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从管理入手,提高指导家庭教育的质量从管理入手提高指导家庭教育的质量胶南市教体局托幼办庄晓青科学研究证明,人的智力发展主要是在岁以前,每一个人脱离母体呱呱落地,成为一个社会成员,家庭是第一生活环境,家庭教育是最早期的教育,是一切教育的基础,家庭教育的影响最深刻。《幼儿园工作规程》也明确指出:教师要主动与幼儿园家庭配合,帮助家长创设良好的家庭教育环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识。因此怎样指导家庭提高教育质量,是摆在我们众多幼教工作者面前的首要问题,我想结合自身的工作实际,着重从管理方面,谈谈自己的看法:一、做好指导前的准备工作,注重指导的目的性。了解家庭教育现状。要实施家庭教育指导,首先要做到对每个幼儿家庭进行认真的调查,对家庭教育现状有一个深入的了解。我们通过发放问卷、家访、家长座谈等形式的调查,发现的家庭存在教育误区,表现在:一是溺爱、娇惯孩子。爱孩子是父母的天性,也是所有父母的共性,怎样正确地施爱,过多家长有片面地理解;二是父母对孩子期望过高,望子成龙心切。孩子有其自身的心理、胜利特点,盲目地要求、攀比往往会适得其反;三是教育方法简单,说理少、打骂多。孩子犯错误之后,家长不分青红皂白,责怪孩子;四是家庭成员对孩子的要求不一致。2制定科学合理的指导计划。计划是使行为趋向目标的管理活动,是指导工作顺利进行的关键。针对以上问题,我们进行了科学的分析,确定了指导的重点,即转变家长观念,帮助家长树立正确的儿童观、发展观、成材观、教子观。制订出切实可行的长远及近期指导计划,是教师们明确指导的目标及方向,做到有的放矢。3制度明确,责任到人。我们分别制定了《家长联系制度》、《参与制度》、《图书资料借阅、推荐制度》,专门成立了家庭教育指导委员会,选拔业务能力强、思想素质高的教师为委员会成员,并制定《家庭教育指导委员会职责》、《教师指导家庭教育考评细则》,要求教师依据本园的指导计划,确定个人的家庭指导思路,每学期对指导委员会及教师的工作进行评估。二、发挥家长的主体地位,调动家长接受指导的积极性。了解并及时满足家长的需要。心理学研究表明:人的积极性从根本上来说,来自于人的需要,需要是激发积极性的原动力或动机。家长是幼儿园的服务对象,为家长服务是幼儿园双重任务之一。因此我们通过多种形式了解到家长的要求及需要,尽可能地方便家长,搞好服务。先后开展了“七星级”服务、家长服务公约、我为家长排忧解难等活动,受到家长的欢迎和好评。2帮助家长分析社会对未来人才的需求,剖析当前家庭教育存在的问题。我们将社会对整个教育的要求、幼儿教育及家庭教育的重要性及调查发现的问题,分别通过家长会、家园小报、家长宣传栏、家长个别约谈、家访等形式,反馈给每一位家长,并让家庭教育存在严重问题的家长观摩其孩子在园活动,同其他孩子进行对比,认识到自身家庭教育方面的不足,并产生强烈的念头:为了孩子,我要积极向教师们请教、学习,让孩子受到良好的家庭教育。3正确处理好教师、家长的关系。教师不能以“师”自居,高高在上,要把家长当成自己的朋友,耐心地指导每一位家长,不管是否涉及到孩子的教育问题,都要与家长建立一种和谐融洽的关系,这是与家长沟通,自愿接受指导的前提。“精诚所至、金石为开”,诚恳中透出对孩子的热爱和负责。遇到挫折、碰到钉子时,更需执着的诚恳,不气馁、不急噪、不厌烦,更是打动家长的“圣方”。同时,教师对待不同家庭、不同类型的家长都要一视同仁,不要因为一些私人恩怨或获取一些个人利益而变换态度,影响指导的效果。另外,教师要不断学习新理论,及时捕捉幼教信息,提高自身素质,做一名真正让家长佩服的“幼教专家”。并虚心听取家长的意见,及时学习家长中的优秀教育思想和教育方法,把家长看成是自己的合作者、支持者,共同探索教育幼儿的良好途径。三、多渠道实施家庭教育指导,注重指导的多样性。我们除通过家访、家长开放日、专题讲座、设置家长阅览室、家长宣传栏等实施家庭教育指导外,还采取以下措施:1对家长的分层指导。我们依据调查情况,将家长素质分为高、中、低三个层次水平,对家长实施有计划、有步骤的分层指导。对于高水平的家长,我们采取经验交流、做“教师助理”的方法,让家长在不断积累教子经验、参与幼儿园活动的过程中,提高自身素质;对于中等水平的家长,我们则通过专题讲座、家长开放日等形式,帮助家长转变观念,掌握科学育儿知识;对于低水平的家长,我们主要通过家访、个别约谈的方法,让教师深入到这些家庭中,通过教师的行为带动来影响家长。如:有的家长自身没有良好的卫生习惯,家里乱七八糟,孩子脏头脏脸。教师就利用休息日的时间,到该家庭中同家长一起收拾屋子、布置房间、清理杂物,为孩子洗衣服、洗头、剪指甲,以此行动来感化家长,帮助家长为孩子创设一个干净整洁的家庭环境。2成立家庭教育联合小组,发挥家长优势。将不同水平、层次的家庭按居住区域、家长特长进行优化组合,划分为几个家庭教育联合小组(一般五、六个家庭为一组),共同推选一名家长为组长,在教师与家长组长的协调下,家庭小组的孩子们周六、日轮流大每一个家庭中玩耍,该家庭的家长负责一天的教养工作,定期进行交流。这样不仅可以让孩子接触到其他家庭的生活、教育模式、多个玩伴,而且还能使家长在家教方式上取长补短,提高家庭教育的质量。3以孩子为中介,加强对家长的影响、带动。孩子是家庭的重要一员,家人时刻关注孩子的衣、食、住、行。我们就充分利用孩子来约束、影响家长的行为或督促家长不断学习。如我们开展了“和爸爸妈妈一起看(画、做)”的活动,让家长给孩子讲故事、同孩子一起绘画、制作玩具、记录孩子在家的活动情况等,使家长们在讲、画、做、记的过程中,了解幼教信息,掌握教廷教育技能,提高家庭教育的质量。四、遵循几个原则,注重家庭教育指导的灵活性。1理论与实践相结合的原则。理论是基础,实践使理论得以验证和升华。因此我们一方面采取相应的措施,加强对家长的理论指导,同时坚信实践是认识的源泉。一是每进行一项理论的学习,就让家长在家中实践,并将实践的效果和体会记录下来,使家长在实践中体验到理论的真谛,在实践中获取成功的喜悦。二是学习理论后,让家长带着这些新观点观摩教师的活动组织,并试着参与到幼儿园的活动中,用学到的新方法来教育孩子,对家长理论水平的再提高有很大的帮助。2集中辅导与个别指导相结合的原则。虽然我们对家长进行定期的集中培训,但由于家长原有水平、接受、理解问题的能力的不同,在问题处理及行为实施上,难免会有差异,在用同一方法处理同一问题,也会出现不同的效果。针对这些情况,需要我们根据不同家庭,不同家长进行个别指导。对于孩子的长辈家长,他们受传统观念的影响,思想上较保守,对孩子多溺爱、包办。我们则采取“耐心开导”、“实地观察”的办法,耐心细致地向老人们讲解溺爱、包办的危害,让他们到班级观看自己孙子、孙女的表现。之后,他们由衷地说:“我们不是在爱孩子,而是在害孩子们。”3循序渐进的原则。教师指导的内容要有系统性,易于家长理解和接受。不要因为心急,把所有的指导内容都一古脑儿抛给家长,要由易到难,循序渐进。同时在指导家长进行教育行为时,要求家长不要着急,要从自身做起,从一点一滴的小事做起,把先进的教育方法渗透在家庭的日常生活中、点滴琐事中。4交流与推广相结合的原则。家长在家庭教育过程中,每个人都积累了丰富经验,都有自己不同的体会。因此我们就定期组织家长交流,相互学习。如王谦艺的家长的“比比在家谁获得的小红花多”、洋洋小朋友家长的“跟孩子
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