。作为教师唯有不断成长自我，才可能更好的引领学生共同成长。（二）激发兴趣，促进有效的自主学习教无趣，则生必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上取决于教师的主观努力，只有学生对你的教学以及英语学科产生了兴趣，才会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的成绩也会与日俱进。激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入开始。比如，在讲授外研版Book5Module6Animalsindanger阅读课时，在导入部分，利用多媒体向学生展示成龙为保护野生动物录制的英语视频，引入本单元话题Animalsindanger濒危的野生动物，在利用头脑风暴的游戏模式带领学生复习Page60Modulefile中要求掌握的野生动物名称进而导入reading话题藏羚羊。视频资料的震撼性是可想而知的，它创设了本节课的情景，就像带领学生一起走近濒危野生动物，唤起了学生想要保护野生动物的意识。精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它可以很快地让学生进入角色，畅游在神奇的知识海洋之中，主动地探索知识。（三）构建良好的师生关系,营造有效的学习氛围新课程标准提出“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教与学氛围”。在课堂教学过程中，轻松和谐的教学氛围和融洽的师生关系，可以营造有效的学习氛围，让学生主动而愉快地学习。在英语课堂教学中，我们所面对的学生程度参差不齐，我们要尊重学生，不要挫伤他们的积极性，尤其是成绩稍差的学生，教师的态度要慎重，不抛弃不放弃每一位学生。努力寻找他们的闪光点，鼓励帮助他们树立信心。例如，课堂上，当学生回答老师提出的问题出现困难时，老师应给学生提供一些提示，鼓励学生多动脑再想想，或降低问题的难度，让层次差的学生也能够体验成功的喜悦。当学生能够回答老师的问题时，哪怕答案不够完整，也应及时给予表扬。“Welldone!”“Youdidagoodjob!”“Youareveryclever!”或“Excellent!”“Verygood！”。老师的这些激励性的语言对学生的影响是非常深远的，有时会超乎你的想象，教师应该充分地利用语言使学生与你进行心灵上的交流。鼓励学生还可以通过作业的批改。学生的作业经常出现很多的错误，教师应该把他们做正确的部分标记出来，而不是简单用红笔打“×”，一概否定，对于正确的部分给予“Goodidea”或“Goodsentence”之类的表扬话，使他们看到学习英语的希望。只要学生得到老师的激励，师生之间的关系就会很融洽，学生的有效学习也得到落实。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”可见，融洽的师生关系才能使学生愿意配合老师的教学，使教与学得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。（四）利用小组合作活动，提高有效的参与度英语课是一门语言课，也是一门训练课。英语知识的掌握和英语能力的培养不是教师“教”出来的，而是学生“练”出来的。学生只有通过“小组活动”，才能充分地进行“听、说、议、评”。但在小组合作学习中，老师们经常发现这样的现象：小组合作学习时，学生的参与意识不强，不主动参与，往往只是坐在旁边听别人说、看别人做，参与度不高，也影响了整个小组的学习效率。因此要想提高英语课堂教学的有效性，提高学生的参与度是首先要解决的问题首先，教师根据学生成绩、能力、爱好等方面，合理分组，优势互补。分组时，要保证组内学生优等生、中等生、学困生搭配适当，便于课堂合作学习。二要保证组与组之间的竞争与评比。要根据实际情况，尽量减小组间差异，保证公平竞争。组员间要根据程度和性格特点，有明确的分工，比如：在小组内，设置Leader，Adviser，Speaker，Writer四种不同的分工：每个小组设立组长（Leader）一名，负责组内一切事务；军师(Adviser)2-3名，负责提供建议和想法；发言人（Speaker）2-3人，负责小组成果展示；记录员（Writer）1-2名，负责记录小组讨论结果。例如在20XX年高考英语专题复习《怎样做短文改错》一课时，为了让学生抓住考点，我设计了“真题呈现探究考点”这一环节，主要分三步：1.小组抢答：组间竞答每一项考点的真题，优胜组，在第二轮优先选题2.小组互学：上一轮的优胜组优先在九个考点中选择三个，在每组组长（Leader）带领下进行组内讨论，每组军师（Adviser）集思广益，归纳总结命题特点和改正方法，记录员（Writer）记录小组研究成果。3.小组展示：由每组的speaker1展示，教师点拨应试技巧，完成短文改错的口诀，提示学生及时做笔记。这样分工，使小组成员各司其职，各尽所能，共同完成目标。（五）利用当堂检测，有效提高知识的掌握在课程改革的新形势下,“当堂检测”是有效提高课堂教学质量的重要环节,所谓“当堂检测”,就是在课堂上对学生所学的知识进行检查和测试。由于在课堂教学的过程中,教师并不能及时、全面地了解学生的掌握情况,而在进行课堂检测后,教师通过批改学生的“小考条”可以及时掌握学生的学习情况，在下一节课中，有针对性的查漏补缺，对教学设计进行有针对性的补救与调控。当堂检测题目设计要紧紧围绕本节课的学习目标，不能与教学内容无关；量要适中；所设计的题目不要过难，要有代表性，兼顾基础知识与能力；而且要与本节课的任务相吻合；当堂检测的时间一般控制在5分钟左右；要求学生独立完成，不得抄袭、看书或查阅资料。从学生的角度来看当堂检测能暴露出课堂上的问题，使学生明白自己什么知道，什么不知道，促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解。从教师的角度来看，当堂检测能看到学生对新知识应用上暴露的不足，教师根据具体情况，及时调整教学。这也是有效提高英语课堂教学的一种手段。总之，课堂是教师的主阵地，课堂教学是否有效关系这一节课的成败。高中英语课堂的有效教学应是一种理念和教学实践的模式。在今后的英语课堂教学中，我们英语教师应该使我们的英语课堂教学建立在有效的基础上，实现英语教学质量的提高，有效地促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。第三篇：高中英语有效教学《高中课堂有效教学》心得体会佛冈县第一中学英语课组陈敏当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪。形势的发展，严峻的现实，使我们懂得教育的重要性，也使我们更加懂得有效教学的必要性。为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，各地对高中教育进行了大刀阔斧的改革。在新一轮课改中，核心是是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。由于素质教育的推行，要求各学校开齐开足课程，英语课时减少，而课程内容相对加大，造成教学任务大大增加，老师和学生压力都很大。此外，受教师的观念、水平以及教育资源等因素的影响，出现了用旧方法教新教材的现象，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识、实践能力得不到培养。因此，我认为，教学的成功与否，在很大程度上取决于课堂教学是否有效，只有进行有效的课堂教学，才能顺利开展教育教学管理工作，取得显著的教学效果。如何在新课程背景下把有效教学观融入英语教学中以实现有效教学?对此，听了我校何高会校长主讲的《高中课堂有效教学》，结合自己的教学实践，我认为，教学的成功与否，在很大程度上取决于课堂教学是否有效，只有进行有效的课堂教学，才能顺利开展教育教学管理工作，取得显著的教学效果。那么怎样进行课堂的有效教学呢？我认为如下几个方面是需要注意的。一、有效教学的目标有效教学的基本目标是通过教师在一段时间教学之后，学生达到预期的应有的进步和发展。有效教学的研究不仅仅是理论研究层面的问题，更是行动研究的实践问题，实施有效教学的研究，其主要目的是：一是转变教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；二是改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；三是建构有效教学评价指标和评价体系，掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩；四是提高教师的整体素质和业务水平，启迪教师实施反思教学，使大多数教师自觉地转变角色，成为“效益型”、“事业型”的教育家，力求成长为骨干教师或优秀教师。二、进行充分的课前准备是高中英语有效教学的前提在教学活动中，备课这一个环节是有效课堂生成的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课；相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。首先，要认真钻研教材，感悟、领会教材，分析教材所渗透的教学思想、方法和学生活动的科学内涵，为“预设”打好基础。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。笔者在教学实践中一如既往地贯彻“导学式课堂”理念，精心设计“导学案”，并引导学生去完成预习，每节课，学生都能在对新知识总体把握的基础上，带着问题来上课。每节课的前面15分钟，学生们都踊跃质疑，问题先由学生们自行讨论解决，较难的解决不了的，再引导其思考或进行点拨。在接下来的环节，笔者则精心设计教学活动和任务，将班级的学生进行分组，让学生在合作与竞争的良好氛围中完成教学任务，大大提高了学生的主动性和积极性，同时也培养了学生学习英语的兴趣。再者，有效的英语教学，不仅在于成功的课堂或讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。有句话说得好——“落实才是真本事”，新课程下的练习应成为一种生活、一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。因此，老师在引导学生进行及时复习巩固的同时，会根据学生学习的实际设计练习，努力把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时批改并讲解，以予以纠正。诚如林格在《教育就是培养习惯》的第一章所言，要培养学生主动学习的习惯、不断探索的习惯、自我更新的习惯、学以致用的习惯、科学管理知识和处理信息的习惯。在教学实践中引导学生养成良好的学习习惯，不仅实现了知识的巩固和应用，而且使学生的思维品质也得以培养，思维方法得以训练，提高了英语教学的有效性。三、优化教学形式，促进学生自主探究和有效学习作为现代型的教师要行之有效地利用各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习和合作交流等，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验。在课堂教学中，老师应该将教学内容分成不同的要求去探究，要求每组学生认真研读、讨论，得出结论并向全体同学汇报；此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间互相学习和合作解答相关问题的能力。不同班级、不同学生的英语水平总会有高低，能力参差不齐,所以“因材施教”、“分层教学”显得尤为重要。在课堂教学中，笔者要求同一小组内的学生互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。这样，久而久之，就会激发他们的学习热情。四、课题所要解决的主要问题：1、更新教师的教学理念。通过各种形式的培训，使教师充分认识有效教学行为是能够促进学生学习与发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。提高对有效教学的认识，及时调整思路，尽快进入角色。2、改进教学方法，优化教学过程最重要的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。充分利用新教材，对教材进行合理的组织利用，对资源进行重新的整合，以导学案为依托，重视策略的培养，情感、态度价值观的渗透，切实提高学生实际运用英语解决问题的的能力，提高学生整体素质，适应社会发展需求。3、培养有效教学的行为习惯，做到八个转变。具体如下：在教学关系上，表现为：引导与帮助；在师生关系上，表现为：尊重与赞赏；在讲练策略上，表现为：精讲与精练；在问题刺激上，表现为：创境与设疑；在动态生成上，表现为：促进与应对；在媒体运用上，表现为：整合与巧用；在学习评价上，表现为：发展与开放；在课堂管理上，表现为：反馈与调控。五、注重学生积极情感态度的培养在教学实践中，我进一步认识到“重智轻情”会导致学生厌学和教学效果差，对情感教学的重要性有了更充分的认识，要关注学生情感态度的发展，努力把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，培养学生积极向上的情感态度。因此，在导学案的设计中，老师会根据课文内容，设计难度值不一样的预习任务，并进行分级，让英语水平各异的学生都能在课上享受到讨论的乐趣，让学生享受成功，获取愉悦感，保持长久的学习兴趣。而且，在课堂上，应该特别注意维护和培养学生的自信心。上学期的公开课上，在一个教学环节中，我给学生五分钟时间找出一篇完型填空的主题并用一句话来概括。提问的时候，竟然全班都举起了手。点了一名不常举手的学生来回答，但他竟然无法回答。我看到他满脸通红，突然有点理解他的善意，他定是努力地在配合我营造课堂的氛围。我微笑着跟他说：“一定是紧张了吧？来，咱们想想，完型的主题句，一般是在第一句或者最后一句，有时在中间。咱们看看，第一段到第三段是在陈述故事对吧？”他眼睛一亮，回答道：“是啊，所以主题句„„，哦，老师，我没有办法用一个句子说，用一个单词来概括可以吗？”他找到了“acceptance”这个词，我非常高兴，跟全班说：“Verygood!Excellent!我原本只是要求要用一个句子，没想到这位同学用了一个词就精辟地概括了整篇文章，太棒了！”他在掌声中坐下，一脸的开心。之后，这位学生在课上的发言变得非常积极，学习逐步上升，而且人也变得越来越自信，不止英语，其他科也在全面进步。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心。充分地备课，积极地引导，优化教学形式，促进学生自主探究和有效学习，在课堂教学中培养学生积极的情感态度，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，从而才能真正地把有效的理念在具体教学过程中加以贯彻落实。第四篇：论高中英语有效教学（范文）论高中英语有效教学摘要：本文主要从三个方面阐述了笔者在多年的高中英语教学中形成的对有效教学的几点思考：初、高中英语教学的恰当衔接将对学生高中英语学习起着举足轻重的作用；重视高一、高二知识积累的同时,不忽视以各类活动激发学生学习英语的兴趣；高三备考是关键，计划、方法要得当。关键词：初高中的衔接知识积累备考计划备考方法高中英语教学是初中英语教学的延续与提升，整个高中英语教学可以分为三大块，即初、高中英语教学的恰当衔接将对学生高中英语学习起着举足轻重的作用；重视高一、高二知识积累的同时不忽视以各类活动激发学生学习英语的兴趣；高三备考是关键，计划、方法要得当。下面我就这三大块谈谈我对高中英语教学的点滴体会。一、初、高中英语教学的恰当衔接将对学生高中英语学习起着举足轻重的作用高中英语教学是初中英语教学的延续和提升，如果没有初中英语到高中英语的自然过度，那么英语知识技能的延续与提升就会很困难。初、高中英语教材设计一定是遵循了学生年龄发展的规律，初中老师完全没有必要担心自己的教学是否能与高中教学衔接，他们只需要把初中内容搞扎实就够了，至于怎么衔接就留给高中老师了。无论多么优秀，多么尽心的老师通过三年的教与学，都会有掉队的学生，这就如同运动场上的长跑，随着时间的延长和耐力的减弱，学生的层次也就逐渐划分为“好、中、差”，加之高中入学的普及化，仅凭中考成绩来判定学生的英语基础是远远不够的。我认为初、高中的衔接重点在于高中，孩子们进入高中后，我们高中老师一定要对他们英语知识的“已知和未知”有一全面清楚的了解，根据他们已有的知识对高中英语教学作科学而合理的安排。其实我们学校的高一开学第一周都是对初中的语音、词汇和语法进行复习。从中考到新高一开课，这期间有两个多月的时间，估计这期间大多数孩子是不怎么翻书的，9月开课后已有的知识应该忘记了不少，而我们所做的一周的复习也只是对“语音、词汇及语法”的梳理和呈现，这对于曾经掌握又遗忘了的同学是有一定的好处，而对于那些初中学习期间就没掌握这些知识的同学而言，依然是盲点，我们也就没有真正解决该解决的问题，走了避重就轻之路。20XX届的高一我们就吸取了往届的经验教训，在音标复习上狠下功夫，因为不会音标，读单词就成问题，不会读单词，就无从谈英语学习。我们采用了一盯一各个击破即小组互助原则，每组1号2号同学必须负责3号4号同学，确保他们会认音标，该小组方可得分。这种方法真的是起到了立竿见影的效果，通过一周的学习，几乎每个学生都解决了音标的困难，对以后的单词记忆起到了一劳永逸之用。二、重视高一、高二知识积累的同时不忽视以各类活动激发学生学习英语的兴趣如果初三到高一有合理的过度，从而使高一知识得以稳步推进，这样既可使英语学习者不掉队，也可以使少数落伍者赶上大部队，更重要的是对整个高中英语学习也起着举足轻重的作用。我们20XX届这批学生，在高一下期3月份起，开展了一校本课题，课题名称为“分层作业”。由于是平行班教学，课堂分层难度比较大，我们就选择了“分层作业”。把每个班的学生分为三层即A、B、C三层，A层同学要求课文能复述，单元单词必须都会认读拼写，还要求用单元单词编一个故事；B层同学要求课文能理解，单词以会认为主；C层属于英语基础极为薄弱的学生，他们不能够适应高中课本，课堂上他们以背诵初中单词为主，课后读初中阅读，每一层安排一个小组长。检测方式以单词竞赛、阅读竞赛为主，获奖者发给我们自制的小奖状。整个过程老师非常辛苦，但是看到学生们人人有事做，人人在做事，人人有成就，老师们的辛苦付出也就值了。这个课题到高二上期的11月上旬做了阶段性的结题。虽说是结题了，可分层作业的理念却根植于我们教师心中，在之后的教学中，我们也都在自觉不自觉地进行着分层作业，这也使我们把“教育必须尊重个体差异，因地制宜，因人施教”这一教育观真正落实到了行动上。课题告一段落之后，在迎接高二联考时，我们又举办了“高二英语歌唱及短剧表演赛”，在2个多小时的表演中，高二全体学生都沉浸在英语娱乐的氛围中，当看到自己的同学在英语方面有如此出色的表现时，这对同学间相互的英语学习也有不小的刺激和激励。可喜的是20XX届学生在高二的全市联考中，英语成绩获全市第一。三、高三备考是关键，计划、方法要得当1.复习计划要“早、祥、尽”凡事预则立，不预则废，高三复习计划、教学进度要提前制订且详尽。我一直不喜欢英语题海战术，也不希望过早地进入高三复习阶段，那样师生都易产生倦怠心理。我们20XX届的高三计划较往届有几处变动。首先，高三课本16个单元全部上完，教学重点是欣赏、理解课文和认识词汇，这么做对学生词汇量的增加大有裨益，从而学生的阅读能力也会有潜在的提高；其次，结束高三课文后，没有像往年一样直接进入高一高二课本的复习，而是把语法专项复习作为第一轮复习，这么做也是征求了学生的意见，学生们希望能尽早地对高中语法有个系统认识。由于高一、高二的老师们对每一个语法点做了详尽的讲解，这次的复习我们老师就把长篇讲解的主动权交还给了学生，让他们自己去归纳、总结，从而发现问题，提出问题，解决问题，真正成为课堂的主体，老师只是点拨，答疑，从主讲退到主导，也真正体现了学生主体老师主导的新课程理念。4周下来，学生们的反应还都不错。2.在复习阶段我认为比较有效的几个方面其一，“四本效益”即听写本、笔记本、纠错本、范文本背诵范文，我们从会考前开始背诵范文，每周两篇，就在早读完成，范文不比课文，相对要好背多了，多数学生都能背下来，背不完的就要求其背一段或两段，总之，不能留回家背，刚开始背段落的学生还较多，背到高三下学期初，就基本都背全文了，而且背的速度也快多了，最关键的是学生的作文都有明显的提升，不会写简单句的同学很少了。其二，阶段性地看笔记本和改错本英语知识看似有考纲，实际考题无边，各个知识点边边角角犄角旮旯，没有考不到的，但是高三课本学完之后，边边角角犄角旮旯也几乎都学到了，可问题是这些东西都在笔记本上，在书上，储存到学生大脑的东西不多，很多学生是处于翻书了然，合书茫然的状态，卷子到手都不会，老师一讲全都会，而且他们也能想起是老师讲了多遍的。要想学生们储存更多的知识，不是老师给其装，而是学生自己装，所以阶段性地看书看笔记就显得尤为重要了，我们几乎每周都会给一节课时间让学生看笔记，模拟前一定要给学生三节课时间看笔记本改错本，学生的反应很不错。总之，要想“四本”真正有效，就必须要有坚持的精神，简单平凡的事一旦经过坚持的千锤百炼就会变得不简单，不平凡了。其三，提早进行模拟卷的练习，让学生逐步适应高考题英语学科不同于其它学科，没有系统的复习，做高考卷有相当的难度，而英语高一高二就已经完成了所有的高考语法项目和高考必考词汇，所以我们从9月正式开学开始，每两周考一套模拟题，刚开始效果是不好，但是慢慢地师生们都看到了效果。其四，真题训练很重要高三一年即将结束了，近年的高考真题零零散散也都做过了，但是整套做，感觉是不一样的，5月15号以后，我们就以做近年高考真题为主，让同学们自己揣摩自己感觉。在20XX年的高考中我们的英语成绩和高二的联考成绩一样，也获得了全市第一的好成绩。总之，英语教学是循序渐进，一环扣一环，需要的就是坚持的精神，一个人平均每天三餐饭用去的时间约为45分钟，一般人都是一日三餐，个别人也偶尔会吃两餐，如果学生们能视英语学习为每日的三餐或两餐，那英语教学将会变得很容易。参考文献1.刘道义.优化高中英语学习方式的途径［J］.中小学外语教学，20XX，（8）.2.陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读［M］.南京：江苏教育出版社，20XX.3.胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，20XX.4.曹刿生.论外语课堂中学的和习得的融合统一［J］.湖南经济管理干部学院学报，20XX，（4）.第五篇：初中英语如何实现有效教学范文初中英语如何实现有效教学随着新课程的改革的进程，在初中阶段的教学过程中，英语的教学也更加应该被重视起来。在实际的教学的过程中，英语的教学一直是我们在初中阶段教学中的一个难点，作为教师我们经常会听到英语难学，英语学不好的抱怨，所以英语教师应该在初中的阶段重视初中英语的教学的工作，采取一些相关的积极措施，有效地激发学生对于英语的学习的兴趣，争取能够更好地提升初中英语的教学质量。结合自身相关的教学经验，我认为想要更加直观有效地提升初中英语的教学质量，我们应该从下面几点入手，希望能够对于初中英语的教学能够提供一些帮助。一、激发学生英语学习兴趣兴趣是最好的老师，所以对于初中英语的教学而言，我们应该在实际的课堂教学中，重视学生兴趣的激发。在对学生进行了兴趣的激发之后，我们的教学过程才可以变得更加顺畅。因为对于初中阶段的学生来说，他们的年龄集中在十五六岁的阶段，这个阶段正是他们学习知识的关键阶段。同时，他们对于新鲜的事物往往很容易产生兴趣和好奇心。这样，学生对于英语学习产生了一定的兴趣之后，能够更加主动地去学习英语，同时在讲课的过程中，学生的听课效果也会提升。所以作为初中的英语教师，我们应该重视对于学生英语学习兴趣的激发。在实际的课堂中，激发学生兴趣的方法也是