生产操作流程及规范教学课件

生产操作流程及规范16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生生产操作流程及规范生产操作流程及规范16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生生产操作流程及规范饲料厂膨化产品培训内容、原料投料作业管理流程、中控作业管理流程三、膨化作业管理流程四、喷涂作业管理流程五、粉剂及其他辅料添加作业管理流程六、包装作业管理流程七、回机料处理作业管理流程八、质量事故处理预案一、坚持以人为本，贴近实际，贴近生活，贴近学生“以人为本”是一个古老的哲学思辨命题。在不同的时代、不同的社会背景下。人们对这个命题的理解和阐释往往不同。当今中国快速发展，“以人为本”已经演变成为一个指导现实、建设和谐社会的实践命题，深入社会大众的心理层面，也成为引领社会各行业发展的核心理念。科学发展观更是明确指出，第一要义是发展。其核心是“以人为本”。在教育面向现代化、面向世界、面向未来的今天，当代大学生思想政治教育工作要“以人为本”地开展。笔者认为其关键是要在传承的基础上做好发展，在发展的基础上力求专业。二、构建全方位育人的思想政治教育新机制（一）全方位育人体系是一种治学理念它在专业人才培养计划中的实践涵义是高校育人的依据和风向标。全方位育人体系在专业人才培养计划中的实践贯彻，重点是建构“全方位”的课程教学体系。所谓“全方位”的课程教学体系，是指从教学管理、教研协作、课程设置与编排、理论素养的培养与实践技能的训练等方面系统控制，整体协调，在摸索“线性”编排课程教学计划的同时，注意横向协调，避免教学内容上的交叉重复，达到课程开设的目标。一般课程计划可从四个方面实现全方位育人目标：1、通过学生掌握本专业的基本理论，从而指导专业实践；2、在文化多元化的发展趋势下，使学生树立正确的政治观和人生观，提高鉴别是非的能力；3、使学生巩固专业思想，立志成才；4、使学生掌握本专业的实践规律和基本技能、技巧。（二）全方位育人体系在教学过程中的实践涵义教学过程是高校育人的主渠道，教学过程也必须体现全方位育人的要求。全方位育人要求在教学过程中的实践贯彻主要表现在：1、在教学内容上，要体现思想性、知识性和技能性的统一；2、在课堂管理上，教师要体现以身作则与严格要求的统一；3、在教学方法上，教师要体现传授知识与传授方法技巧、理论讲授与动手实践的统一；4、在课外辅导上，教师要体现个人师德情操、人格魅力与技能水平的统一。为了保证这些要求在教学过程中得到贯彻实施，学校还必须建立与之相配套的规章制度和激励措施，建立科学的评价机制，并加强督导工作，以求落到实处，做出实效。（三）全方位育人体系在学生工作中的实践涵义学生工作在全方位育人体系中扮演非常重要的角色，承担着第一课堂外的绝大部分育人任务。这些工作都是全方位育人体系不可缺少的重要组成部分。这些内容和措施各校大同小异，这里关键是要把它纳入全校全方位育人体系中加以通盘统筹安排，使之成为人才培养中不可或缺的重要一环。（四）全方位育人体系在学生党建工作中的实践涵义高校的党建工作，归根到底要落实到育人工作上，就是党建要为育人服务。党建为育人服务最直接的体现就是学生党建工作。从内容看，搞好学生党支部建设，加强学生党员的理论学习和思想教育，落实“三会一课”制度，严格把好党员发展质量关等都是重要的育人工作。尤其是严格把好党员发展质量关，充分发挥党员先锋带头作用等，对于引导全体学生追求上进，树立信仰，形成示范的作用非常大。因此，高校党建工作，是育人的一个非常重要的环节。（五）全方位育人体系在师德建设中的实践涵义师资是育人之本，师资力量是高校办学的基础和前提。一个真正的大师，并不仅仅在于他有着很高的学术水平，还必须具有独特的思想，有着对国家民族乃至人类的深刻关怀。大师必然有伟大的人格魅力和爱生如子的高尚师德情怀，自觉地以育人为己任，否则就不会得到同行的称颂和学子的爱戴。可见，大师是由大学问和大师德所构成的。我们的师资队伍建设要以造就大师为目标。三、探索“全方位育人”的思想政治教育新思路（一）坚持实行“学生家长联系制度”学校、家庭和社会共同构成学生的成长环境。家庭教育是启蒙，社会教育是现实，学校教育则重在“教”与“导”。经常保持与学生家长的联系，将学生日常在校的表现及时的反?给家长，让家长能够了解到孩子在学校的全部情况，既是对学生负责也是对家长负责。（二）发挥专业优势，多参加校外的社会实践活动，理论与实践相结合定期组织不同专业的学生到相关单位去实习，使他们真切的感受和了解到自己以后的工作性质和工作内容，并认识到想要成为一名优秀的人才应该具备什么样的素质，这样回到学校的他们才会有针对性的学习专业知识，不断的完善自己并最终达到优秀从业人员必备的条件。（三）培养学生干部群体，提升班级凝聚力坚持定期不定期对学生干部进行培训，对他们高标准、严要求，在工作上信任加指导，积极为他们创造条件，使学生干部在参与学校学生管理的同时提升能力，发挥导向示范作用，以点带面，为他们营造出一个“自我管理、自我教育”的良好氛围，变“他律”为“自律”，从而提升班级的整体凝聚力。四、不断总结、创造和推广新形势下思想政治教育的新经验（一）用发展的眼光重新定位大学生思想政治教育工作高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。在平时的工作中应注意不断总结、不断学习、不断提高，要努力让自己在精神上成为学生的导师；在品德上成为学生的典范；在情感上成为学生的朋友。让自己朝着专业化、专家化的方向发展。（二）重视并高效处理好繁重琐碎的日常性事物，全情投入思想政治教育工作大学生思想政治教育工作者只有通过在传承的基础上寻求发展，在发展的基础上力求专业，才能真正做到用发展的眼光、专业的方法做好大学生思想政治教育工作，真正在科学发展观的引领下，以人为本。推进素质教育的进程，培养出高素质的社会主义事业的建设者和接班人。随着社会的发展，科技的进步，国家对人才的要求不断提高。教育教学领域就是为国家培养人才而服务的，因而，素质教育登上教学改革前沿。素质教育强调课堂教学中，要以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的主观能动性，以培养学生的多方面素质和能力的发展。介于此，我在课堂教学中不断探索，微型化学实验走进我的视线。它不仅可以起到大型试验的作用，而且解决了大型试验产生的不良影响。一、引入微型化学实验，提高初中生的实验能力初中化学教学离不开实验，培养学生实验能力是基本要务。在教学中引入微型化学实验，将增加学生动手操作的机会，有利于增强学生的实验能力。1.自制微型化学实验箱在教师的指导下学生自己动手加工制作一个微型化学实验箱，实验箱内的全套微型仪器都是利用医院或学生家庭中的废旧物品经简单加工做成。如把医用安培瓶、一次性输液管、一次性针筒、各种口服液瓶和饮料瓶收集起来，整理分类，代替烧杯、集气瓶、广口瓶、细口瓶、试管、导管等。实验箱内的药品，一部分是学生动手从废旧物品中收集来的，如从废电池中收集到锌、石墨、二氧化锰等；一部分是由老师一次性为学生配备的。2.人人参与演示实验化学课中的演示实验在整个化学实验中占了很大的比例，将演示实验改为学生用微型仪器操作后，增加了每个学生的实验机会。凡是微型实验能操作的演示实验都放手让学生去做，从中培养学生的科学实验能力。3.重视学生实验常规实验改为微型实验可节约试剂用量，减少污染，可以放手让学生做更多的实验。这样既增加了学生的动手实验能力，又提高了实验课的效益。如“硫酸的性质”这节实验课，安排学生用微型九孔板代替其中多数试管实验，这样节省了课内实验时间，在多余的时间里再要求学生把稀硫酸换成稀盐酸重复实验，结果学生多做了一个实验。实验过程中，为了加强实验操作的规范化，要求学生在试验前认真做好预习，教师及时指出和纠正学生实验中出现的错误。学生的实验能力需要经历多次实践才能得到较快的提高和拓展。在复习课中、边讲边实验中、课外活动中等引入微型实验，让学生通过反复的实验练习获得操作技能，强化实验能力。二、引入微型化学实验，提高初中生的观察能力观察能力，是化学能够提升学生能力的又一重要途径。观察不仅可以发展学生智力、增长学生知识、帮助初中生认识世界，也是学生认识事物积累知识的基本方法。没有敏锐的观察力就不会有灵敏的思维力、丰富的想象力和良好的记忆力。观察是思维外壳，要使思维得到发展，必须学会认真、仔细的观察，从而得到广泛的感性认识。过去课堂上的演示实验都是由教师一人做，全体学生进行观察，许多实验现象只有前排学生看得清楚，多数学生印象浅，效果差，大大削弱了学生学习的积极性，失去了学习化学的兴趣。引入微型试验后，由于微型试验小巧便携，学生每人都有自己的实验箱，教师把一些演示实验改为学生自己动手做微型试验后，在实验中每个学生都能近距离观察实验。实验前教师明确实验要解决的问题，讲清观察方法和方向，提醒学生观察重点现象，实验中学生按照教师提出的观察目标、观察步骤进行仔细观察，然后教师再引导学生应用已有的知识，通过分析、综合、抽象思维来解释观察到的现象，使感性认识上升到理论，得出概念性的结论，使学生既增强了观察能力，又轻松愉快地接受了新知识。三、引入微型化学实验，培养初中生的发展思维能力观察可以使学生对知识有一个感性认识，但是初中化学的学习不能仅局限于此，需要使其上升为理性认识，这就需要借助思维。通过思维活动，把观察的结果上升到理性认识，揭示事物的内在因果关系和本质特征。由于微型试验仪器精美小巧，尤其是学生自己做的仪器，使学生产生了强烈的求知欲。学生一看到小巧的九孔井穴板、酒精灯就迫不及待地想操作，使学生们的思维活跃起来。许多学生课前主动预习，课上认真听讲，按照试验步骤操作，通过自己动手做实验，观察现象，在教师的指导下积极思维，讨论、解释现象、证实结论。在复习课上，为了改变以往复习课难上、枯燥、沉闷的不良现象，让学生边复习边做几个微型实验，将化学知识串联起来，激发他们的综合思维能力，使复习课充满生机。如复习氧族元素的性质时，要求学生设计一套硫、硫化氢、二氧化硫为主干的系列实验，且配以相应的思考题，让学生既动手又动脑，通过对试验现象的比较、分析、综合，提高了归纳、推理、判断的能力，从而收到较好的复习效果。在第二课堂活动中，除了有计划、有目的地组织学生开展微型实验，还让学生不断改善实验仪器，自拟实验习题，自己探索实验方法，选择实验器材和药品，实验后写出实验报告。如针对废电池乱丢会污染环境的不良现象，要求学生把废电池收集起来，进行“废电池中的化学”实验，这样不但提高了学生开展课外活动的兴趣，还培养了学生的创造性思维能力。引入微型化学实验，使学生不断从生动的直观现象变为抽象理论思维，使学习过程与实验紧密结合在一起，提高了学生的学习主动性和思维能力。总之，初中化学因其学科特点，对于培养学生能力，实施素质教育具有得天独厚的优势。微型实验不仅是学生完成在校学习任务的必要条件，也是学生将来从事工作不可缺少的本领。微型化学实验是当前国际化学实验教学改革的重要发展趋势。在化学教学中引入微型实验，有助于培养和提高学生的实验操作、观察、思维等能力，培养学生的科学精神和品德，从而有效地提高化学教学质量。生产操作流程及规范饲料厂膨化产品培训内容、原料投料作业管理流程、中控作业管理流程三、膨化作业管理流程四、喷涂作业管理流程五、粉剂及其他辅料添加作业管理流程六、包装作业管理流程七、回机料处理作业管理流程八、质量事故处理预案、原料投料作业管理流程原料投蚪作业管理流程(1)原料领料要按照先进先出的原则,在先进部分未使用完前不得使用后进同一品种原料;(2)解袋时应用剪或刀从包装袋角断开缝合线、开袋并把解下的封口线绳放置固定容器内;投料前通过感观经验査验拟投原料的品质。査验原料色泽、气味、杂质、水分、结块、有无霉变等。发现问题,应立即报告本班班组长并严格按上级指令处理。原料投蚪作业管理流程(3)确认仓号、指令、提升杋。投料前必须与微杋(控制)室联系,确认开启的原料仓号正确,得到微机室投料指令,待提升机运转正常时即可投料,严格按照生产部原料使用通知单及中控下达数量、顺序投料;(4)投料过程中投料工必须坚守现场,及时清理绳头、金属异物,避免绳头随料进入下道工序,统一收集后存放在指定地点;投料过程中及时清理下料口周围及路程上拋散原料,以减少浪费和污染;原料投蚪作业管理流程(5)投料结束及时清理工作现场,并根据实际投料情况填写投料日报表,同时原料库管在电脑上办理出库(6)办理完