《永遇乐-京口北固亭怀古》教学课件

《永遇乐京口北固亭怀古》16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。《永遇乐京口北固亭怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。北亭怀弃古疾EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标(1)理解《京口北固亭怀古》词运用典故,借古喻今的写作特点。(2)体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。malagon●ychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本研究从农村留守儿童心理方面入手，从实证的角度，通过问卷调查的方式对现有留守儿童的心理状态进行探查，分析农民外出务工对其子女的心理健康发展到底造成了哪些方面的影响，并且通过对现状的调查分析，提出相应的教育策略。一、我县“留守儿童”的现状（一）情绪问题留守儿童幼儿时就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，心理需要得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的情绪问题是悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。笔者的调查统计显示，98.1％的留守儿童非常想念父母，一旦谈及其父母，就表现得非常焦虑，并感到情绪低落。特别是高年级的学生，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。（二）敌对心理问题有敌对倾向的留守儿童软硬不吃，好坏不听，常对他人抱有不友好的态度，甚至把别人的赞扬也当成是冷嘲热讽，把老师、同学的善意批评看做是恶意的挖苦，轻则置若罔闻，重则做出报复、破坏的举动。留守儿童存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、叛逆、敌对等不良心理问题，从而导致了打架斗殴、拉帮结派等不良行为现象的产生。（三）人际交往心理障碍根据对“留守儿童在学校里玩得好的同学多不多”这一问题的调查，统计结果显示：70.2％的留守儿童认为很少，不愿跟同学交往，喜欢独来独往，孤僻自闭，产生交往的心理障碍；16.6％的表示一般，别人叫我和他玩，我才去玩，显得内向，不积极；仅有13.2％的表示有很多玩得好的伙伴，非常愿意参加学校组织的集体活动。（四）学习心理问题由于生活在特殊的家庭环境中，92.2％的留守儿童表示自己在学习方面存在困难；34.4％的留守儿童表示遇到困难时自己解决；25.9％的表示求助亲戚；20.6％的表示求助老师。大多数留守儿童在学习上缺乏自觉性，纪律不强，没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理或行为。二、留守儿童心理问题的成因分析（一）缺乏良好的亲情教育相对于其他同龄儿童来说，留守儿童缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使留守儿童在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信。另外，有些长期在外务工的父母所形成消极的教育观念，如“读不读书都一样”，极易助长一些成绩不好的学生产生厌学情绪和“读书无用论”的思想。（二）监护人不能完全胜任对孩子的管教农村留守儿童的监护类型可总结为以下4种：1.隔代监护；2.单亲监护；3.上代亲戚朋友监护，指由儿童父母的同辈人监护的方式；4.同辈监护或自我监护。调查结果表明，89.2％的留守儿童由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的；而5.4％是由亲朋好友做监护，还有5.4％的是由老师看管，对于别人的孩子，通常是不敢管，管不了，也没法管，只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，留守儿童养成了一些不良的生活习惯，最后出现一系列的不良心理问题。（三）学校教育因素学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。目前，由于学校的教育评价制度不够完善，大多数的学校、老师仅仅十分关心学习成绩好的学生，而忽略成绩差的学生。因留守儿童属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件可能比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不易引起学校、老师的注意。加之留守儿童性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，如果老师对此没有足够的重视，不能给予他们及时的引导，其心理问题将趋于严重。（四）社会因素社会也是影响留守儿童身心发展的重要因素。当前，我国社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的不法之徒，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。留守儿童由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受这些不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途；政府对娱乐场所缺乏有效的管理，致使众多未成年留守儿童产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良的学习心态，整天出没、沉迷于网吧、游戏厅等娱乐场所，不能自拔。（五）自我调控因素以上引起留守儿童心理问题的原因均属于外部因素，而外因是通过内因起作用的。人格的自我调控系统就是人格发展的内部因素。所谓的自我调控系统是指人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。自我调控因素包括自我认知和自我控制。自我认知是对自己的洞察和理解。有些留守儿童正是因为不能进行正确的自我认知，只看到自己的不足之处，感觉处处不如别人，则产生孤僻、自卑、自负、丧失信心、做事畏缩不前、忧郁等情绪问题。而自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。根据调查统计显示：21.6％的留守儿童表示自己的自控能力较差，16.2％的表示自控能力很差，54.3％的认为自己的自控能力一般，只有7.9％的认为自己的自控能力很强。自控能力差的留守儿童比自控能力强或者一般的留守儿童在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。三、“留守儿童”的教育策略首先，学校要开展班主任培训和心理健康教育教师培训，提高教师心理健康教育的素质；将心理健康教育渗透到学科教学中，利用学科教学和定期开展心理健康辅导、学习辅导、生活辅导，培养留守儿童的主体意识，使他们认识到自己是生活的主人，是学习的主人，是责任的主人。组织开展各种内容丰富、形式多样的活动，引导孩子们创建健康向上、积极进取的群体文化，为留守儿童创造利于身心发展的、友好的、相互理解和支持的集体环境，同时培养他们健康的、有意义的课外活动兴趣，陶冶情操。其次，对教师个人，要树立“以人为本”的教育理念，关爱、善待留守儿童，要设法成为孩子们的知心朋友，通过交谈、游戏等形式了解情况，加强研究，对症下药，给予他们更多正确的帮助与疏导，引导他们妥善处理群体内部矛盾，让他们在集体的归属感和荣誉感中自我调节、自我完善。教师要指导学生学会沟通亲情，学会感恩，增强社会责任感。再次，加强家庭教育指导。积极开展流动人口子女教育问题宣传，以引起全社会关注。对留守儿童监护人进行培训，提出合理化建议。如建议有条件的人尽可能把子女带在身边；鼓励流动儿童家长学习一些心理健康方面的知识，帮助其引导子女走过人生关键期，通过电话、书信等方式支持子女教育，营造一个温馨、和谐的家庭氛围，通过家校联合，共同提高教育实效。（责编黄桂坚）信息时代的今天，网络信息及多媒体计算机在大屏幕上图文并茂，声像同步，动静兼故。如果能创情激趣，吸引学生的注意力，开阔眼界，陶冶情操，获取信息。在新时期的可改之际，在农村小学习作教学中恰当运用电教、多媒体计算机技术，可使其课堂教学更加生动形象逼真，并能充分调动新时期学生的口、耳、目、脑、手等多种感官同时参与活动，创设宽松的和谐的习作情境。激发其学生的写作欲望，在快乐中获取知识技能。从而使习作教学达到事半功倍的效果。还培养了学生的写作能力。一、借助信息技术，创设习作情境在远程信息网络时代的今天，新时期的“学生想要好好学习习作的愿望，是跟他乐观的感知世界分不开的。”若习作教学中巧妙运用多媒体远程信息技术可融视、听于一体，把声、形、光、动态安排在同一屏幕上，化静为动，将远化为近，活化习作指导，有利于创设生动有趣的习作情境，更能激发学生强烈的写作效果。如在教学《我们美丽的校园》这一习作课时，我先用相机把校园内具有特色的主要景物拍下来。如“朴实大方的校门”“永垂千古、名流千秋的名人画像”“绿草如茵的花园”“四季常青的塔柏”“生动有趣的课间活动”“奇妙生动有趣的信息技术课”等等；再用扫描仪把这些照片输入电脑，并对其进行剪辑加工，然后配上黄书记谱写的优美动听“校歌”，教师则适时适度地给予解说。教学前，解说运用多媒体远程计算机（电脑）把这些视图活灵活现地展现在学生眼前，在其鲜活的画面和悦耳动听的音响的刺激下学生对我们美丽的校园有了更进一步的深化了解，此时，他们的思维闸门被打开了，其强烈的写作欲望被激起了。为下一步的选择教学工作提供了良好的氛围，奠定了习作基础。二、接力现代网络，丰富作文素材“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在农村学校的作文课上，由于受到其生活范围、感知水平和表象积累的影响，面对习作题目即使是天天看，时时想，也常常因熟视无睹而感到提笔忘字无话可说，难以下笔习作。教师在习作教学时运用多媒体远程信息技术，按作文写作目的要求，给新时期学生提供丰富而形象逼真的习作练笔资料，让学生主动观察和思维，其作文时“无米下锅”的问题就解决了。如在教学“写你（自己）喜欢的一种小动物”时，我运用了多媒体课件及远程资源相结合，为新时期小学生提供了丰富的习作资源。有的从其书刊中找到各种小动物。如：“小狗、小猫、鸽子，鹅……”的图片和文字简介，有的直接从远程资源中选择下载，并复制或扫描进计算机（电脑）中；有用摄像机拍下的家庭小动物生活片段及录下一些小动物生活习性的镜头，并汇集制成多媒体作文素材课件。引导学生依据这些活生生的画面、对白、文字简介进行写作训练，并让学生依据自己所喜欢的选择直接感兴趣的一种来仔细观察后，再下笔行文小练笔，在写作时再也不会无话可说了，文章内容也丰富充实了。这样不仅让学生在愉悦中喜获写作素材，还打开作文源泉的闸门。三、选择信息技术，指导写作方法作文指导课上，学生面对生动有趣而丰富的题材，却常常无所适从，有点像“老虎咬刺猬无从下口”，只能咬着笔头苦苦思索，感觉下笔似磐石，这从而造成了新时期学生习作兴趣不强，写作水平不高的现象，这些缘故主要是由于学生没有掌握好写作方法。教师在作文指导课上，如果能运用远程现代教育技术或自制声音、文字、图画、视频等多媒体信息课件来正确地辅导其写作的话，就能指导好学生语言流畅、层次清楚的作文，其效果甚佳，与传统的作文教学方法是无法比拟的。比如：在教学“观察一处秋天景色”时，我把自己写的一篇“下水作文”《秋天的田野》制作课件，并与远程教育信息技术相结合，让学生边仔细观察屏幕上展现的田野秋色边诵读相应的语句，从“晴朗的天空――空旷的原野――金黄的稻田――忙碌的人群”，教师在一边引读一边巧加点拨，并抓住此图景指导他们怎么选择观察点，选取观察角度，选用观察顺序及写作方法。此时学生渐渐地清楚了教师的下水作文是按“空间顺序、由上而下、由远及近、由静到动”来进行描写的。同时，现代教育信息技术计算机（电脑）把这一写作方法逐步按顺序用字幕展现出来，并用上“闪烁”的效果、以吸引学生的注意力。我便趁热打铁给予启发诱导学生模仿“下水作文”的写作方法下笔练习，由于刚才在教学时巧用多媒体远程信息技术清楚地呈现了秋日的田野的观察顺序和习作的写作方法，学生只要稍加联系自己的实际习作就有话可说，行笔的语言便如流水了……四、运用多种媒体，引导学生评改昨闻当前，多媒体、远程信息技术应用于习作教学中，能让学生亲自动口、动手、动脑，使学生将被动化为主动习作，在实作感知中觉得有话可说、有话可写，有法可循，这在训练新时期学生自己主动习作方面，起到了积极有效的作用。在习作教学时，我把具有代表性的优秀作文片段和典型的“病例”集存起来，并加以编写加工。然后在习作辅导课上，通过电视（电影）屏幕呈现在学生面前，让他们一起来评说。“那个词语搭配是否恰当。那个语句通顺了没有？那个标点使用正确与否？那么，好，好在哪里？不好，又在哪里？”只要经过大家一致讨论同意，教师便即可直接用键盘打字展现在屏幕上订正，并用红色标示，提醒同学们加以对比；如果大家一致认为词句运用得准确生动的，并在语句文字下面画上波浪线以表正确；要是发现作文的篇章结构不合情理的，也可以请学生直接动笔修改。这样当场训练及时反馈信息，不断讨论、评议、修改；再次让生讨论，再评议，再修改。因此，逐步自我完善，这不仅强化了习作课堂反馈环节，提高了教学效率，而且让学生直接享受到了习作成功的喜悦，同时调动了他们的主动性，从而达到了学生自己主动写作文的目的。激发了学生自能习作兴趣，锻炼培养了新时期学生的作文能力。总之，在习作教学中，巧妙应用远程信息技术、多媒体教育，让学生开阔视野，触景生情地感悟视频图文并茂的习作源泉，有利于提高习作教学效率激趣，培养、锤炼学生作文的综合素质和技能。北亭怀弃古疾EvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学习目标(1)理解《京口北固亭怀古》词运用典故,借古喻今的写作特点。(2)体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。malagon●ychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL冀美继铁南芹东板宋悲坡铜莫黍高琶随鸿雁南大江东去Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL这是郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联上联“铁板铜琶”是一个典故,出自《历代诗余》所引宋代俞文豹《吹剑录》里评论苏词风格的话:东坡在玉堂日有幕士善讴,因问:“我词比柳词如何?对曰中只好于十七八女孩执红牙拍板,唱‘杨柳岸晓风残月士词,须关西大汉、铜琵琶、铁绰板大江东去学公为之绝倒。后来就演絰为“抱铜鬏琶,热铁绰板”形容即当时词人柳永;“夫东去是苏轼(念奴娇,赤壁怀古》首句,后人多用“大江东去”代表苏轼的创作风格。辛弃疾继承了苏词豪放的特点,在创作中取得了较高的成就下联的“美芹悲黍”中的“芹”指芹菜。《列子·扬朱》篇载:有人向同乡富豪赞美芹菜好吃,结果富豪吃了反倒嘴肿闹肚子。后人以“献芹”称所献之物菲薄,以示诚意。辛弃疾曾于1165年写论文10篇,又称《美芹十论》,陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大黍”,黍即小米据史书记载,周室东迁后,周朝志士回到故都,见昔日宗庙夷为田地,黍苗丛生,便悲国家之颠覆,故《诗经》有《黍离》篇。“冀南宋莫随鸿雁南飞是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅,而要立志收复失地,表示了他“男几到死心如铁”(辛弃疾词《贺新郎》中的句子)的豪情壮志。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL永遇乐京口北固亭怀古永遢际,惘牌名京口此固亭,登临地点怀古,所写客。怀古,大多是通过今管对比,以古讽今。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作者简介:(1140-1207)字幼安,号稼轩,宋代历城人。辛弃疾在词人中,算是个英雄1161年,金国大举南犯,辛弃疾(21岁)率群众20多人在家乡起义,加入耿京的农民抗金义军,担任掌书记职务。他表现出非凡的勇敢和坚定,干了两件轰动一时的事。一是义端的和尚叛变投敌,辛弃疾亲往追捕并斩了这个叛徒;二是亲率50骑兵,直逼驻有5万大军的金营,活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国。渡过淮水,到达建康(南京)。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL辛弃疾到了南方,耿京的起义军已经失败,他便留在南京。但他继续坚持主战,用他饱含爱国主义激情的词和文章,宣传北伐抗金,收复中原,统一全国的主张。但是,以赵构为首的赵家王朝偏安江南,在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活,对金屈辱求和他们对起义军也一直害怕。辛弃疾渡江之后,首先被解除了武装,后被派往江阴作签判,帮助地方官处理政务。曾多次上书,陈抗金恢复大略,均未被采纳。孝宗淳熙八年(1181)罢官。辛弃疾被迫退隐江西上饶,铅山等地二十余年,其间两度被启用,但都不长。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL宋宁宗赵括即位,当时蒙古已崛起,金日益衰败。宁宗妻韩氏的叔父韩侂胄企图通过伐金立一场大功,以巩固自己的地位,于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。宋宁宗嘉泰四年(1204)任辛弃疾作镇江知府,镇江那时正处于抗战前线。辛弃疾虽被起用,但他看到韩侂胄好大喜功,急躁冒进,妄图侥幸获胜,猎名固位,觉得终非自己同调,而韩侂胄对他也并非完全信任。所以他对当时的局势深感忧虑。这首词是作者于开禧元年1205)66岁时在镇江任上所做。辛弃疾初到镇江,积极为北伐作准备可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳,这就是辛弃疾写这首词的背景。后来给他一个降官的处分,又把他调离镇江。辛弃疾