高中地理教学课件-认识区域

高中地理课件认识区域6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。高中地理课件认识区域高中地理课件认识区域6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。1.1认识区域、区域的含义二、区域的类型三、区域的特征区域的含义、概念:是指一定范围的地理空间,是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。2、特点:(1)一定的面积、形状、范围和界线(2)有明确的区位特征,(3)区域内部某些特征相对一致,区域与区域之间有明显的差异性。化学是一门以实验为基础，研究物质组成、结构、性质、变化及合成的科学。初中化学新课程实施以来，就其总体而言，课堂教学改革正朝着素质教育的方向稳步推进，并取得实质性的进展。提升课堂教学的有效性是课程改革有待解决的问题，而多媒体在课堂教学中的应用有效的提高了课堂教学的有效性。就化学知识来说，不同的教材内容，有其特殊的难点，必须突破；但就整体来讲，则有一些共性的化学问题亟待计算机辅助其突破。一、解释原理上体现辅助性我们在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会，即使采用阶梯思考题启发学生探索，往往也不容易突破。例如在铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀问题的实验中，由于反应时间长直接在课堂演示是无法办到的。我设计了模拟实验，将二根铁钉放在盛有水的水槽内，铁钉上罩有试管，打出字幕“一段时间后”，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中现象的不同（水面的变化、有无气体产生），启发学生思考原因。这样的模拟使学生如临其境，更易发现问题的本质，提高了解题的能力；对于三池（原电池、电解池、电镀池）的电子转移问题，我利用电脑模拟实验，展示电子的运动轨迹，让学生直观地了解到电子得失的情况，再启发学生总结规律，教学效果明显好一些。相类似的知识点较多，如反应热、化学平衡、溶解度等等。二、解释微观粒子上体现辅助性宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机电教媒体变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生以生动的启示，例如原子的构造、电子云、电子得失、价键形成、晶体的微观结构、原电池及电解池两极的离子放电等等。三、化学实验教学上体现辅助性实验是化学学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：⑴反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；⑵许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；⑶一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；⑷演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓；5）一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；6）工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问题的办法。但是，现阶段各地发行的实验录像带只能线性播放，难以根据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面中穿插对实验的探索性思考，所以效果不佳。在制作PPT的实践中我有以下心得：(1)对传统实验中实验现象明显易于观察的要保留下来，亲手做演示实验(2)利用电教手段在PPT中穿插实验录像，在录像中设置控制按钮，实现教学中能动地控制讲课内容(3)利用计算机模拟实验，如工业生产流程图，爆炸实验，反应时间快的实验的慢镜头，反应时间快的实验的压缩过程等等。如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；再如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？这是不能用实验来演示的。但都可通过动画模拟及伴音得到解决。又如Na与H2O反应实验，通过投影实验能使全体学生基本看清，但反应太快，学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放，并通过帧数控制定格在几个特殊阶段，这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。四、解题指导上体现辅助性（1）审题上的辅助性。利用计算机PPT知识丰富性的特点，可以对一些疑难点、陌生的知识设置热区，在讲解时给予提示，这可同时培养学生发散思维的能力；对学生较难理解的实验过程可以设计一组实验帮助学生分析。（2）分析、书写的辅助性。在分析启发学生思考的过程中，可以使用计算机把教师的口头分析格式化，引导学生在思考时注意表达的规范性。尤其对一题多解法的情况就更有应用价值，在介绍完主要方法之后，教师可以让学生浏览其它解法，能提高课堂和利用率。（3）设计题目的辅助性。根据计算机的灵活性可以设计一此比较活泼的题目来考查学生的学习中知识的掌握程度。例如：1）选择题。课堂教学可以给正确、错误答案配以不同声音，活跃课堂气氛；对学生自测练习可以给予相关解释，并统计计分，了解学生学习情况。2）搭配题。可以让学生根据实验装置的顺序去选择实验装置；如选错则返回原位置；3）可以根据学生所学知识设计化学游戏，培养学习兴趣等等。五、培养学生想象力，进行素质教育有辅助作用想象力是智力活动的翅膀。想象的水平是依一个人所具有的表象的数量及质量为转移的。培养想象力，就必须扩大充实表象的数量，改善已有表象的质量，以扩大已有表象的储备。化学研究的对象中有大量的微观过程，若只通过教师的讲解去想象实际发生在三维空间中的运动和变化是有难度的。在传统的课堂中，由于给学生提供的感性材料受到很大的局限，有时因不能给学生直观的表象而影响了学生对知识的理解与巩固。通过计算机PPT的辅助教学可以把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，使学生深入认识事物的本质，从而使教学难点顺利突破。这样学生多种感官同时参与学习，教学信息丰富，学生获得的记忆表象数量及质量均大幅提高，日积月累想象力自然得到长足发展。综上所述，应用多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。一、前言作文教学是中学语文教学的核心，写作能力是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活以及走向社会必须具备的能力。作文在语文教学中的地位这样重要，然而教学现实却让教师和学生都失望。写作课，学生认为是最无用的课，听了不一定提高成绩，不听也没有损失。实现初中语文记叙文写作有效性的途径在哪里？这成了我的研究课题。因为记叙文写作教学的重要性，从事语文教育的专家学者和教师都进行了探索与研究。长期的教学实践中，不少优秀教师已摸索总结了多种独特的作文教学模式。主要有模仿流派、思维流派、过程流派、新概念作文等等，模式不同、风格各异，但基本目标和实际效果都是一致的，即引导学生由“学写”向“会写”过渡发展。二、初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践探索（一）初中生作文的现状与分析我校是小班教学，两个班学生52人。我针对写作兴趣、题材来源、书面表达形态与我的学生进行了访谈。随着访谈的进行，我发现初中生不缺乏生活，甚至在网上丝毫不惧怕用文字表达，却不知如何把记叙文写作与自己的兴趣爱好结合起来，进而使记叙文写作变得简单起来。我所教的普通校学生在这方面的问题更是突出。（二）初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践的设计与实施我所关注的是学生在成长过程中自发喜欢的或逐渐培养起来的兴趣爱好，是学生从事令他愉悦的活动，不需要有其他外力诱导、激发。我的研究方向就是结合他平时朝思暮想的事情，特别想与人分享自己的特长。我想引导学生把倾诉的想法与写作结合起来。自己的兴趣爱好，与他人不同，自然就具备了个性;自己真心喜欢的事物当然抒发真情;对自己熟悉的事物怎么会缺乏描述的语言。为了达到这样的目的，初中的第一次作文课我设计了口语讨论的形式。首先每个人都先说说自己的爱好。其次，你的爱好带给你什么？有趣的事情？痛苦的感受？尴尬的经历？或者是……请大家再来说一说。大家都说完了，我请大家议论：“见贤思齐焉，见不贤而内自省焉”，哪些内容可以体现我们积极奋发的风貌，哪些行为我们要杜绝。再布置任务：只要是这节课所发生的，都可以用记叙的方法写下来。于是一片寂静，学生也不用皱眉咬笔芯，不到40分钟，一气呵成，美文无数。进入初中的第一次作文课给学生留下了美好的记忆，而不是噩梦的开始。这个课例只是第一次作文课的设计，初中三年怎样始终体现记叙文写作与初中生的兴趣爱好相结合呢？每一个假期，无论寒暑假，还是三天的小长假，我都会安排学生的口语课――并不是每次都需要学生当堂作文，也不是就坐在哪里静静地听。一个同学叙述完，其他同学可以举手申请补充相关内容或进一步提问。对学生的叙述也渐渐提高了要求：每人3分钟到5分钟，首先讲明自己的兴趣爱好主题，然后介绍与之相关的事情。大家的叙述与倾听就是很好地写作过程――构思、酝酿腹稿、叙述、接受同学的提问、思考如何回答或提问。长期坚持这样的作文教学实践，以至于学生都盼望假期开学的第一天，可以“秀”一下自己的兴趣爱好，展现自己的特长。（二）初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合实践的结果因为学生在家做自己喜欢的事情，到学校有同学与之分享，甚至还会邀请到对此感兴趣的志同道合的伙伴，所以学生对自己的兴趣爱好记在心中，挂在嘴上，写在文中。我的学生参加各项征文活动均有获奖：国际青年成就中国部征文，全国“春蕾杯”作文比赛，北京市教师节征文，“稻香村”春节主题征文，北京市“安全教育”征文等等。三、初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践反思长期以来，语文教师都知道需要引导学生从自己熟悉的事物、熟悉的生活入手，但是缺乏突破口，不知抓住哪个兴趣点能真正调动学生的主动性。常年担任班主任，我通过家访或与家长访谈，发现学生的兴趣与爱好超出我的想象：有的同学家里养着会说话的小鸟，有的同学对《三国演义》的人物故事了解得清清楚楚，有的学生甚至擅长木工活……再联想到学生写作文时的惨状，我就想到从这里入手，解除学生对作文的恐惧，还原记叙文作文本来的面目：具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。所以，我认为初中语文记叙文写作的教学实践应该注重简约实用。教师要尽可能地把教师的身份隐蔽起来，让学生自己或通过身边伙伴的启发去挖掘自己的生活，关注兴趣爱好，并主动与记叙文写作结合起来。当然，笔者在初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践探索中发现，有的学生个性比较偏执，他会坚持自己的方向，即使这个方向他明知是错误的。现在采用个人讲述，优点是每人都有机会，缺点是形式单一。如果学生能结合照片、视频等声光影俱全的材料，会更好地培养全方面的能力。我也设想学生能够小组合作叙述，这样交流的语言会更多。这样的教学实践就不能在比较集中的时间进行，必须分散到几周内进行。可上课紧张的是少数学生，大多数学生就会“事不关己，高高挂起”，缺乏高度的注意力。这就是我对初中语文记叙文写作与学生兴趣爱好相结合的实践研究的一些探索，希望能引起初中语文记叙文写作教学所涉及的各方进一步地重视，能起到抛砖引玉之功。1.1认识区域、区域的含义二、区域的类型三、区域的特征区域的含义、概念:是指一定范围的地理空间,是人们在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。2、特点:(1)一定的面积、形状、范围和界线(2)有明确的区位特征,(3)区域内部某些特征相对一致,区域与区域之间有明显的差异性。3、区域的划分指标热量带(积温)、(1)单一指标:干湿区降水量与蒸发量的对比关系)综合指标:东亚文化区(2)自然要素:中国三大自然区人文要素:发达地区和欠发达地二、区域的类型区域类型概念划分举例均质区指那些要素以某一自然地形区、干具有相似性要素或人文湿区、温度或相对一致要素的相似带、方言区性性划分功能区指那些功能上由区域的中城市经济区紧密相连,具心与它所吸商业区有某些方面的引或辐射的相关性或内在范围组成行政区联系的区域工业基地京津唐工业基地不同空间尺度的区域E弃警乌本卉哈尔例铁工业回建筑材料工业机械制造工业园纺织工y石油加工工业港口浦东新区东部整济地带中部竖济地带西配经济地帮主要工业中心唐工立基地(注:暂不包括香港。澳门特别行政区和台湾省区域空间尺度越大,描述的区域特点就越宏观反之,尺度越小描述得就越具体,越详细三、区域的特征1、整体性(青藏高原)区域内部各地理要素之间相互作用、相互影响,构成一个统一的整体。2、差异性(我国南方北种植业的差异)自然和人文现象在空间分布上的差异性是地球表层最显著的特点之一。3、开放性经济全球化、南水北调自然要素之间、社会经济要素之间,自然与人文要素之间都具有联系。案例分析海南岛海南岛西抄